地理教学论文 提高课堂教学质量的探究 湘教版

　　提高课堂教学质量的探究

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出:“教育要体现均衡发展，促进教育公平，提高教育教学质量，建立创新型国家……”。而提高教育质量关键在教师、在课堂。因此，提高课堂教学质量是每一位教师时刻思考的和面临解决的问题。本文主要从教师的爱、课前的准备、教法的选择、学法的指导等方面进行了探究。

　　一、教师的爱——爱是教育的灵魂

　　没有爱就没有教育，我们的生活就不会充满阳光。有些优秀教师之所以受学生喜欢和教学效果好，其中最大的秘密就是他们拥有广博和深厚的“爱”。

　　“爱与严要紧密结合、有机统一起来，才有利于学生健康成长。”真正的爱必然体现在严格之中，爱而不严就会变成溺爱，变成放任，是出不了教学成效的。“没有规矩，无以成方圆。”良好的课堂组织纪律是取得高效课堂教学的前提条件。教师应给学生营造一个良好的课堂学习气氛和班级舆论，充分发挥学生学习积极性、主动性，建立和谐的师生关系。

　　在教学中，教师的一举一动都会给学生带来或多或少的影响。因此，教师不能把情绪带进课堂，而应把爱心、激情、微笑带进课堂。教师通过言传身教给学生提供活生生的教材，使自己的言行成为学生的表率。此外，对于有意破坏课堂纪律厌学的学生，教师要摸清其思想，适时、适地、耐心地去做疏导教育工作，因为转变一个后进生对提升全班教学质量是至关重要的。越是对于后进生，教师就越应关心帮助他们，动之以情、晓之以理、导之以行做好其思想转化工作。

　　教师在教学中还要增加感情投入——爱学生，建立融洽的师生情感关系，以充沛的精力，饱满的激情，声情并茂地感染、吸引学生，并激发学生的学习热情。也要细心了解学生的学习与生活状态，真心实意地关心、爱护、帮助、理解学生，使他们感到教师和蔼可亲，平易近人，消除师生之间的距离感，达到心理相容，这样学生才会“亲其师、信其道”。而切不可过于专横武断，以免引起学生的不满。只有在合谐的教学氛围中才能调动学生的学习积极主动性，让他们自主地投入到课堂学习之中，这样的课堂教学质量才会有所保障。因此说，只有撤满爱的课堂教育才是最成功、最受学生欢迎的教育。

　　二、课前的准备——“凡事预则立，不预则废”

　　课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性。教学前，教师必须作好充分的准备，否则就不能取得理想的教学效果。

　　首先要了解学生的学习准备状态，并根据学生原有的知识最近发展区进行备课与教学。教师只有在充分了解学生的学习状况才能选择最适合学生个别差异的教学方法和策略。其次是要“吃透”教材，即把教材体系与学生的实际知识水平的差距综合起来。只有吃透教材才能使教学目标得以实现。所谓吃透教材就是能把握教材的重点、难点；哪些内容先讲，哪些内容后讲；哪些重点讲，哪些简略讲；教学板书怎样设计；缺漏内容如何进行补讲等。还要处理好知识与能力的统一；协调好局部与整体的关系；完善教法和学法的统一，以免上课时手忙脚乱，影响课堂教学质量的提高。此外，教师备课还必须根据教学大纲预设有高效的教学目标，在上课前要思考这样一些主要问题：一是为学生准备提供哪些信息，让学生从中学到哪些知识，结构是否完整；二是能否促进学生学习习惯的培养以及教会他们怎样学习，怎样掌握科学的学习方法；三是每一节课学习内容的检测、评价、总结与反馈等是否适时、适度。只有加强教师素质与修养，做到因材施教，使教法和学法的统一起来，才能从真正意义上说具备了提高教育教学的先决条件。

　　三、教法的选择——“教学有法，但无定法”

　　教法即教学的基本原则和方法，教法的灵活、合理使用是取得高效课堂教学质量的关键。接下来介绍教学中最常用的几种教学方法。

　　1、讲授法。讲授法是指教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。运用讲授法导入新课是常用的教学手法之一。所谓万事开头难，良好的开头就等于成功了一半。运用讲授法要求教师语言具有科学性、系统性、思想性，要在讲授时提出带启发性的问题给学生思考；要力求语言的准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂；讲授的音量、语速要适度，注意音调的抑扬顿挫；要借以姿势助说话，提高有声或无声语言的感染力。要充分吸引、调动学生，没有课堂调动就不会有高质量的课堂教学。

　　运用讲授法时，当学生原有认知结构中缺乏适当的概念知识时，教师要提供说明性材料引导，当学生对原有概念与新知识关系不清晰或没记牢，就提供组织比较性材料引导。在教师讲授知识的同时，应要求学生对所讲的信息进行加工。教师对所呈现的新信息的速度、节凑应满足学生对信息加工的时间需要。对于教学中的一些重要的信息，应多次运用不同的话呈现出基本相同的意思让学生回顾与巩固。此外，教师一次连续讲授时间不宜过长，一般讲10分钟至少要有两分钟以上的间歇时间，让学生或小组相互问问题或讨论，或比较他们的笔记或完成适量的练习巩固新知。如讲授时间较长的可“分段讲述、讲练结合，师生互动、生生互动”。最后，在下课前至少要预留3至5分钟时间供师生总结与反思。研究表明，课堂总结有利于学生知识结构的生成，有利于课堂教学效率的提高。

　　2、问答法：问答法是指教师在教学中向学生提出问题，引导学生思考回答，并对学生的回答作出适当的评价的教学方法。实践证明，有效的提问必须预留有一定的目的，否则随意发问，学生随意回答，将影响教学的秩序和效果。教师应掌握好时机面向全体学生提出一些难易适中可供全班75％能正确回答的并带有启发性思考的问题，问题要注意考虑适应不同类型，不同层次的学生。例如对于检验学生记忆层面的问题，应让后进生回答；对于要理解、运用、分析、综合与评价层面的问题应考虑让中、优等生回答。

　　教师要对学生的回答给予适时的反馈。通过反馈，一方面可以激发学生的学习动机，另一方面，可以从反馈信息中获得新的学习问题。教师在反馈信息时，要对学生的作答表示关心和高度重视，并及时用鼓励、赞美性的语言肯定学生的回答；当学生回答有对有错时，教师不妨只归纳其正确的部分，再作补充说明，使问题得以深化和升华。教师还要提倡学生大胆质疑，要让学生敢想敢问，培养学生的创新精神。针对问题的难易程度教师可以组织学生相互参与讨论，教师将学生的发言要点记录在黑板上，讨论结束后，再指出发言的优缺点，对于某些有争议的问题，学生一时想不通的要允许学生保留自己的看法，不能强求学生接受。

　　3、练习法：练习是课堂教学内容的一个重要组成部分。一般在课堂上教师讲授一段新内容之后，要靠练习来巩固。练习设计时，教师要对教材中的内容进行精心筛选，选择典型题让学生练习；另一方面，还要适当补充一些能开发学生智力发展学生能力的练习题，在练习中使学生潜移默化地接受良好的行为习惯以及思想品德教育等。

　　教师在安排课堂练习时，除苦心孤诣外，还要注意下面几个问题：一是当堂布置的练习要与教学目标相一致，根据不同层次的目标，提供不同水平的带纸质的练习题；二是练习题的设计要富于变化，新颖有趣，并应有适当的难度；三是教师要给学生以适当的帮助，或是以4人为学习小组进行指导，并启用“学科小先生”协助进行指导。四是当学生完成课堂练习后，要有学生互批或小组长批改，后由教师的红笔检查批改和评价，及时地把学生产生的问题解决于课堂之内。实践证明，最高效的课堂是“先学后教，当堂练习，精讲精练，互动教学”。

　　4、课堂指导法：教师在课堂教学中，尤其在学生当堂练习中，要手拿红笔带着热情，耐心及时地对学生进行指导与评价。教师口头或笔头的激励性评价，可以不断激发学生的学习热情，树立学生的学习信心。教师要先关注后进学习小组或后进学生，再兼顾全体，教师在课堂上可以在5—10分钟当堂练习中指导5—10个学习小组。没有课堂练习，就没有课堂指导，也就没有高质量的课堂教学。研究表明，许多学困生、厌学生辍学产生的最初是源于学习困难带来的信心丧失。为了拯救学校里更多的学生，教师应努力增强自己当堂指导的教学意识，不断提高自己在课堂中的指导能力来提高课堂教学的质量。

　　四、学法的指导——“授鱼之法在于渔”

　　联合国教科文组织指出：“21世纪的文盲是不会学习或学习了知识而不会用的人。”作为21世纪的教师不仅要教教材，更应教给学生科学的学习的方法。我们所追求的最高教学境界是让学生从“学会”到“会学”。下面是对学生学习方法作简单的介绍：

　　首先要是先预习，后认真听讲。学生如果能提前预习，在听讲时就能与老师同步思考，使听课更具目的性，能抓住重、难点内容，从而收到事半功倍的效果。在一般情况下，教师传授的知识是通过“讲”来实现的，学生获取和理解消化课堂所学内容是提高学习成绩的关键。所以，学生上课要边听、边记、边理解，每分每秒都要聚精会神，特别是概念与规律性知识要争取一字不落地听进去，对重、难点内容应力求当堂理解记住。教师要有丰富的教学艺术引导学生进入学习状态，只有师生协调一致、齐心协力才能提高教学质量。

　　其次是要及时做好笔记与练习。俗话说：“好记性不如烂笔头”。记笔记可以启发我们的灵感，帮助思考，使所学的知识网络化、系统化。记笔记不仅应记下老师的妙语、思路，更应有自己的感受、总结和质疑。因为笔记不是给别人看的，是写给自己看的，惟一目的就是辅助自己学习，让自己学的更好一些。做练习既是复习，也是对知识的运用。练习时要独立思考，在理解的基础上举一反三，触类旁通；或举三归一，总结归纳共同点。“题海无涯，总结是岸”。做题还要有选择性、针对性，能针对自己的薄弱环节，对症下药，才能使自己真正在练习中得到知识和能力的提高。

　　第三、要重视教材。课本是学习的根基，考试万变不其宗，无论考试的形式与试题怎么变化都逃不出课本知识的范围。所以，学习成绩提高的前提就是要把课本读懂、吃透。教科书是出题的依据，学生只有掌握好教科书系统知识后才能更好地进行知识的迁移。智慧生成不是别的，而是一种组织起来的知识体系，实践证明，对于课本学习“先学后教”比先教后学效果好很多。

　　第四、要学会珍惜合理利用时间。考前看书，实际上就是自学，它能帮助我们再次理清头脑，找到“知识的感觉”；它能为自己树立信心，更能使自己找出知识的漏洞。“时间是由一分一秒积成的，只有善于利用零星时间学习的人，才会取得更优异的成绩。”

　　第五、注重劳逸结合。对中学生来说，时间是宝贵的。我们不应该以学习时间长短来衡量学习的投入程度，而应注重学习的质量。因此，学习还需重视休息，只有当晚上睡好了，才能保证第二天学习时精力充沛，头脑灵活，记忆力增强，做的题目质量比经常熬夜、休息不好的高得多。有时精力充沛时一小时能做完的题目，在休息不好时恐怕要花两个小时以上，且效果不佳。精力疲惫的学习虽然表面上学习时间增长了，但实际上不如休息好之后全力以赴学习的效果。只有找到适合自己的作息时间，尽可能最佳地利用时间的窍门，学习就会学得轻松些，而且效率也会更好一些。

　　创造高质量的课堂教学，提升学生的情感、知识与能力，是我们努力思考的方向；创建一个良好的校风、教风、班风、学风是顺利完成高质量课堂教学的基本保障；“先学后教、当堂训练”，“导——学——讲——练——议——评”等各种教法的灵活运用是我们的手段。只有不断加强教师专业素质和职业素养，积极参与教科研活动，理论联系实际，与时俱进，开拓创新，才能创造高质量的课堂教学。本文仅从个人积累的一些经验出发作了一点肤浅的阐述，恳请各位同仁不吝指教，以期进一步提高我们的教育教学质量，圆满地完成我们的教育教学任务。

　　参考文献：

　　1、禹青华编著《行动的力量》2001年版

　　2、王道俊、王汉阑主编《教育学》1989年第二版

　　3、车宏生等编著《心理学基础》2008第二版

　　4、李晓鹏主编《学习改变命运》2005年第1版

　　5、林华民编著《做一流的教学能手》2010第1版