地理教学论文 新版《高中地理》若干问题的商榷

　　新版《高中地理》若干问题的商榷

　　人教新版《高中地理》自2002年开始使用迄今，其精美的插图、全新的构思、丰富的活动内容、灵活的知识体系、翔实的知识容量、极具趣味的研究课题，深受广大中学地理教师和学生的喜爱。为了能使这块“白玉”无“瑕”，在今后的改编中日臻完善，自己教学中的一点拙见提出来与大家一起探讨。

　　1、关于水资源的分类 ：教材中明确提出，水资源就其循环更新速度而言可以分成“静态水资源”和“动态水资源”，其中“静态水资源”包括冰川、内陆湖泊和深层地下水（高地上册P75）。通常我们所说的水资源是指地球陆地上可被人们利用的淡水资源。而“内陆湖泊”大部分属于咸水湖，应属广义的水资源（水圈内的水体总量）而不属于通常我们所说的水资源（即狭义的水资源）。

　　2、关于台风的内涵：众所周知台风应属于热带洋面上气旋强烈发展的特殊形式。它往往在夏秋之交存在和活动于除北冰洋以外的各大洋面。而不是仅将“西北太平洋上热带气旋中心附近风力在12级或以上的称为台风（高地上P113）”。这和下一段的表述也明显矛盾：台风形成在热带或副热带海面温度在260C以上的广阔的洋面上，是一种强烈发展的热带气旋，在北半球为逆时针向中心辐合的大涡旋，在南半球为顺时针向中心辐合的大涡旋（这也正好说明不仅存在于北半球的西北太平洋。高地上P113）。比如南半球的西南太平洋。一般它在西太平洋地区被称为台风，在东太平洋和大西洋地区（主要是美洲）被称为飓风，而在印度洋地区被称为风暴。

　　3、关于陆地水体的水源补给：高地上册P76“从陆地水体的水源补给看，大气降水是最主要的补给。以河流为例，我国大多数河流主要靠降水补给……”文中的描述混淆了降水和雨水的区别。“大气降水”是指空气中的水汽以各种形式降落地面的过程，它包括雨、雪、雾、露、霜、淞、雹等。此处应将“降水”改述为“雨水”比较确切。

　　4、《高中地理》上册P79 页3、6生物一节插图说明中，将茶树定性为喜光的灌木植物是不妥的。就其类型而言，茶树既有高大喜光的乔木，也有低矮喜雾的灌木；就其生物适应性来看，大多数人工种植的茶树属于低矮喜雾的灌木类，同时具有喜酸喜湿的特点，所以就其对光照的需求而言应属于一种中性植物为妥。

　　5、气候资源的数值特征：《高中地理》上册P96页“气候要素要在一定的数值范围内才具有资源价值”。笔者以为这并非气候资源才具有的特征，任何一种资源均具有一定的数值性（矿产资源品位的高低，可再生资源再生速度及数量的多少决定其利用价值大小），所以它不应成为气候资源的本质特征。也没有实际意义。

　　6、《高中地理》下册P43页 “中国100万人口以上城市的分布”图中，“兰州”位于大于400mm等降水量线南侧的半湿润区显然是不恰当的，据其降水和蒸发的对比关系，兰州应在半干旱区。

　　7、《高中地理》下册P14页“商品谷物农业主要分布在美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰等国”其中的俄罗斯是欧洲最大的粮食进口国，将其列入商品谷物农业国值得商榷。

　　8、《高中地理》下册P47页“英国的伯明翰、曼彻斯特……都是以煤炭为基础发展起来的城市”极易产生误导，使学生误以为它们是煤炭工业城市。而实际情况是伯明翰主要是钢铁、曼彻斯特主要是纺织。只不过它们都是以煤炭为原料的第一次技术革命后形成和发展起来的城市。

　　9、《高中地理》下册第六页第六行“其他事物”应为“其它事物”；P17页“雨影区”应为“雨隐区”。

　　10、《高中地理》下册P21页图5、24“鞍钢的区位”一图中鞍山成为重要的钢铁工业基地，一开始的区位因素中煤炭并非来自山西和黑龙江，而是立足于当地的阜新和抚顺。只是现在随着当地煤炭资源的枯竭才从山西和黑龙江调入。所以此图作为区位因素的选择不够恰当。

　　11、《高中地理》下册P2图5、1“农业的投入——产出的一般模式”图中，如果将该处的农业理解为“大农业”，那么动植物（或种子）就未必都是生产资料了，比如天然林木、天然草场等。如果理解为小农业（既种植业），那么投入要素应为种子比较恰当。所以笔者以为动植物（或种子）应介于自然条件和社会条件（生产资料）之间，不应单纯看做生产资料的投入。

　　一点浅见，荒谬之处还望各位同仁赐教！