地理创新教学的两点尝试

　　地理创新教学的两点尝试

　　培养实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神，是素质教育的核心，是当前我们深化课堂教学改革，提高教育教学质量的主攻方向。笔者认为，地理课堂教学创新可以尝试以下两种形式。

　　一、“问、读、讲、练”四段式教学

　　采用“问、读、讲、练”四段式教学，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，会收到良好的教学效果。其中的“问、讲”侧重于教师的活动，“读、练”侧重于学生活动，两方面的有机结合，就是教与学的双边活动。

　　1　“问”要有科学性和艺术性。课堂上的问常有两种：一是利用青少年强烈的好奇心，提出富有兴趣和有思考价值及与生活相关的实际问题。二是教师通过设问，向学生交代导读提纲，指出本节课的学习目标，激发学生学习的动机和主动性，为下一阶段的学习创设前提条件。这一阶段包括新课导入和明确目标两项内容，时间为3—5分钟。

　　2　“读”要有直观性和实效性。指导学生读，主要是教师指导学生读课文，读插图，读资料。可采用如下一些方式：(1)根据导读提纲读；(2)根据练习读；(3)根据插图读等。导读提纲和练习主要由识记层次的问题或题目组成，内容要在课文中直接找到，使学生有重点地自学，能自己勾画重点和难点。指导学生读图，要教给学生读图的方法，指导他们分析理解的思路。通过读书自学，使学生养成自主学习的习惯，掌握基本的知识体系，形成基本的读图技能。这一阶段可控制在5—10分钟。

　　3．“讲”要有精练性和扩展性。讲是教学的主要环节，主要是教师对地理知识的精讲，要力求做到以下几点：(1)复杂的地理知识归纳成系统化、条理化；(2)着重讲教材的重点和难点；(3)知识结构的内在联系多采用纲要图表法，特别注意直观和简明；(4)配以教具和运用多媒体教学。这一阶段时间控制在20分钟以内。

　　4　“练”要有准确性和创造性。“练”是学生在教师指导下．准确地再现和创造性地运用所学的地理知识，解决、评价具体的实际问题。练的题目主要由应用型、创造型等较高层次的题目组成，重视读图、填图、绘图能力的培养，根据一题多问、多思，敢于设想不同条件，不同情况下地理事物的发展与变化，对学生进行创造性思维能力的培养。这种创造性思维包括：(1)发散思维；(2)推理思维；(3)逆向思维；(4)类比思维等。这一环节的时间控制在10分钟以内。

　　二、引进竞争机制。激活地理课堂

　　在地理课堂教学中，除了培养学生独立思考，自主学习的良好习惯外，还应引进一定的竞争机制，以此激活地理课堂。具体做法有以下几个方面。

　　1　让学生分组活动，完成学习目标与任务。探索地理课堂教学的创新，首先要营造一个宽松、活跃的课堂氛围，调动好每一个学生的主观能动性，使他们积极、愉快地学习。要做到这一点，可将学生进行分组，承担不同的学习任务，互相激励，共同完成学习目标。九义初中地理教材的每一章节都分若干个框题，各框题的课文内容体现了不同的知识点，它们相互连接，形成一个有机的知识体系。在指导学生学习这些框题时，可安排学生这样开展活动：有的组承担阅读课文的任务，有的组根据框题的内容提出问题，其他组回答提出的问题，使学生人人开动脑筋，积极地参与到学习之中。这样的课堂活动，营造了一个活跃、宽松的课堂气氛，使学生兴趣盎然。

　　2　让学生进行朗读、提问、讨论、回答问题比赛。在上面的教学活动中，对于每个章节及每个框题的朗读、提问、回答这几项任务，在每个小组交错进行，即每一小组都有机会进行各个项目的活动。在课堂教学活动中，对每一个项目都进行评比，评出优胜者及活动积极分子。在这样的机制下，看哪组读得最好，提问最多，回答问题最好。在这样的教学活动中，通过读和听，学生能从各个框题课文中吸收知识信息；通过问和答，可以对知识加以理解，从各个教学活动中培养学生的创新能力。

　　3　进行读图比赛。指导读图，是地理教学的重点之一，是学生获取知识，形成能力最重要的手段。在九义初中地理教材中，有各种地图和插图。在指导学生读图时，同样进行分组讨论和量化评比，看哪组读图认真、仔细，看哪组说出的地理事物多，看哪组对图形分析得具体、准确。通过读图指导，训练学生的观察能力，培养他们分析问题、解决问题和归纳总结的能力。

　　4　进行归纳总结比赛。在完成读图、朗读课文、提问、讨论回答、教师精讲几项训练和教学过程以后，教师应指导学生进行归纳总结，弄清课文知识结构，明确重点记忆的内容，抓住关键，突破难点。同时还要借助练习题，进行答题比赛，巩固知识，理解知识及对知识的迁移运用。通过这样的教学过程，培养学生的创新能力。

　　综上两种课堂创新方式，各有其特点和优势，教师可根据教材和学生心理、智力的实际，灵活选用恰当的形式。这两种教学创新形式的立足点是推行素质教育，充分发挥教师主导和学生主体作用，有利于培养学生的创造性思维和创造能力。