浅析科技手段在历史教学中的应用

　　浅析科技手段在历史教学中的应用

　　[摘要 ] 历史教学，由于长期受应试教育的影响，学生把历史课看作“专科”，学习主动性和积极性都不高，加之文字学科的学习比较抽象，容易使学生感到枯燥和厌烦。这些都给初中历史教学工作带来一定的难度。课堂教学中怎样避免或消除这些不良因素的干扰和影响呢?

　　[关键词] 科技 多媒体 情境 兴趣

　　历史作为一门社会科学，对于加强学生爱国主义、国际主义意识教育，提高学生自身素质，树立崇高目标，全面发展，具有深远的历史意义和现实意义。然而，初中历史教学，由于长期受应试教育的影响，学生把历史课看作“专科”，学习主动性和积极性都不高，加之文字学科的学习比较抽象，容易使学生感到枯燥和厌烦。这些都给初中历史教学工作带来一定的难度。课堂教学中怎样避免或消除这些不良因素的干扰和影响呢?通过实践证明：采用多媒体是消除这些不良因素的干扰、促进历史课堂教学达到最优化、取得理想的教学效果、提高教学质量的一种重要手段。

　　一、优化新课导入，激活学习兴趣，启迪历史思维。

　　美国著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用。实践证明：人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈集中，致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富。多媒体能把抽象的语言文字所描写的具体事物用形、光、声、色等多种功能相结合的方法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，富于感染力，可激活学生学习兴趣。例如教学世界史《第一次世界大战》一课时，我一上课开始就放资料片，反应一战的马恩河战役几组重要镜头，从而把学生带回那个年代，犹如身临其境，展开已学知识的联想，在学生思维活动达到高潮时突然打出幻灯片《三国同盟》和《三国协约》示意图，并提出这样问题：两大敌对军事侵略集团形成的原因，一战的导火线和一战的三条战线是什么？学生们个个精神抖擞，既自然地过渡到新课，又激发了学生的思维能力。从而使学生顺利地完成由已知到未知的知识递进迁移。教学中国史《三国鼎立》一文开始前，我播放一曲电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东似水》威武雄壮的影片主题歌让学生精神为之一振，同时配以几组战争镜头来渲染课堂气氛，令学生在这雄壮的歌声中，精神振奋、思绪激昂；这一电教情境的过渡导入，作用于学生的感官，不仅使学生产生了向上的巨大力量，而且在整个课堂中始终处于聚精会神的心理状态，从而获得最佳教学效果。

　　由此可见，将多媒体引入课堂教学，创设情景，制造悬念，导入新课等，就能激发学生更加浓厚的学习兴趣，提高课堂教学质量。

　　二、合理运用多媒体，创设情境，深化学生思想教育。

　　为了适应素质教育的需要，过去在初中历史教学中，“书本＋粉笔＋黑板＋地图册”这一传统单调式教学方法，使一些教师局限于“满堂灌”、“注入式”的照本宣科，单纯依靠语言讲述，缺乏情景渲染，牵强附会，这样就容易使学生失去学习历史的兴趣，也难以发挥历史学科思想教育的优势。怎样才能改变这种状况呢?在初中历史教学中引入多媒体，合理运用其图、形、声、色、像等多种手段最大限度地创造出悦耳、悦目、悦心的历史真实情景，让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。和谐宽松的教学环境，无疑会使学生引起情感共鸣，从而有效地让学生接受了历史思想教育。

　　三、巧用多媒体，突出重点，突破难点。

　　一堂成功的历史课必须是重点突出，对难点要巧妙突破。教学中应用电教媒体优化组合，作用于学生的多种感官，使之产生多元效应，使学生的视觉、听觉并用。因此教师如果能够针对教学重点难点精心设计、运用电教媒体来配合教学，并以此为默契，引导学生自觉对重难点进行思维，就能激发学生学习兴趣，化难为易，提高学习的效率和质量。“美国侵朝”是《美国的霸权政策》一文重点之一，文中内容少，故事情节不多，那么怎样才能化抽象为具体呢？播放影视《朝鲜战争》片段，配以幻灯《朝鲜战争形势图》，让其声色交融，图文并茂，变静为动，化抽象为具体，以其动态性、故事性、形象性、直观性刺激学生的感官、思维，既让学生感到“身临其境”，激发了学习兴趣，增强了爱国主义、国际主义教育，又使学生在学习中产生了对美国侵略行径愤慨，认识到侵朝战争是美国霸权主义政策在亚洲的具体体现，是当代战争的根源。

　　四、再现事物内部变化，灵活处理巩固小结环节。

　　俗话说得好：“编筐编篓，全在收口”。一堂成功的历史课，要有始有终。一节新课刚学完，学生的认识还比较模糊、肤浅，掌握的知识是零星的、散乱的，停留在感性认识的基础上，不能把握历史线索，弄清知识结构，当然看不清这课历史“庐山”的真面目。为了学有所得，加深学生印象，全面掌握历史知识结构，在讲完新课的内容后，再将学生掌握的感性材料，通过内在联系，上升到理性认崐识，构成事物的整体结构。这一小结环节的完成就需要借助于电教媒体，通过其直观形象、灵活多变、声情并茂的方式，再展示出来。

　　总之，在教学过程中，运用多媒体来配合历史教学，能有效地提高课堂教学质量。但同时也应注意历史学科特点，根据教学大纲、教学内容和学生实际，灵活选择和运用电教手段，准确把握电教使用的最佳时机，才能有效地实现历史课堂教学的整体优化。