新课程理念下的高中历史

　　新课程理念下的高中历史“教”与“学”

　　——以《“自由放任”的美国》为例

　　内容摘要：新课程理念下高中历史课程我们该如何“教”、学生又该如何“学“呢？教学工作中如何使课堂教学既具有艺术性，又使知识得到最大限度的传授学生能力得到全面提升？这是我们每位历史课程教学者都在反思的问题。我们通常所说的教学工作，实际上是老师“教”和学生“学”的有机整体，老师巧妙地教，学生优质地学这才是教学工作的完美体现。教学有法，但无定法。作为一线高中历史教师，要不断钻研新教材、新课标，不断探索新教法，不断学习夯实基础提升自身业务素质，以饱满的热情来从事高中历史新课程教学。

　　关键词：新课程理念 “教”与“学” 艺术性 实效性

　　担任高中历史课程教学已近十年了，陕西新课改也已经好几年了。记得大学时一位教授讲过课堂教学是一门艺术，那么新课程理念下我们该如何“教”、学生又该如何“学“呢？教学工作中如何使课堂教学既具有艺术性，又使知识得到最大限度的传授学生能力得到全面提升？这是我们每位历史课程教学者都在反思的问题。本文以《普通高中课程标准实验教科书?历史必修?第二册》07年人民版《“自由放任”的美国》一课为例与各位共同探讨，希望能对我们的教学工作有所启发。

　　我们通常所说的教学工作，实际上是老师教和学生学的有机整体，老师巧妙地教，学生优质地学这才是教学工作的完美体现。教学有法，但无定法。在教授《“自由放任”的美国》一课时我采用多媒体直观教学法，同时设计启发式问题序列，师生互动合作探究完成。每位老师可能都知道新课程理念下强调学生的主体地位，经常听许多老师说课太难上，学生不听。那么请问为什么学生会不听了？是我们的课上得不好？不是。关键是学生的主体地位没有得到应有的尊重，我们的老师许多还是自顾自地苦口婆心地教不管学生学，没有真正领会新课程理念下学生是“主角”老师是“配角”，老师该讲的都讲了，学生根本没有时间去探究，其结果是学生消化不良，久而久之学生就厌学。笔者认为讲求方法，尊重学生是关键。

　　《“自由放任”的美国》一课我是这样引入的：1928年，胡佛在竞选美国第31任总统时说：“今天，我们美国比以往任何时候都接近于最终战胜贫困。”并且为美国人描绘了一幅美好的生活前景，可是不久他就获得了“饥饿总统”的绰号，同学们知道这是为什么吗？（因为美国爆发了空前严重的经济大危机）大危机是怎样爆发的？有何特点?胡佛政府是如何应对危机的？结果怎样？在学生思考的情况下引入课题（多媒体展示课题）。

　　第一子目世界经济大危机让学生阅读教材指导学生完成下列问题：①1929年经济危机首先从什么领域开始？②有何特点？学生回答的基础上简单指导并用多媒体展示答案【金融领域股票市场开始；特点：①来势特别猛（繁荣的背后潜伏着危机）②波及范围特别广（美国开始资本主义世界连锁反应，蔓延到殖民地附属国。金融、工业、农业等）③持续时间特别长（1929年10月开始，到1933年各国经济进入“持续萧条”阶段）④破坏性特别大（各国工业生产水平大幅下降，世界贸易额剧减，农民大量破产，各国失业人数剧增。）】

　　在学生对这场经济大危机有了初步了解的情况下，创设情境（历史的长河滚滚向前，20世纪30年代一个美国煤矿工人家里的对话引起了人们的沉思（寒冷的北风呼啸着，一个身穿单衣的小女孩蜷缩在屋子的角落里。）小孩：妈妈，天这么冷，我们为什么不生火炉呢？妈妈：因为我们家里没有煤。你爸爸现在失业了，没有钱买煤！小孩：爸爸为什么会失业呢？妈妈：因为生产的煤太多了。）提供图片（①廉价出售汽车②德国失业工人③大危机困扰下的母亲④农场主销毁“过剩”的牛奶等图片）师生探究经济危机的根源——资本主义的基本矛盾。资本主义社会生产资料归私人所有，生产由资本家决定，政府不能干预，而产品的消费却要面向社会。资本家盲目生产，导致供给远远超出需求，从而造成生产过剩，大量产品卖不出去。另一方面，人民收入相对减少，无力购买生活资料，以致因饥饿而死。资本家为维持商品的利润，宁可销毁产品也不愿施舍给饥饿的人民，反映了资本家唯利是图，和资本主义制度本身的重大缺陷。

　　在共同探究了经济危机根源之后有许多同学马上提出了问题：空前严重的大危机产生了什么影响？此时只需指导学生快速阅读教材121页最后一段思考概括多媒体展示即可。（①破坏社会生产力，浪费社会资源——使资本主义世界经济秩序陷入混乱②激化资本主义社会一切矛盾——使资本主义制度面临严峻考验a、加深了资本主义国家内部的矛盾b、加强了对殖民地半殖民地的掠夺，激化了与殖民地之间的矛盾c、加深了资本主义国家之间的矛盾）

　　此时学生学习兴趣正浓，趁机设计问题序列：①为什么20年代的美国经济会出现前所未有的“繁荣”？② 如此繁荣的社会经济为什么会在瞬间瘫痪？③面对大危机胡佛政府如何应对？引导学生探究学习第二子目——杯水车薪。在学生阅读教材的同时多媒体展示材料（材料：1919年美国国民生产总值为742亿美元，1929年达到1031亿美元。国民收入1921年为594亿美元， 1929年达到了872亿美元。1920~1929年美国工业总产值大约增长了53%。工业生产的年增长率为5.4%左右，而1899~1915年为4.3%，到1929年，美国在资本主义世界工业生产的比重已达48.5%，超过了当时英、德、法三国比重总和的79%。20年代，美国汽车工业产量占全国工业总产值的8%。汽车工业带动了其他工业的发展，美国钢产量1923年为4490万吨，1929年为5600万吨，远远超过了战时最高水平。石油产量1920年为4.43亿桶，1929年为10.07亿桶，合 1.4亿吨。）此时课堂气氛极为活跃，学生纷纷得出答案：①美国在一战中大发战争财，由债务国变成债权国，美国政府对经济活动采取“自由放任”政策，在一定程度上促进了经济发展；国内技术革新和生产合理化运动都促进了经济的迅速发展虚假繁荣。②a、资本家盲目生产，无序竞争，造成生产和需求之间的矛盾尖锐化。{自由放任}b、资本主义制度的基本矛盾造成经济繁荣背景下国民贫富差距扩大c、狂热的股票投机活动，增加了金融市场的不稳定性。③“自由放任”杯水车薪——继续奉行自由放任主义，让经济进行“自我治疗”，反对政府干预经济，拒绝稳定股市建议，否决国会救济方案。只要求工商界和劳工组织自愿联合起来，共同维持生产和投资，稳定工资和物价。削减个人和公司所得税，以鼓励企业投资。大幅度提高关税，导致各国纷纷高筑关税壁垒，加剧了世界性经济危机。

　　此时只需简单小结一下，进一步引导学生思考：1932年为赢得总统连任，胡佛被迫采取小规模政府干预经济的政策，但基本上未脱离自由放任的原则，美国经济因此掉入“沟底”。愤怒的人们把胡佛作为嘲讽对象，称他为“饥饿总统”，也出现了“胡佛村”“胡佛被”“胡佛袋”“胡佛车”（多媒体展示“饥饿总统”胡佛像、“胡佛村”“胡佛被”“胡佛袋”“胡佛车”等图片）胡佛名声扫地，被迫下台。

　　讲到这里学生自然就会提出问题：胡佛的措施非但没有化解矛盾减轻危机反而使危机程度加深，美国的经济社会状况到底如何了？水到渠成引入第三子目——病入膏肓的经济。此目内容简单，首先多媒体展示如下材料：

　　材料一：梅隆拉起警笛，胡佛敲起钟，华尔街发出信号，美国朝地狱里冲。

　　——美国民谣

　　注：（1）安德鲁·梅隆是美国20年代三任总统的财政部长；（2）胡佛总统任期内危机爆发并进一步恶化。（3）华尔街是纽约股票交易所所在地，也是世界金融中心之一，经济大危机以华尔街股票市场狂泻宣告爆发。

　　材料二：我曾修过一条铁路，把它投入使用，让它与时间赛跑/ 我曾修过一条铁路，如今它已建成——兄弟，能给我一毛钱吗？/ 我曾建过一座高楼，能抵太阳用了砖瓦、铆钉和石灰/我曾建过一座高楼，如今它已建成——兄弟，能给我一毛钱吗？

　　——美国经济危机时期的一首歌《兄弟，能给我一毛钱吗？》

　　现在老师的工作就是指导学生理解材料同时结合教材124~125页内容概括出经济危机对美国的沉重影响：①金融货币和信用危机②工农业生产的巨大损失和倒退③对外贸易和资本输出急剧下降④国民收入减少，贫富悬殊加剧，阶级矛盾尖锐⑤美国社会出现全面危机。美国垄断资产阶级“永久繁荣”的美梦破灭了，美国资本主义制度被推到了崩溃的边缘，美国处在了历史抉择的十字路口，美国人期待“救星”的出现。

　　到此处本节教材内容已基本完成，学生的学习效果也较明显，但本节课的内容还剩下了关键性的一个，我们学习历史就是为了汲取经验、总结教训，以便于更好地为我们的社会主义现代化建设事业服务。所以继续设问引导学生思考，其实一些基础较好的学生已经按耐不住了：“自由放任”的经济政策引发了空前严重的经济危机，使美国乃至整个资本主义世界蒙受重大损失。通过本节课的学习，在社会主义现代化建设过程中，我们可以得到哪些经验或教训呢？在前面分析探究的基础上这一问题思路已经很明了，指导学生分析总结多媒体展示即可。①防止泡沫经济或虚假繁荣, 避免市场经济的盲目性。②充分发挥国家对经济的宏观调控作用。③通过财政政策、货币政策、法律手段等对市场进行干预和调节，保持社会总供给与需求的基本平衡。④优化经济结构，防止投资过热或消费过热，实现经济的协调、可持续发展。

　　这样一节课的教学内容优质高效完成，再来一个随堂巩固检测（检测题略）。最后老师做一个小结整合：一战后“凡尔赛——华盛顿”体系的确立，出现了20年代的“相对稳定”时期；主要资本主义国家，医治战争创伤，致力于国内政治的稳定和经济的恢复，在“自由放任”经济政策指导下美国出现了20年代经济发展的虚假繁荣。一场大危机突然袭击美国，席卷整个资本主义世界，面对危机胡佛政府固守“自由放任”政策，美国垄断资产阶级“永久繁荣”的美梦破灭了，美国资本主义制度被推到了崩溃的边缘。美国处在历史抉择的十字路口，美国人期待“救星”的出现！——罗斯福新政，给学生留下课后作业和预习任务，下课铃响时间正好。

　　课堂教学是一门艺术，新课程理念下的课堂教学更要掌握教学艺术性与知识传授、能力提升的完美结合，真正使新课程理念和宗旨落到实处，使教学工作更具实效性，使历史课程的功能得到最大限度的发挥！要做到这些作为一线历史教师，要不断钻研新教材、新课标，不断探索新教法，不断学习夯实基础提升自身业务素质，以饱满的热情来从事高中历史新课程教学。本文是笔者在新课程教学中的一点感悟，不甚成熟拿来与各位史学同仁共同探讨，期望能对高中历史新课程理念下的教学工作有所帮助。

　　参考资料：

　　①《普通高中课程标准实验教科书·历史必修·第二册》（07人民版）

　　②《有效教学操作指导》（09版 杨宗年）

　　③《鼎尖教案》（历史必修二08人民版）

　　④《课堂教学艺术新论》（咸阳师范学院历史系教授 庞士让）

　　⑤《新课程下高中历史教学实践问题的探讨与思考》（江苏南通 张健）