【课改论文】高一历史教学是高中历史教学的关键

　　【课改论文】高一历史教学是高中历史教学的关键

　　要顺利地实施高一年新生的历史教学，首先要求教师必须真正尊重学生，关爱学生，努力调动学生学习历史的积极性和主动性，同时在教学中充分重视解决学生所面临的什么是历史、学历史有什么用、怎样学历史等实际问题，努力减轻学生的学习负担，降低学生对知识的理解难度，逐步使高一年新生建立起对历史学科的兴趣，形成学习历史的能力与技巧，并为整个高中历史的教学奠定良好的基础。

　　高一年历史教学的成败，是学生在高中阶段能否对历史学科的学习产生兴趣，并形成相应的学习技能的关键。但是，这些刚迈入高中校门的新生的历史知识现状却令人感到忧虑。近四年来我在高一年历史教学中发现很多学生对历史基础知识的了解几乎是一片空白。甚至还有同学竟不知道中国第一个阶级社会的名称。

　　另一方面，一些教师也在高一年的历史教学中存在着一些缺陷：一是不能根据学生的历史知识现状，只注重会考要求的基础知识的教学。这种教学往往因起点过低，在教学时，照本宣科，不注意对知识的分析，没有引导学生如何学习，使学生感到学历史索然无趣，其结果也必然使学生对历史学科感到厌烦而失去兴趣。

　　二是强调教学与高考接轨，使起点过高，造成学生对知识理解的困难，使学生在心理上对历史学科产生畏惧，进而形成思想上的厌学情绪?。因此，如何搞好高一新生的历史教学工作，应成为高中历史老师需认真思考的一个问题。我认为高一新生的历史老师，应从以下几个方面入手：

　　一、培养学史的兴趣

　　兴趣是成才的起点和求知的动力。著名物理学家丁肇中说：“成功的真正秘诀是兴趣，因为兴趣总在鼓舞着你向未知世界挑战。”从心理学观点看，兴趣是人的主观能动性的重要组成部分。事实也证明，当学生对历史产生浓厚兴趣后，将促使学生主动地学习和探索。因此，我认为培养学生的历史兴趣是成功进行高一年新生教学的前提。在这方面，我认为有以下几种方法可供参考：

　　1、上好第一节课。新生的第一节课，往往能对学科产生先入为主的作用。因此，上好第一节课是培养学生学习兴趣的重要环节。在第一节课里，我往往先了解一下学生在初中学习历史的情况，明确告诉学生：高中历史是会考，高考的必考科目之一，使学生在思想上明确学习历史的重要性。但是要真正激起学生学习历史的兴趣，我们还必须解决学习历史有什么作用的问题，因为有用才有学习的必要性。

　　为此，我用“什么是历史”这一问题来调动学生的好奇心和学习热情。紧接着，我又引用诸如毛泽东、拿破仑等伟人或名人学史重史用史的故事，以及与学生共同分析当今的时事热点，如巴以争端、伊拉克问题、台湾问题、朝鲜核危机等学生感兴趣的问题来说明历史在认识社会、判断社会问题等方面具有其独特的作用，使学生对历史与现实之间的联系有一个感性的认识。

　　引用古今中外的史学迷案，如埃及金字塔之迷等，鼓励学生自己到图书馆寻找相关资料，了解更多更详细的内容，使学生既能“初尝”到历史的趣味性，又为学生架起历史与未来联系的桥梁。这样，学生的学史“欲望”也在这过程中逐渐滋长起来。

　　2、营造宽松的学习氛围。现代的高中生，大部分是独生子女，在心理上更注重别人对他们的感受。当他们感受到你的尊重时，他们也能自觉自愿地接受你的教育和影响，正所谓“亲其师而信其道”。

　　因此，在教学中，教师要充分尊重和信任学生，教学设计要以学生为中心，面向全体学生，给他们以更多的展示自己的机会。即使在学生回答错误时，也要平心静气地指导他们重新认识和更正错误。这样，我们才有可能建立起和谐融洽的师生合作关系和良好的学习气氛，使学生在愉快的环境中建立起对学科的兴趣。

　　3、重视知识的实际运用。学生为什么对数、理、化这些科目能比较自觉地学习？是因为他们认为这些学科有用，有学习的需要。可见，运用产生需要，需要产生兴趣。因此，我在教学中也非常重视引导学生运用所学知识去认知社会，分析一些学生感兴趣的和比较关心的问题。

　　比如，在学习了洋务运动的内容后，我根据大部分学生家庭都有经营企业或从事商业活动的情况，引导学生从运动失败的原因中去探索企业经营成功所需的因素，要求学生在课后与他们的家长共同探讨自己的观点。这个活动不仅使学生认识了历史的巨大功用，感受了学习历史的巨大乐趣，而且也使我们的教学活动得到了广大家长的支持，取得了良好的效果。

　　二、知识与方法并重

　　这一原则是指教师在教学过程中，传授知识与指导学习方法并重，既授之以“鱼”，更授之以“渔”。笛卡尔说过“最有价值的知识是方法的知识”。但是，学生却反映多数老师在教学中更多是关注知识的传授，忽视了学习方法的指导，使他们难以有效地掌握知识，导致他们对历史学科“敬而远之”。因此，在教学中，我们不仅要重视知识的传授，更要重视学习方法和学习策略的指导，帮助学生掌握有效的学法。

　　比如，在学习中国近代史上清政府与西方列强所签订的系列不平等条约时，因内容繁杂，且容易混淆而使学生望而生畏。因此，在教学中我们可引导学生用浓缩法、特征法等方法对条约内容进行具体记忆，如《天津条约》可用“公开行赌”；用比较法对这些条约进行整体比对，从中找出每个条约的独特之处，并归纳出这些条约的规律，从整体上去认识和把握这些条约。这既减轻了学生的学习负担，减少因内容相似而引起的混淆，又能发展学生的学科能力，增强学生学习的信心。?

　　三、重视基础，提升能力

　　我认为：要让学生知道怎么学，首先必须让学生明白要学什么，没有相应的知识量的积累，就不可能有相应的学习能力和思维能力的产生。因此，在高一年新生的教学中，一定要重视对历史基础知识的教学，使学生在对基础知识学习的过程中，逐渐了解和掌握高中学习历史的基本要求，促进学生学习技巧的形成。如通过对高一年上学期一些历史事件基础知识的教学，应使学生基本了解到：要初步了解一个历史事件的概貌，必须掌握这个事件的背景、经过、结果、性质，并据此对这个事件产生的影响和作用进行分析。

　　对历史事件背景的分析，则一般要从当时中国国内的政治、经济、阶级关系、思想等方面入手，同时还应该考虑到当时的国际形势，把中国历史置于世界大环境中去考查，从中认清事件发生的根本原因、直接原因或主观因素与客观因素；对事件性质的判断，则要从事件主角的阶级属性、事件的任务或目的动机、事件发生的方式、事件的发展前景等方面去思考。当学生掌握了这些基本要求后，他们才有可能去探讨如何更有效地理解掌握这些知识，并最终形成相应的学习能力。

　　总之，要顺利地实施高一年新生的历史教学，首先要求教师必须真正尊重学生，关爱学生，努力调动学生学习历史的积极性和主动性，同时在教学中充分重视解决学生所面临的什么是历史、学历史有什么用、怎样学历史等实际问题，努力减轻学生的学习负担，降低学生对知识的理解难度，逐步使高一年新生建立起对历史学科的兴趣，形成学习历史的能力与技巧，并为下一阶段的教学奠定良好的基础。