美育在中学英语教学中的应用

　　美育在中学英语教学中的应用

　　在九届二次人大会议上朱镕基总理指出：“大力推行素质教育，使学生德、智、体、美等方面全面发展。”这说明我们党和国家已经充分认识到，美育不单纯是一种艺术教育，而是关系到我国人才素质培养的大事。在我国的学校教育中，美育是其中重要的教育目的和内容，它的任务是培养学生发现美、认识美、鉴赏美和创造美的能力。在中学英语教学实践中，美育可以反映并渗透到教学的诸多方面。

　　一、英语氛围的和谐美

　　1）营造美的情境。

　　苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。”在英语教学活动中教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮的板书和广博深厚的知识都能给学生带来美的享受。作为一名受学生欢迎的教师，他（她）应是一位出色的演员，善于利用体态语言和表情；是富有才华的导演，懂得如何调动学生的情绪；是优秀的乐队指挥，统领得当，指挥得法；是精明的广告商，用最少的时空表达最吸引人的内容。同时，他（她）还要懂得最前沿的知识，会操作现代化的教学设备。只有具备以上这些条件才可能充分施展个人的才华和展示自己的技能，尽力创设美的情境。此外，教室的巧妙布置，座位的合理编排等方面都能给学生以美感。通过潜心营造美的情境，使学生迅速进入佳境。

　　2）引发美的情感。

　　每个单元的各个环节（导入、呈现、结课等）、各种课型（听说、阅读、写作）都可作为美育的载体。这里重点谈谈课文教学中的美育。中学英语阅读课文体例丰富，选材广泛，有的反映中外文化习俗、体育竞赛、音乐、人际关系、保护动物；有的反映名人生平、体态语言、戏剧、文学、环境保护、航天技术；有的反映英语国家的历史和地理、生物、探险、保护古迹以及世界粮食问题等。“这些内容渗透了思想教育的因素，有利于学生培养良好的思想情感，提高文化素养”；启迪他们正确地认识世界，激发他们对人类社会发展的责任感和使命感；提高学生辨别真假、美丑、善恶的能力，形成正确的人生观和世界观。“因为养育不只是包括审美或美感，它还包括创造美、建设美、净化人的心灵、抵制丑恶、美化社会环境等内容。”具体地讲，学生在学习《马克思是如何学习外语的》一课中就可以学到马克思刻苦学习外语的精神；《请勿吸烟》让学生充分认识到吸烟的危害，在课堂的free talk中就有学生明确表示不仅自己不要抽烟，还要设法利用所学的知识劝说父母和朋友戒烟；《拯救地球》一课阐明了人与自然的关系，如果人毁灭了自然就等于毁灭了人类本身等等。通过课文的学习，让学生的认识从中得到提高，精神境界进一步地升华，使之受到情感的陶冶，得到审美享受。

　　二、英语语言的表现美

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”心理学和生理学的研究表明，想象力的培养是靠美育而不是靠智育来完成的。因为智育一般是在理智的、逻辑的框架内进行的（和大脑的左半球的功能相联系），而美育则培养想象力（与大脑右半球功能相联系）。在教学实践中通过发展学生的审美直觉和想象力，培养美感。反过来，美育可以激发和强化学生的创造冲动，培养学生的想象力和直观洞察力，而这些能力对感悟语言是至关重要的。至于英语的表现美，我们可以通过以下几个方面进行赏析：

　　1 几何美。包括对称美和形态美。

　　对称美。对称美是几何美中最圆满的、最匀称的美。人体是自然界中对称美的典范；中国古代建筑多崇尚对称美；在科学领域对称美给科学家们以启迪和灵感，激发其探求未知世界的精神。同样在英语学习中也体现出对称美这一美学观念。比方“eye”这一单词就是以“y”为对称轴的绝美对称，两边的“e”不就是以鼻子对称的美目大眼吗？成语heart to heart中“heart”以“to”为轴对称。学生以此大胆推测是不是还有face to face, back to back, eye to eye, head to head, nose to nose这样一些对称的成语呢？这些成语从视觉上就能给人以美感，容易记忆。一读到这些成语，一个个动作便跃然纸上，其中的含义不言而喻。正是由于对称美这一美学观念，帮助学生作出了正确的预测和推断。而推测力对培养和提高学生的阅读力和判断力是大有裨益的。如果没有对称美的联想，就失去了活力和创造力，至于培养学生的创新精神那更是无从谈起。

　　2) 形态美。英语字母本身就是一幅幅生动逼真的画面，许多字母可以代表各种物体或形状。反过来由实体又可联想到各个字母。通过字与形结合，使枯燥的字母变成生动的画面，从而大大地提高学生学习英语的兴趣，在看似无味的学习中找到快乐，变苦学为乐学。如：T表示T 恤衫的形状；S表示崎岖的盘山公路的形状；O是张开的大嘴；I是工字尺的形状；Y是树丫的形状等等。更有趣的是英语中的一些字母成语，在形态上颇具特点。如：not know a B from a battledore, battledore是键子戏中的打键板，形似大写字母B，意思与汉语中的“扁担倒下不知是‘一’”如出一辙；fit to a T, T是设计人员用的T字尺，大小长短好象人用尺子量过似的，不就精确极了；dot one’s i’s and cross one’s t’

　　英语启蒙老师在小学生写字母时常告诫他们：“不要漏掉了字母i上面的点，千万要划上t的一横。”它的意思是要求人们做事时要一丝不苟；最有趣的当数成语catch some Z’s, 在漫画中常用Z来表示打呼噜，那成语的意思不难理解为“打瞌睡”。通过分析不难发现成语的含义与字母的形状紧密相联，由此及彼，相形见“意”，相得益彰。

　　2. 韵律美。在中学英语教学中以首韵和尾韵的韵律美最为突出。

　　1）首韵的韵律美。在短语或句子的开头重复相同的字母或读音，使表达韵味十足，节奏和谐，强化了语用效果。在帮助学生练习发音时，我们可辅之以绕口令进行操练。通过这种有趣的形式既可激发学生的学习兴趣，又提高学习效率。如练习辅音/p/的绕口令：Peter Piper picked a peck （啄）of pickle peppers（泡胡椒）. A peck of pickle peppers Peter Piper picked. If Peter Piper picked a peck of pickle peppers, where is the peck of pickle peppers Peter Piper picked? 这种练习与汉语中的“瓶碰盆，盆碰瓶”的游戏一样滑稽可笑，所以学生的兴致很浓。在词组中存在大量押首韵的成语，如“遍体鳞伤”我们可用black and blue来表达，成语以/b/押韵，把受伤的状态描述得淋漓尽致，似乎一闭上眼就可想象得到伤者的惨状。首韵成语的鲜明特点是言简意美，语音流畅，有如行云流水，令人击节叹赏。

　　2）尾韵的韵律美。在短语或句子的末尾重复相同的字母或读音，通过押尾韵的方法使表达有如诗一般悦耳动听。学生在学习短语here and there时，他们可以体会到其中的韵尾/Z [ /连绵重叠，具有强化语意的功效。其实英语中有很多类似的表达：near and dear极亲密的；fair and square光明磊落。这类押尾韵的方法在谚语中特多，其特点是语音押韵，结构对称，语意简明和谐，让学生在韵律美中感受情感教育。例如：No pains, no gains不劳不获

　　Man proposes, God disposes谋事在人，成事在天; Well fed, well bred吃得饱，知礼节; Harm set, harm get害人反害己。这些词组读起来琅琅上口，出口成诵，表意深刻，可谓学生的营养大餐和精神食粮。

　　3. 内涵美。包括诙谐美（双关语、笑话）、含蓄美（委婉语、暗喻）。

　　1）诙谐美。它是最高层次的美，最能反映人的思想品味和文化素养，也是人们渴望达到的精神境界。在高二英语下册课本的对话课中有几段顾客与侍者的对话（Waiter-and-Customer jokes），就应用了双关语。如CUSTOMER: What’s wrong with these eggs? WAITER: Don’t ask me, sir. I only laid the table。 “lay”在英语中有“下蛋”、“放置”两种截然不同的含义。“I only laid the table”的潜台词为“I don’t know what’s wrong with these eggs. Ask the hen that laid the eggs”,读后令人捧腹。英语中的幽默与笑话更是不胜枚举，它们集中反映出英美人的机智与风趣。在教学实践中教师要正确引导学生阅读谐趣文，品味其中的内涵，在潜移默化中激活其“幽默细胞”，并恰如其分地表现幽默，做一个品格健全的人。

　　2）含蓄美。为了表达的需要，在生活中可应用一些比如委婉语或暗喻等手法，达到“明话暗说”的效果。既传达了信息，又避免庸俗和尴尬。譬如英语中表达“上厕所”、“死”、对职业的称呼多用委婉语。《迪斯尼乐园》的对话课中有“rest room”一说，以之代替“toilet”；《中国日报》课后练习中有一句“Programmes for the aged”用“the aged”代替“

　　the old”；一对话课中医生用“you have weight problem”对病人婉言“you’d better lose some weight”。由此可见含蓄的魅力。相反，在日常生活中的矛盾多由锋芒毕露或用词不当而引起的。社交需要含蓄美，外交更需要含蓄美。作为英语学习者不仅仅是学习语言，还要锻炼自己对外交流的能力。在交往中善于含蓄是语言美、休养高的表现。

　　三、应用英语的成功美

　　中学英语中的功能表达涉及面甚广，诸如问候、介绍、告别、看病、就餐、通知、建议、劝告、祝愿、约会、购物、通电话、谈天气、提供帮助、表达意愿等等。这些功能表达本身就向学生传授了美的语言，培养学生应用礼貌用语的习惯；节日庆典用英语写名信片，互致贺辞，传递美好的心愿，使学生感受应用之美；举办圣诞晚会，传唱英语歌，表达美好的情感；有的写作爱好者勤于笔耕，并有英语习作见诸报端，使他们感受到了成功之美。通过近年的美育实践，学生多人次在各级英语能力竞赛中崭露头角，取得了不俗的成绩。在历届高考中都有学生考入重点大学或名校的英语专业或相关专业。随着对外交流的力度不断加大，我校与美国纽约州的卡丁罗中学成为友好学校，不少同学与对方学校的学生成为笔友，并能流利地进行交流。

　　美育是一项铸造灵魂的宏大工程, 是造福学子的千秋功业。作为传授语言知识的英语教师应立足讲台, 向学生传播美的语言, 灌输美的思想，坚定不移地抓好美育，培养学生的创新能力。