在高中英语阅读教学中培养学生想像力的策略

　　在高中英语阅读教学中培养学生想象力的策略

　　【摘 要】本文首先推导出素质教育必须重视学生想象力的培养，进而根据高中英语阅读课教学的一般程序，提出了五条培养学生想象力的教学策略。

　　【关键词】素质教育 创造力 想象力 阅读教学 策略

　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力。创新能力的培养是素质教育的核心。创新能力的培养离不开想象力的培养，想象力是创造的基础，没有想象力就没有创造力。因此要培养学生的创造力，首先要设法培养学生的想象力。为了有效地培养学生丰富的想象力，发展其创造力，几年来我们在高中英语阅读课教学法中，从变革旧的教学方法，建立新的教学策略入手，努力为学生创设活动情境，鼓励学生大胆尝试，丰富他们的想象力。

　　一、课前预测策略

　　课文的标题往往体现文章的主旨，课本中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。因此，在学生阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己来时所积累的知识和经验，对课文内容进行大胆的推断或预测，从而培养学生的想象力。教师可用下列之类的问题来引导学生去发挥自己的想象力，预测课文中可能要谈到的内容。

　　1. What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture?

　　2. What would you like to know about from this passage?

　　3. What would you write about this title if you were the writer?

　　4. What questions could you raise according to the title?

　　例如，在教学高二Lesson46 ESCAPE FROM THE ZOO时，我们首先告诉学生Today we’re going to listen to news on the radio. The title of the news is ESCAPE FROM THE ZOO.并板书课题。接着向学生提出What would you think of according to the title? 引导学生提出、思考、讨论一连串的问题：Who or what kind of animal has escaped from the zoo? When did it escape from the zoo? Why did it escaped from the zoo? Will it attack people? What would happen to it? 这样让学生去质疑、去猜测、去想象，根据各自的推测，得出多彩的答案。从而激起学生想听新闻内容印证自己答案的欲望。

　　二、读中巧问策略

　　在指导学生阅读分析课文的过程中，教师可以通过巧设开放性问题，使学生进入所学情境之中，让学生的思维插上想象的翅膀，众说纷纭，异彩纷呈。同时，也可以激发学生的兴趣，达到《大纲》中所要求的“从阅读中获得乐趣（Reading for pleasures and amusement）”的目的。

　　教高一 Unit 9 Computers Lesson 34时，可问With the help of computers what do you think will happen in our future life?

　　教高二 Unit 5 Charlie Chaplin(2) Lesson 19时，可问What would you do if you were in California at that time? Why?

　　教高二 Unit 9 Saving the Earth Lesson 33时，可问What will happen if we do not pay attention to the problems of population and pollution?

　　如果课文故事性强或者生词不多，在让学生阅读前，还可让学生先听录音，这时，可采用“制造悬念策略”，诱发学生的想象力。

　　例如，教高二Lesson 46时，伴随着生动有趣的多媒体画面，播放地首的英语新闻时，教师善于捕捉生动精彩的场面，或者扣人心弦的片段，或者触目惊心的事实，不时地制造悬念，引起学生的想象。当播放到At that very moment the animal bent over the baby.（就在那一瞬间，狮子向那婴儿俯下了身去。）就在这千钧一发之际，新闻及动画突然停止。学生不禁要问What will happen after that?(后来呢？) 这时教师可以要求学生各自充分发挥自己的想象力，设想各种能自圆其说的结果。有的说狮子吃了那个婴儿并同那位母亲展开搏斗；有的说婴儿突然醒来，号啕大哭，狮子吓得掉头就跑；还有的说那婴儿是Superman(超人)，一拳击晕了那头狮子，并将它送到了动物园去等等，各种预测，妙趣横生。

　　三、读后续论策略

　　在学生阅读课文之后，教师可要求学生根据课文所述的故事、剧情或事情，展开想象，大胆预测能自圆其说的故事结局或续编剧本；或者根据课文内容，结合现实生活进行讨论，培养学生的推理能力和想象能力。如，

　　教高一 Unit 18 The Necklace Lessons 69-70时，可提出When Mathild knew that Jeanne’s necklace was only worth five hundred francs, but she and her husband had ten years of hard work, what would she do?或What would you do if you were Jeanne?让学生想象当时的情景和以后会发生的结局，讨论之后可让学生在堂上当场表演，课后要求学生续写剧本的结局篇。

　　教高一 Unit 19 Jobs Lessons 74-75 The Secret is Out时，可提出Would Ms King stay at Mr. Little’s company? Why or why not? Please imagine the end of the story.

　　四、创造性复述课文策略

　　在学生把握原文主旨的基础上，通过变换人称、改变文体（如，将短文改成对话）、或充当不同角色等方式，使学生置身于自然、真实的语言环境中，大胆的、合乎情理的想象，创造性地复述课文。这样不仅巩固了所学课文内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力。如，

　　教高一 Unit 19 Jobs Lessons 74-75 The Secret is Out可以不断地更换人称让学生复述：①Suppose you are Mr. Pattis / Mr. Little. Try to tell the story about Ms King. ②Suppose you are Ms King. Try to tell the story about yourself. 还可要求学生将其改为四个短剧，然后进行表演。

　　教高一 Unit 22 Lessons 86-87 Britain and Ireland, 教高二 Unit 1 Disneyland, Unit 7 Canada Lesson 26等课文时，可以引导学生想象自己是导游，为游客作介绍：Suppose you are a guide. Please make an introduction of Britain/ Ireland/ Disneyland/ Canada to a group of visitors.

　　五、作业开放策略

　　尽管目前在各类英语测试中，大多采用选择题的形式出题，但是在平时布置作业时，应当尽可能多地设置一些开放型或半开放型的题目，留给学生充分的想象空间，让想象穿越时空，得出多个合符情理的推测，而不是单一的答案。如，

　　1. 在让学生回答一般问句时，要求学生在作肯定或否定回答的同时，必须附上一个与人不同的句子。这样会拓展学生思维，促使学生想象，得出极富生活气息的回答。下面是我们要求学生回答“Have you ever been to Beijing?”时，一组同学的答案：

　　Yes, I have. It’s very exciting to be there.

　　Yes, I have. I’ll never forget it. …

　　No, I haven’t. How I wish to go there.

　　No, I haven’t. But I wish some day I could go there. …

　　2. 每上完一个课时后，可以要求学生尽可能多地用该节课所学的语言词汇知识编写一个对话或故事或者一篇短文 (Please try to use some of the useful expressions to make up a new passage.)。这样不仅巩固了所学的语言知识，训练了言语技能，而且还培养了学生的想象力。

　　3. 对于一些连词和句型，也可以设计一些半开放性的作业题。如，

　　①Yesterday evening I was about to go out when_____________________.

　　②Only___________________________ can you speak English very well.

　　③I should have come here earlier; but____________________________.

　　4. 经常布置一些看图说话或者看图作文，对培养学生的想象力也非常的益。

　　总之，“想象是创造力”，“想象比知识更重要”。我们应当想方设法，采取一切有效的策略，培养学生的想象力。本文着重谈的是在阅读课教学中培养学生想象力的几点策略，事实上，在不同的课型以及同一课型的不同的环节中，我们都可以充分利用课本材料，深入挖掘教材内容，找到可以调动学生思维的因素，让学生插上想象的翅膀。

　　注：此文发表在《中学英语教学参考》2001年第4期

　　广东教育杂志社《高中》编辑部英语编辑 蒋小青

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