优化英语课堂教学的有效做法

　　优化英语课堂教学的有效做法

　　一、充分调动学生的英语学习兴趣。

　　著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，在英语教学过程中，能否成功培养学生浓厚的学习兴趣，关系到学生能否以积极的状态投入到学习中去；关系到学生是否真正学到一些知识；同时还关系到英语课堂教学质量的提高。所以我要积极更新传统观念，摒弃传统的“满堂灌”教学模式，运用适应现阶段的教学方法，设计新颖的教学活动，让课堂教学轻松、和谐，让学生真正体会到英语学习的乐趣和享受。此外，我还要灵活运用启发诱导式教学，以点带面，点到即止，留给学生足够的想象空间和尽情发挥的余地，真正让学生成为课堂教学的主体，使整个课堂活起来，成为学生乐在其中的大舞台。

　　二、让任务型教学进入课堂。

　　众所周知，教师在备课过程中每节课都有清晰的思路，都有明确的教学任务，因此，在教学过程中就会有条不紊。同样的道理，如果学生在每堂课中都能有明确的思路和具体的学习任务，那么他们就会变被动为主动，不会迷惘，也不会出现“老师是台上演员，学生是台下观众；老师问，学生答”的被动局面，从而使得英语课堂教学质量进一步提高。所以，我要在教学过程中要根据教学内容恰当地设计适量的问题，以此作为学生对本节教学内容学习的任务，让学生带着问题去探究，努力尝试自主地去解决问题。同时通过所解决的问题，让他们学会自我总结，真正做到发现问题，解决问题和归纳总结，以此来强化任务型英语课堂教学效果和优化英语课堂教学质量。

　　三、根据教学内容特点，采取多种形式教学。

　　在词汇教学上，注意引导学生识记新词时利用读音规律、单词间多作比较、联系，采取机械和理解记忆相结合，总结掌握一些构词法。尽量在教学中引导学生以旧联新，多比较、多联系，边记边用，达到学得活、记得牢。

　　在句型教学中，尽量避免一些枯燥的讲解，利用所有的学习工具，如：图片和手画进行句型教学；设计情景进行句型教学；以旧带新、对比进行句型教学；通过句型转换进行句型教学。

　　在阅读课教学中，对不同体裁的课文，应选择不同的方法，构建不同的图式教学模式，培养学生的预测、联想、览读、跳读、细读能力。如对故事性强的文章，可采用幻灯、动作表演、放录音磁带、图片教学；对于日记、书信和科普文章则采用分段教学；对于科学家的故事和其它记叙文则采用设置问题的方法，引导学生步步深入学习课文，弄懂内容。

　　四、调控好课堂，扩大课堂活动。

　　教学原则要求：教师是主导，学生为主体。要充分发挥学生的主体作用，使之积极参与到课堂活动中来，教师的课堂调控能力和调控作用不可忽视。教师应采用多种方法、多种手段、全方位、多角度地调控课堂，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效果。例如采用启发式演示法教学方法，能以形象生动的方式激发学生探索的欲望和用英语表达的兴趣；采用实物创设情景进行表演式让表演者如身临其境，学生们则全神贯注地听，提高外语的实用性；互问式可以创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，通过问答发现错误共同纠正，促进学生的思维，培养他们的反应能力与应变能力。学完课文后采用复述法，复述时可通过图片，再现情景，这样既可提高口头表达能力，强化了记忆，又使学生感到新颖、有趣。

　　五、适当引入有效的评价机制。

　　新课标课程改革不仅要求在课堂教学中教师要引导学生和传授有关知识、而且还要求教师在教学过程中每节课都要及时检测和评价学生对本节课内容的掌握情况，做到心中有数，方便课后查漏补缺，同时，适当、合理、及时的评价可以使学生自我认识、树立自信，有助于反思和及调整自己的学习过程。因此，在课堂教学结束前一定要充分对学生掌握的情况进行适当合理的评价。使好的学生自感有功，增强自信和激情。让成绩不够理想的同学看到差距，及时快马加鞭。真正体现出各个层次的同学各有所学，学有所功。