“教师搭台、学生唱戏”—谈英语课堂的教学组织

　　“教师搭台、学生唱戏”

　　——谈英语课堂的教学组织

　　如何让学生在短短的45分钟内学到知识、培养能力，不妨可以这样去做：

　　一、课前值日生短文汇报(Free talk)

　　Free talk 采取短文汇报方式，可以有二到三名学生来讲述，主要是选择已经学过的话题，让学生把自己感兴趣的、熟悉的、实际生活中的例子，能用已学过的语言表达出来。其他同学则就短文提出问题，回答问题。这既是对旧知识的复习，对上一节课学生所学话题的再现，也是锻炼学生听、说、读、写综合运用语言能力切实可行的环节。

　　二、话题情景导入（Topic leading -in）

　　在学习新课时，要适当地抽取中心话题，充分利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了能用）。

　　可采用不同的情景引入法，如简笔画、语境教学法、娱乐教学法（游戏、歌唱）、多媒体教学法（幻灯、投影、录音、录像、网络等）等。

　　案例一：在教授Unit1 (人教版 Book1) Friendship时，我设计了两个问题：(1)Do you have a good friend? (2)What do you think a good friendshould be like?由于学生刚刚与初中同学分开，许多学生十分怀念地谈到自己的好朋友。最后学生得出这样一个结论：Friendship is very important.We need the help of our friends in life. 并一致同意：A friend in need isfriend indeed. 我很快一转问道：Does a friend always have to be a person? What else can be your friend?这时学生积极发言，提到了许多东西。于是我因势利导，提出：What’s the advantages (优点)and disadvantages ofthe diary as a friend?然后开始开始课文的学习。

　　案例二：在学习BookII Unit I Cultural relics时， 可利用幻灯，投影仪等把一些有关The Pyramids, The Great Wall的图片展示给学生，给学生以直观感觉。与此同时，教师可向学生介绍文化遗产的相关知识，让学生跟着教师的思路向课文内容靠近并顺势转入课文讲解。

　　案例三：在教学必3Unit2 Healthy Eating的第一课时，我用多媒体播放一组馋人的食品图片，播完说道："Eating is in Guangdong.It is said everything that runs on the earth and flies in the air is eaten up by Guangdong people."接着我走到一个同学身边打趣地问了一句："Have you ever eaten plane，A?Is it delicious?"该生不加思索地回答："Yes"全班同学都笑了(从生活引入教学，激发情绪)。然后安排一胖一瘦两位同学走到讲台前。我面朝胖同学关切地问："What do you eat most often?"该生答道："chicken，pork，beef and fried chips."紧接着，我又以同样的问题提问瘦同学，他回答："I like vegetables，tomatoes，potatoes and tofo best."我然后转身面向全体同学："Boys and girls，I think there are some diet problems with the two friends.Could you please give them some advice about how to keep abalanced diet?"同学们纷纷举手发表己见(以生活话题调动学生参与活动的热情)。

　　注意：导入要简洁，开门见山，直截了当。

　　三、任务展示（Tasks）

　　教师根据教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

　　注意：

　　1.活动要有明确的目的并具有可操作性；

　　2.活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；

　　3.活动要有利于提高学生语言运用能力；

　　4.活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；

　　四、自学探究(Learning by oneself)

　　此环节是在导入的基础上进一步将语言点随着情景的深入，通过设置任务，采取学生自学的方式，进行对新知识的感知、模仿。语言教学切忌一味盲目地领读、跟读，学生一味地盲从。教师的讲授要精练，该讲的必讲，不该讲的不讲，可讲可不讲的不讲，把大量的时间让给学生。让学生在听、说、读、写的训练中，自我感悟。如单词的讲授，可以引导学生利用音标识读单词，运用单词的音、形、义识记单词。通过不同的任务，用Pairwork 或Groupwork的形式，借助学案导学，实现自学自悟。

　　五、重难点展示(Importance -difficulties)

　　为了给学生以明确的思路，掌握本节课中的核心问题，重难点最好是能够板书出来，并围绕重难点进行任务的实施。

　　六、合作交流(Cooperation-communication)

　　此环节与重难点展示可以同时进行，也可以重新排列。自主探究、合作学习是学生改变学习方式，教师改变教学方式的主流。英语作为一种交际的工具，更是离不开师生之间、生生之间的合作交流。合作学习是学习者以小组形式共同学习、相互促进、共同提高的学习策略。

　　七、课堂练习（Exercises）

　　结合学案教学，课堂练习的设计要注重基础知识、基本技能的检测，注重学生语用能力的提高。要切合学生的实际，注重培养学生的动手能力，适当地设计练习题。

　　八、综合语言运用（Ability）

　　指的是新授课结束时，根据本节课的话题，在学生熟练地对话题进行口头表达后做出的笔头训练。

　　例如：在学完人教版 Module 3 Unit 2 Healthy Eating时，我叫一胖一瘦两位同学走上台前，分别扮演两家快餐店的经理Wang Peng wei(胖经理)和Yong Hui(瘦经理)，以胖对瘦，瘦对胖的配对方式对先上台的两位同学作食品营养调配广告，宣传各自的快餐店的"优点"(以生活情景进一步激发学生的学习兴趣)…开展师生互动，生生互动，二人活动，小组活动等形式多样的交际活动，锻炼了学生的口头表达能力。

　　然后，充分利用本课的话题,借助学生的生活经验，让每人独立写一份英文菜谱，介绍自己最喜爱的一道菜的制作方法，学生们介绍了西红柿炒鸡蛋，无锡糖排骨和红烧鱼块等菜肴的制作方法。然后我将学生写的菜谱张贴出来，供大家交流和欣赏，并建议每位学生根据自己的英文菜谱亲手做一道菜，请父母品尝。此活动收到了很好的教学效果。

　　九、作业布置

　　英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。可采取以下方式：

　　1. 学生自主选择作业（有声作业、分层作业）

　　2. 学生参与设计作业

　　3. 学生合作完成作业

　　4. 创造性地批改作业

　　5. 学生自编作业