玉不琢不成器，文不该不成章

　　玉不琢不成器????? 文不改不成章?????? 曹雪芹的《红楼梦》要“披阅十载，增删五次”而成，鲁迅的《藤野先生》全文不足４０００字，改动地方竟达１６０多处……由此可见，好文章是改出来的。一篇文章，如同一块玉，不加雕琢，永远都成不了精品。文学家尚且舍得花时间精力精心修改自己的初稿，要想我们学生作文取得进步，就更须在作文修改方面多下工夫，采用多种作文修改方式来提高学生的写作水平。在平时我常采用以下几种方法:??????? 学生自改。 每次作文练习，初稿完成后，可先让学生朗读自己的初稿，边读边修改。有的错别字、漏字、笔误等，只要学生多读几遍，就能发现并纠正过来。然后由学生根据老师教给的修改方法进行修改。教师对学生修改后的作文，通过批语或修改符号提出问题，要求学生再改。叶圣陶先生是这样论作文批改的：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。” 让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，这样既利于提高自己的写作水平，同时也养成良好的写作习惯。?????? 互改作文。每次都要求当堂完成，写好后先收上来，然后再按学生的不同水平有针对性地分发下去，由他们互改。每次换人，使批改的人有新鲜感、有兴趣。每次自己的作文又换人批，看不同的学生对自己的批语。当然也有新鲜感，有积极性，互改作文往往能产生较好的修改效果。同学们用一个“旁观者”的眼光审视别人的作文，避免了“身在庐山不识真面目”。同学们在交流过程中取长补短，便于更好地修改自己的作文。??????? 当面细批。面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，是学生最愿意接受的一种批改方法。最大的优点在于和学生个体进行面对面交流，可以有更多的情感渗透，在师生的对话中，最大限度的提高了作文修改的有效性。不仅指导了写作，而且，和学生进行的情感交流，有助于提升他们的思想认识的高度，丰富情感收获。对学生文章的缺点能有针对性极强的指导，可以落实的很细致。对学生作文中存在的个别性问题，尤其可以采用面批的方法。??????? 二次作文。 在限定的时间内让学生结合评语，讨论意思从新修改。使教师评语、讲评、学生评论落到实处。在实践中提高学生作文能力，只有这样，学生对评语才能达到理性的认识。对于一次大多数学生作文不理想的情况，通过“二次作文”环节学生作文质量有很大提高，

　　“好文章是改出来的”，只要大家反复训练，就能获得自己修改作文的能力，真正成为作文的主人。?????????????????????????????????????????????????????????????????奇警文章还需千锤百炼！