浅谈阅读课的有效和无效

　　浅谈阅读课的有效和无效

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　　同样的一篇阅读课文，有的人上的生动有效，有的人上的死气沉沉，我们说一个有效，一个无效。为什么有这样的反差，很多人都在探讨，我也谈谈自己的一点拙见。

　　?? 同样的课上得出现两种局面，有几个方便是不容忽视的。

　　第一老师对教材的钻研程度。要想上好一节课老师的精心准备这是个很重要的方面。如果老师认真钻研教材，效果可见一斑，对课文的知识点把握的很成功，早有准备。自然上起来得心应手，这样的阅读课上得效率是极高的。可是如果老师随意应付，粗枝大叶，浅尝辄止，对课堂的驾驭就会出现失误，学生的兴趣调动不起来，这样的课堂自然是无效的。

　　我觉得一个老师要想上好一节阅读课，首先就得为自己的课作好准备，不打无准备之仗，只要你自己精心准备了，课的质量应该不会太差。

　　第二处理好教案和课堂的关系。老师为了上好一节课，可能会花费大量的心血，精心准备，担心有什么遗漏，这个时候就要注意教案和实际课堂的问题。如果课堂上出现了自己没有设想的问题怎么办。记得我在《最后的常春藤叶》时，晚上为了这节课熬到很晚，可以说煞费苦心，自己感觉也准备得很充分，准备了很多精致的课件，也欧亨利的多数小说扫了一遍，为的是上课发挥的更好。可是谁知，当上课后，自己本来想阅读完毕后，对学生们进行引导，分析课文，当让他们读课文的时候出现问题了：学生读课文读的一塌胡涂，显然没有预习充分。简直没法进行新课。可是自己老想着自己的教案，结果就硬着头皮上完了，这节课上得可想而知了，后来向老教师请教，同事给了我更好的建议，这节课完全可以引导他们进行阅读，能把这个教学任务完成，也是很成功的。”通过这次教训，我也明白了这一点：教案不是万能的，不要被教案所累，要懂得随机应变。以课堂为主，适时调整自己的思路。只有这样一堂课才会有效。

　　第三：注重课上和课外的结合。同样的学生，同样的老师，上得同样的课。但是考试的时候有的学生却表现出色，当然原因是多方便的，一个很重要的方便就是知识面广的学生大都课外知识学得多。海纳百川有容乃大。人也是一样，只有不断地接触更多的知识才能见多识广，我们的学生正处在一个认识世界的关键阶段，足够的课外知识是很有必要的。语文的学习更是如此，是水滴石穿的积累，是不积跬步不以致千里的积累，让学生尽可能的去扩展自己的知识，对我们的阅读课也是一个重要方面。有时候老师想打开学生的思路，课外的知识尤为重要。这些可能有很多是课本没有的，这些可能有很多是学生更渴望知道的。适时地给学生讲述一些课外知识。引导学生自己去探究一些课外知识。

　　除此之外还有很多方面的原因，诸如关于读和写的分配，老师的示范作用等方面都可能变成制约阅读课是否有效的因素，只要我们多去积累，多去发现，我们的课肯定上得越来越好。

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