感人心者莫先乎情

　　感人心者莫先乎情

　　记得参加青年教师培训的时候， 有件事情让我触动很大。我们当时看教学视频，讲的是郑愁予的《错误》，讲到“那等在季节里的容颜如莲花的开落”时，我觉得真美啊，觉得真有江南的韵味。可是想到自己在讲这首诗歌的时候，却没有讲得这么美，想想自己都没讲那么美，又怎么能感染学生，让学生觉得美呢。这次培训又正好涉及到了这方面的问题，促使了我的思考。

　　1、? 教师要先深入文本，有自己的阅读体验。

　　要知道阅读是一种生命体验，可以让人体会到一种生命的愉悦。在阅读的过程中教师要先和作者有一个心灵对话，才能得出自己的阅读感知，那才是属于自己的东西，而不是拘囿于现成结论（尤其是我们的教参），以免框住了自己。

　　2、? 教师解读文本过程中要注入自己的情感。

　　感人心者，莫先乎情。教师解读文本把自己的感情投注进去是很重要的，原生态的自发学习会越读越有味道。很多文学大师，都是幼年时期自发阅读了大量的文学作品，无形之中有了很多的积淀，有了深厚的文学素养，才能厚积薄发。教师对文本的解读带着自己的阅读体验和情感，对学生也是一个潜移默化的影响，这样的课堂才能融洽，师生才能融合 ，而不是隔膜。

　　3教师要有广阔的视野。

　　教师只有做充分的准备，阅读大量的资料，才能在讲台上做到胸有成竹，游刃有余。如果讲什么就备什么，就会显得被动，学生的问题超出了预设范围，就无法应对。

　　4教师要充分备好学生。

　　每个学生都是一个独特的个体，每个学生的学习情况又不尽相同。如果对学生的学情了解不够充分。课堂上老师就容易成了独角戏，本来好好准备的一节课，因为不符合学情，达不到自己想要的教学效果，对老师的心理也是一种挫伤。

　　教学是互动的，课堂是生成的，在提高我们教师自身素养的同时，还要备好学生，而贯穿其中的主线是真挚的情感，解读文本的情感，课堂的投入，对学生对工作的情感，都是需要的。因为感人心者，莫先乎情。

　　?