用老子思想管理班级之我见

　　用老子思想管理班级之我见

　　班级作为学校教育活动的基本单位,其管理水平的高低,对学生全面发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。其实,管理一个班级并不比管理一个企业容易。它同样需要讲究策略,去运筹帷幄。只有运筹得当,才能把班级管理得井然有序。而对今人来讲,老子思想是一笔宝贵的智能资源。实践也证明了老子思想在管理中具有很高的实用价值,这当然也包括班级管理。但是老子思想毕竟是古代社会的产物,有其消极和缺陷的一面。我取其精华,去其糟粕地采用老子思想中的管理理念,结合班级的特点和适合时代的需要形成新的管理和准则,把它运用到班级管理中来。

　　一、道:班级管理的万事之宗

　　老子的“道”是他独创的一个概念,是其哲学的最高范畴。“道”是他立论的基石和中枢,当然也是他管理思想的基础。班级管理自然也有居于各种管理活动之上的道,它决定着班级的方向和行为,是班级管理的灵魂。没有了灵魂更谈不上什么明确的目标,从而使管理盲目、支离破碎。我把班级的管理的“道”定为:合作、竞争、求真、创新。各种制度与活动都以合作、竞争为原则与方式,都以求真、创新为目的,从而使集体奋发向上、团结友爱。

　　二、清静安定:班级管理的最佳环境

　　环境即物质存在的空间。班级的环境制约着班级的一切活动。良好的班级环境能增强班级的凝聚力和向心力,增强每一个个体的实力。老子认为清静、安定的环境能启人智慧,给人良策,克服烦躁妄动。我认为,班级清静、安定环境的硬件是:“让每面墙,每一块砖头都会说话。我们的教学场所,要在布置得让学生喜欢,把它当作快乐的园地进行愉快的学习。”(苏霍姆林斯基)其软件则是班主任在管理时给予学生的目标要简明扼要,语言清晰简洁。因为给予学生过多的要求只会疲惫学生,使学生心生烦躁,畏难不前。老师的语言繁琐,随欲而行,见题发挥,东拉西扯只会使学生无所适从,忘却目标。“有所不为,方有所为,只求想出口时就出口,则事与原违。”最关键的一点还要做到在管理中切忌朝令夕改。

　　三、取、与之道:班级管理的谋略

　　取、与是管理的基本活动。在取、与的关系上,老子认为:想收敛它,必须先使它扩张;想削弱它,必须使它增强;想要废弃它,必须先使它兴起;想要夺取它,必须先给予它。此理用在班级管理上是指以“欲擒故纵、以退为进、以攻为守”,以达到预期教学管理手段。如,同学间经常为鸡毛蒜皮小事而闹矛盾等小而烦的棘手问题,正面讲述时有困难,可从夸张反面的危害来剖述让学生在否定的意义上对这一事情有所顿悟,收到最佳的教育效果。

　　四、为大于其细:班级管理的妙方

　　老子认为解决难事,要从容易处下手;成就大事,要从做好小事入手。这对班级管理有非常重要的启示。不管是多么宏大的目标,作为管理者必须从基础做起,从细处做起。“积土成高山,积水成深渊。”积累好事善事成就道德,精神就会因此得到升华,智慧就能得到发展。“不会做小事的人,也做不出大事来。”(罗蒙诺索夫)。在班上,学生下课或放学后离开教室后,凳子总是乱七八糟的,而学生自己的书包里,书、本子、笔也总是乱成一团,找东西十分费时。针对这些不被重视,看似无关学习成绩的小事,我进行题为“整洁行动”的整顿,要求凳子在不坐时,横放到桌子下;书包里的东西按自己的喜好分门别类放好。经过长时间的督促,检查、活动、比赛,学生终于养成了做事整洁有序的好习惯。这一招牵一发而动全身。因为整洁,学习兴趣提高了,学习效率提高了,丢东西的人也少了。整洁的环境也给了大家学习的好心情,好兴致。看似细小的事情,使大道理、好品德有了载体,不再空洞,而学生也愿意去做,也容易去做。从细处着手,犹如春风化雨,滋物细无声。滋心也是如此的。

　　五、无为而治:班级管理的最高境界

　　无为而治,至今仍是管理的最高境界。“无为”就是“辅助万物自然发展而不妄为。”要依据事物自身的必然规律运行发展,并且“动合无形”,不凭借任何外加的力量。运用在班级管理中,就要求班主任不以身份命令学生或将自己的想法强加给学生,而是以教师的人格魅力影响他们,抑或是创设情境,激发感情,引导学生将心比心,发自内心的主动去做。知识一天一天增加,修养一天一天完美,班级制度一天一天完善,自然成习惯,班级管理管而不死,放而不乱,达到“无为而治”的境界。这是我的希翼,也是我努力实现的方向。