班级文化建设

　　班级文化建设：用创新诠释爱和责任

　　没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。创新是民族进步的灵魂。学校是培育创新精神和创新人才的摇篮。只有创新，百年老校才能焕发出崭新的活力和腾飞的撞击力，才能全面提升教育教学教研质量，也才能有学校、师生员工和家长的尊严。尊严是强烈的团队凝聚力、高尚的个人人格的集中体现，是一种价值观，一种自强不息、奋斗不止的精神。为以质量赢得尊严，确保学校又好又快地可持续发展，我校始终坚持“务实求活?德才双修”的办学理念，在“自信仁勇?唯实唯新”校训的激励和劝勉中，勇于创新德育工作思路。

　　一、励精图治，进一步增强资阳中学人“人无德不立，校无德不兴”的责任意识。

　　我校是一所历经百年并具有优良革命传统、寄宿制与走读制相结合、融初中、高中六个年级于一体的国家级示范高中。百年历史积淀，使她显现出浓郁的“崇德尚美?和谐奋进”的校园文化氛围。进入第二个百年新的里程碑的发展史上，更是将“科学+汗水”这一文化传统发扬光大。

　　当前的德育工作（这里主要指学生工作），由于学校教育的阶段性、应试体制的制约性以及中学生所处的家庭、学校、社会环境等诸多因素的影响，导致中学生人生观、价值观、道德观等思想教育的不连续性和不一致性。近年来，我校进一步把德育摆在了优先发展、必须抓紧抓牢抓实的首要地位。在应对“德育工作的连续有效性教育问题”、规范和创新德育工作的管理机制方面，我校通过教职员工大会、黑板报、橱窗宣传、“六个一”工程活动的开展等途径，大力倡导以教职员工自身高度的“社会责任感、创新精神和实践能力”引领和培养学生，喊响和践行“以质量赢尊严”、“不尽职、不尽责等于犯罪”、“从最后一名学生抓起”三个响亮的口号，全校教职员工深刻地认识到了“百年大计、教育为本；教育大计，教师为本；育人为本，德育先行”这一关乎子孙后代伟业的真谛，全校教职员工思想道德觉悟素质进一步提高。思想高度决定人生高度。教职员工们立足校园生活的方方面面，面向全体学生，发挥着“学高为师、身正为范”的为人师表作用，让爱和责任快乐地涌流在每一个学生的心田。让每一个学生最优成长和发展。我们坚信：进入我校的学生，如果说考试成绩不理想，有学习习惯、学习方法、学习效率等因素解释的话，那么，行为表现欠佳、德育操行不及格是没有任何原因可以解释的。因为，凡就读我校的学生，没有一个是智障学生。因此，全校师生和家长形成了“人无德不立，校无德不兴”的“德育为首”的责任意识。

　　二、鼓励赏识，进一步增强学生“学校兴旺，我的责任”的群体意识。

　　（一）学生干部是学生自治的主力军，也是学生自我教育的榜样

　　成才必先成人。为指导学生学会做人，学会做一个有品性、有教养、有责任心的人，提高德育实效性就必须把规范学生日常礼仪言行的教育作为德育工作的切入点。

　　学生干部是全校同学礼仪言行的标杆和榜样。为普遍提高学生干部的综合素质和能力，我校主要通过学生干部培训会、学生干部社会实践活动等方式，让学生干部明确“学生干部是学校品牌实实在在的名片，是学校自主管理、学生自治的中坚力量，是学生参与学校各种重要活动的带头人，是老师的助手、同学的贴心人”的角色定位，进一步增强了学生干部的自信心和自豪感，从而有效地激发了学生干部乐于服务学校、服务同学的主动性。

　　我校成立了以高二年级学生干部为主力军，高一、初二值周班学生干部参与的“资阳中学校规校纪监察部”，坚持每天对校风校纪、校容校貌、日常礼仪言行、全校各班的两操、就寝、就餐及课间活动等情况进行全面的督促监察，并切实做好记录，适时与年级、班级反馈准确信息，且将督察结果直接纳入“规范评比示范班” 量化考核。这一举措，有力地增强了学生干部的责任意识，锻炼和提高了学生干部的社会工作能力和协调能力，有效地制约着个别“德困生”不规范的礼仪言行。

　　（二）齐心协力，不断增强每个同学“校兴我荣，班兴我荣”的集体荣誉感意识。

　　在“校规校纪监察部”每天对学生常规情况进行督察评比的同时，我校还通过“班会、个别教育、谈心活动、周前会、国旗下讲话”等形式，对全校学生礼仪言行齐抓共管。在养成教育方面，我们重点落实了“六个抓”：抓细节，细节抓；抓人人，人人抓；抓重点，重点抓；抓及时，及时抓；抓经常，经常抓；抓反复，反复抓。我们知道，培养学生良好的道德就是从诸如规范学生穿衣戴帽这样的看似各人的私事的小事开始的，就是从捡起脚下的废纸、不插队、主动让座开始的。我们倡导学生“做有样、坐有相、行有规、言有范”。让学生明确在规定的时间，做规定的“动作”，不是遏制个性的张扬，而恰恰是为了给同学们张扬个性提供良好规范有序的成长空间这样一个“纪律和自由”的关系。同时加强对每个学生责任心的教育，让学生知道：学校秩序不好有“我”的责任，班级纪律、卫生不好有“我”的责任，让学生明白个人的言行就是忠实地代表了资阳中学人形象、班级形象、学校形象。

　　三、承前启后，进一步增强探究德育新模式的创新意识。

　　以老师为本，尊师重教，必须体现在校园生活的各个方面。以学生为本，尊重学生，是我们教育工作者的天职。在德育管理实践中，我校秉承了百年光荣史积淀下来的德育光芒，面对崭新的教育世界、教育对象和教育观，我校创造性地明确提出和实施了“一条主线、两个提升、三位一体、四大策略”的德育工作总体思路。

　　（一）贯穿“一条主线”

　　“一条主线”指的是在德育工作中，要“用高品位的信心教育、养成教育和感恩教育，提升我们的生命质量”，这是我校德育工作的总体思路。

　　1、组织保障是贯穿一条主线的必要前提

　　学校成立了以党总支书记、校长为组长，各处室负责人、年级主任、四川师范大学心理学教授张浩、法制副校长陈良彬、校外辅导员林玲以及家长代表为成员的思想道德建设领导小组；组成了由政治处、年级组、班主任、班团干部、政治教师、后勤服务人员代表为成员的学校德育管理队伍；成立并开展了家长委员会的工作; 依托莲花山烈士陵园、市武警支队、电信局、松涛派出所等成立了校外德育基地。通过以上措施建立健全了“学校、家庭、社会”三位一体的德育工作网络体系，从而形成了上下联动、部门配合、横向到边、纵向到底、齐抓共管的格局。根据我校实际情况，制定并实施了完备的工作制度和考核体系。

　　2、德育实践系列活动是贯穿一条主线的重要载体

　　在课堂渗透德育教育的基础上，近年来学校充分利用新校区建设、“国示”创建、百年校庆、省重点中学校长联谊会、校友“成人成才”专题报告、艺体节活动、科创活动等契机，通过学生干部培训、女生青春期健康教育、街头宣传、“诚信从我做起”、“文明礼仪伴我行”、“迎奥运、促和谐”、“我看改革三十周年”等主题演讲、征文、书法、绘画、知识竞赛活动，对全校学生进行学雷锋，学英模，传承中华美德，培育民族精神以及珍爱生命、感恩他人、热爱劳动等方面的教育和引领。学校还新增大型宣传橱窗、教学楼过道黑板、学校广播站、校园电视台等设备，确保了我校信心教育、养成教育、感恩教育的有序开展。

　　（二）彰显“两个提升”

　　“两个提升”是我校德育工作的目标。

　　1、以教师为本，促进教师专业化成长和发展，提升教职员工的社会成就感和职业幸福感。

　　2、以学生为本，提升学生的身心素质、思想道德素质和科学文化素质，对学生终身成长和发展负责。

　　（三）构建和发挥“三位一体”的德育网络体系的优势

　　在德育实践中，我们构建了“学校、社会（社区）和家庭”三位一体的德育网络体系。充分发挥学校育人的主导、主体作用，利用和完善社会（社区）环境育人的有益补充作用和家庭教育的积极参与作用，对学生施以学校、家庭和社会的一致性教育。

　　（四）实施“四大策略”

　　所谓“四大策略”，是特指我校确立并实施的“入学时的信心教育、高一（初一）规范习惯的养成教育、高二（初二）提升德行和高三（初三）成人成才的综合性教育”的德育工作管理机制。这是从我校实际出发创设的、确保德育工作规范有序、学生德性修养从相信自己、自发、强化常规习惯开始，逐渐向自觉、慎独的信心、感恩等较高层次递进发展的长效运作机制。

　　1、对新生进行信心教育

　　新生入学时，通过给初、高中学生（或新教师）的一封信活动，宣讲校风，介绍校史，提出做优秀资阳中学人的要求，号召争优创先。弘扬百年老校“勤”字当头的“科学+汗水”精神，通过举行“百年老校激励我成长”(如参观校史馆、听老教师讲传统、听校友谈感悟等)系列活动，使百年老校精神融入每个新生（或新教师）心中。新生入学的第一个学月，通过举办“我自豪，我是资阳中学人”、“相信自己，我能行”的主题活动，引导学生牢记校训、学唱校歌，讲校史，访校友，热爱校园，激励新生（或新教师）热爱学校、刻苦学习，激励广大师生员工奋发向上，自强不息，增强新生（新老师）对学校有信心，对老师有信心，对自己有信心。让“坚强的信心一直陪伴学生度过在资阳中学的每一天”！

　　2、以 “初升高”（小升初）过渡衔接教育为前提，对高一（初一）学生进行养成教育

　　“初升高”（小升初）的过渡衔接，强调老师、学生、家长对初中、高中的“教学内容、教学方式、学习方法、学习心理”以及“人际交往”等的相互了解和衔接。新生入学后，学校在“新生军训”、“班会、团日活动、课堂学习、作业”等“第一次”常规教育的基础上，创造性地开展了“规范养成教育”。

　　（1）对学生进行“崇德、尚美、向善”的“养成教育”

　　美国著名管理学家柯林斯和他的团队历时5年的研究成果表明：训练有素的行为，当然要有严格管理的行为，然而在行为后面的是团队文化，那就是管理要有制度，要有框架，而更重要的是在高度完善制度框架下的自由和责任。持续辉煌的业绩需要建立这样一种团队文化——让自律的人们采取规范的行为：一方面，需要人们遵守一贯制度；另一方面，又给人们制度框架下的自由与责任（从某种意义上说，我校办公楼旁边的“人?制度?创新”这一文化石恰好与柯林斯理论有异曲同工之妙）。

　　综合来看，我们不得不承认，我校高中集中了全区优秀的初中毕业生。我们深知：优秀（短暂的发展）是卓越（长久的发展）的大敌。为此，在对学生进行“崇德、尚美、向善”的“养成教育”过程中，我们特别注重“以学生为本”，从学生的心灵出发，让他们由被动地接受“纪律的约束”上升到“自觉的行为”。

　　①知行统一，激发学生自我教育愿望，提高学生自我教育能力。高（初）中学生良好人格和道德习惯的养成，既有赖于严格的要求和纪律约束，更有赖于高（初）中学生自身对道德理想的追求和坚持不懈的自律慎独。根据《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》，我校从实际出发创造性地制定了“资阳中学学生德育操行评分细则”、“资阳中学学生八条禁令”和“资阳中学十大儒雅之星标准”的规范养成教育准则，（拟）编写使用校本德育教材《资阳中学学生手册》，提升了学校规范养成的教育平台，增强了规范养成教育的可视性、易操作性和可比性。我校把“资阳中学学生八条禁令”和“三三好学生标准”（即：①身体好、礼仪好、学习好；②在教室是好同学、在寝室是好室友、在食堂是好顾客；③在学校是好学生、在家里是好孩子、在社区是好公民）作为统一的思想要求，通过课堂教学、国旗下讲话、校外德育基地实践活动等形式，逐步渗透到学生灵魂深处，多角度、全方位地加强对学生日常行为规范的训练，做到了养成教育思路清晰、规范有序，针对性强，措施得力、办法具体，效果好。

　　②校园文化阵地建设引领学生和谐成长。“让每一面墙壁都说话，让每一个设备都有声”。我校制定了易于操作的班级文化阵地建设要求：班班必有《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》以及“入门即静，怕苦莫入”的警示语上墙；各班按照“言简意赅、积极向上”的原则，创造性地拟订了“班训”；班班每天上午第一节课必须进行班级誓言“宣誓”活动。有的班级文化阵地建设还设有 “德育操行评分公示栏”、“自信园地”、“才艺展示”等栏目……如今“不敢高声语，恐惊苦读人”、“会做人，懂感恩，明礼仪，成大器”、“崇德尚美?和谐奋进”的校园文化正在资阳中学进一步形成。

　　（3）以“争、创”活动为载体，不断增强学生“逢冠必夺”的良性竞争意识

　　①班班争创“规范评比示范班”。我们创造性地编辑使用了《资阳中学养成教育日志》。我们将“礼仪常规、语言常规、生活常规、学习常规、纪律常规”等五类、“发型服饰规范”等二十条具体要求以表格的形式，具体地规定出来，制定成册，进一步规范同学们的良好言行习惯的养成。每个班每天按照要求规范有序地记载《养成教育日志》，每周五交政治处审核，政治处予以肯定或限期整改。同时，班班向学校提出创建“规范评比示范班”的申请和规划，人人参与创建“规范评比示范班”的活动。每个学期的开学典礼上，由上级领导为获得“规范评比示范班”的班级授牌，进一步增强同学们的集体荣誉感和竞争意识。

　　②人人争做“资阳中学十大儒雅之星”。学校研究决定：在我校的第二个百年发展史上，学生德育工作必须为学生终身幸福留下成长的足迹。学校每两年一届，在全校学生中开展“资阳中学十大儒雅之星”的评选活动，并在当年9月20日“全国公民道德宣传日”进行表彰授牌。其评选活动的流程是：班级常规“儒雅之星”竞赛活动→班级学月“儒雅之星”评选活动→班级向年级推荐年度“儒雅之星”候选人→年级向学校推荐“儒雅之星”候选人→事迹演说→张榜公示→社会评价→总结表彰“资阳中学十大儒雅之星” →跟踪其终身发展。

　　2007年9月20日，我们已成功地评选出了甘晗等德才双修的“资阳中学首届十大儒雅之星”。今年，我们将进行“资阳中学第二届儒雅之星”的评选活动。

　　3、正视“高二（初二）现象”，继续强化学生德行修养

　　“不屑与人交流、厌学情绪严重、不良重大事件屡禁不止、早恋现象公开化”的“高二（初二）现象”的显著特点在我校个别学生中也有些许表现。为此，在巩固“新生入学时的信心教育、高一（初一）常规习惯养成教育”的基础上，高二（初二）年级采取了“抓两头，促中间”这一行之有效的措施，进一步强化学生感恩和信心等德行修养（同时，在教育实践中，我们还针对学生“初二、高二现象”普遍提前的趋势，对学生适度实施有效的前瞻性教育）。

　　“抓两头、促中间”，就是我校在学生工作中，充分发挥学生干部、优秀学生的优势和潜力，重视、尊重在成长道路上迟到了一步的学生，老师给予分类指导，促进他们健康发展、和谐进步。“先进带后进，优秀促落后”。班主任充分信任和依靠班级学生干部对班级学生进行常规管理和礼仪言行指导。学校还由高二（初二）学生干部负责每天一次的“校园之声”广播、每周四的“我的校园”电视台节目，既活跃了校园文化生活，又让高二（初二）学生以及全校同学，通过广播和电视，了解和国家大事，更有了榜样力量。同时，我校坚持“奖惩分明、奖优罚劣、适时加大奖惩力度”的育人原则。对弘扬正气的优秀人物和事迹，给予大张旗鼓地表扬和奖励。对及其个别的“德困生”，积极引导、防微杜渐。采取让“德困生”“写体会、谈感悟”的方式，对“德困生”进行思想转变、引领疏导。近两年来，我们已收集整理了大约180名“德困生”的个案教育原始资料。

　　4、天道酬勤，高三（初三）学生充分展示我校“成人成才”的风采

　　校创造性地提出和践行了“以德育为首、为智育服务”的“成人成才”育人观以及“用创新诠释爱和责任”的大教育观，既强化学生学会做人，又以升学为中心，正确处理好了“升学”与“做人”的辨证关系。

　　由于受到了系统的“信心教育、养成教育和感恩教育”，同学们已基本形成了良好的习惯、感恩的意识和行动以及不断增强信心等优良的意志品质，通过高三（初三）阶段专题培训、家校合力育人研讨会等举措，进一步扎实有效地抓好了高三（初三）学生健康心理素质的培养等高三（初三）“备考”、“迎考”、“应考”工作，因而高三（初三）同学爆发出了“所向披靡”的力量，坦然面对高考。

　　仅从2008年来看，我校两级毕业班均书写了我校成人成才新华章。升学率、优生率继续保持全市（初中在全区）第一名的优异成绩。

　　（四）立足实际，适度开展德育课题研究

　　教育科研是增强教育活力的源泉，是教师专业成长和发展、克服教师职业倦怠、增强教师职业幸福感的重要途径。我校教师在省级课题《校本课程开发实施的评价研究》中，有效探究和实施了“成人校本课程开发实施的评价研究”。通过研究，我校教师挖掘出课题研究的总体内容是：坚持信心教育为先导，养成教育是根基，感恩教育要弘扬。高品位的信心教育、养成教育和感恩教育将贯穿于学生在我校接受教育的全过程（我校明确提出了各年级段德育教育的要求、目标和教育途径），并以期积极影响我校学生的整个生命过程！课题研究的对象是全校每一个学生。通过 “我骄傲，我是资阳中学人”、“相信自己，我能行”等为主题的信心教育、规范有序的养成教育和“心灵沟通”、“为了母亲的微笑”等感恩系列活动的广泛开展和实践，我校总结出了 “政治处——年级组——班级——教师——家长——学生”的评价管理运行机制，提炼出了“学校评价、家长评价、学生自我评价、社区评价”等一整套行之有效的成人评价量化考核指标。我校《校本课程开发实施的评价研究》课题近日顺利通过省教科所的课题验收。另据悉。09年3月，我校教师在四川省未成年人思想道德建设教育论文大赛中参赛论文《试析班主任管理中宽严“失”度的忧患意识》和《语文学习生活化》荣获四川省教育学会教育学专业委员会和四川省关工委青少年素质教育活动中心联合授予的一等奖。

　　四、承载历史，把“优秀当成一种习惯”是我们资阳中学人的共识

　　了教育的理想，践行理想的教育，将独特、真实、科学的“教育理想”和“教育信念”有机融合，让师生感同身受到历史与现实的人性之爱、人道之尊，感同身受到历史与现实的灿烂与辉煌，感同身受到人类精神文明与我校百年发展的博大与深邃，从而能够进一步激活教师为了理想的教育践行教育的理想的强烈梦想，能够进一步唤起学生对于未来人生终身幸福与事业的执著憧憬和期待。

　　我们深知：成功没有模式，关键在于心态；优秀是一种习惯，关键在于养成。目前，资阳中学人正承载百年光荣传统，上善若水，厚德载物，弘扬新校区创业精神，推动学校全方位发展。既以进一步全面提升自我“社会责任感、社会实践能力和创新精神”为目标，继续以“信心教育、养成教育和感恩教育”为载体，以人为本，成人成才并重，又创造性地开展创建“全国文明礼仪普及教育示范基地”和“雁江区未成年人思想道德建设示范学校”活动，更很抓教学“六认真”的督促检查和完善整改，还主动开展教育科研，为全力打造雁江和谐教育充分发挥我校国家级示范高中的示范和辐射作用而努力奋斗！