浅谈班级管理中的信誉制度

　　浅谈班级管理中的信誉制度

　　在我初任班主任时，每天起早贪黑，班级工作事无巨细，事必躬亲。每次集合时，亲自整列排队；劳动时，指手画脚，唯恐不周；学校安排的各项竞赛活动也都是亲自拟定计划。在这种严格盯班的情况下，班级多少获得了一些荣誉。但越俎代庖的行为不仅自己很累，更重要的是使学生失去了锻炼才干的机会，久而久之，学生逐渐表现出遇事无主见，依赖性强，缺少创造性，自我管理能力极差等方面的问题。有鉴于这些发现后，我开始探索一条在本班可行的管理方式。

　　一个班级，通常是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样。组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有"长"有"短"。他们有各自的个性，必须予以张扬；但是，同时他们又必须服从于班级的统一管理，否则就会导致无序和自由散漫，影响到学生作为个体的发展。作为班主任，必须分清学生群体中的"长板"和"短板"，然后采取科学有效的方法，使班级整体得到优化，从而建立起优秀的班集体。

　　根据自身实践，我提出了这样的设想：在充分尊重学生、信任学生的前提下，给班上每位学生的信誉进行分数统计，以此来促进学生自觉、自我、自主地遵守学校和班级的各项规章制度。同时使班主任工作条理化，其次是为了让学生自觉养成爱护自己信誉的良好习惯；第三也是为了培养一批能力较强的班干部。

　　中学阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期。在此阶段，如果能培养出诚实守信的好品德，将有利于今后的发展。同时，社会要发展、要进步，也需要多一些品德优良的人。

　　而且从心理学角度来看，每个人都有渴望被别人认可的心理，当然也就希望自己能成为众人称赞的具有良好信誉的人。从这一点出发，我们可以对学生的信誉进行量化评分，既能起到表扬先进的作用，又能达到督促落后的目的，并使其内化为自觉的要求进步的动力，进而达到自我教育的目的。正如苏霍姆林斯基所说的："教育是为了达到不教"。教育的最高境界是学生的自我教育，任何教育方式都是为了达到这一境界。

　　古今中外许多著名的思想家、教育家也都曾就信誉这一问题作过论述。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过："谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力则以学文" 。"谨而信"就是指做人要谨慎讲信用。孟子也曾说："圣人有忧之，使契为司徒，教以人伦；父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。"这里的"朋友有信"是指朋友之间相互要讲信用。国外很多教育思想家也谈到过信誉的重要性和培养问题。十七世纪英国著名的哲学家、思想家洛克曾极力主张："我认为在一个人或者一个绅士的各种品性之中，德行是第一位，是最不可缺少的；……如果没有德行，我觉得他在今生来世都得不到幸福" 。这些都是我决定在班上推行信誉制度的依据。

　　实施信誉制度首先便是要利用闲暇时间和全班同学一起制定本班的班级守则。守则的内容包括行为规范、学习、参与班集体活动，值日生工作等几个方面。每位学生的起始分数点都是"0"，意味着一切从零开始。每当有同学违反班级守则时，就扣一分；若第二次犯同样的错误，则扣分加倍。如在以上几方面都表现良好的则实行加分。这样，违纪的学生便会有危机感，守纪的学生则想要表现得更加出色。由此就会将学生从被动挨打激活为主动出击。所谓"重赏之下必有勇夫"，信誉制度的推行推动了一部分同学争做全勤人，争创无扣分记录，有人争取测试成绩前3名，有人则主动参加学校、班级组织的各项活动，许多过去感到棘手的问题也迎刃而解了。

　　信誉制度实行的是以班长为领导核心的班干部负责制。为了保正信誉制度公正、公开，由副班长负责统计月季度分，班委承担监督工作，而每一位同学又是情况的发现者和监督者。每月末分值及时向班主任和全体同学汇报。学期结束，则公布每位同学的信誉分值，并对信誉值在前列的同学在全班进行表扬，信誉分值最低的同学则由全班同学为其提出改进意见。

　　从实践过程来看，大部分同学都很重视自己的分数，经常有同学因自己犯错被扣分而难过的，也有努力做好事以求加分的。

　　当然，以上只是我在实践中摸索的总结和设想，班级管理实行信誉制度在现实中能否可行、如何完善还有待实践检验。但不管怎么说，有一点是可以肯定的，那就是作为一名教育工作者应始终坚持以教育为本，探索有效的教育管理方法，用科学的管理去培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。

　　班级管理不仅仅是班主任一个人的事,如果说班级是一艘船的话，那么班主任只能充当舵手的角色，他不可能将船上的所有角色都一一代劳。因此，充分调动学生积极性参与班级管理的意识，发挥学生的主观能动作用。只有"班兴我荣，班衰我耻"的观念深入到每个学生的心里，才会出现"我为班上献计策，我为班上添砖瓦"的动人景象。

　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在班级管理中实施创新教育也必将把教育带入一个新的领域。