浅谈新课改下我的诗意化班级的实践探索

　　浅谈新课改下我的诗意化班级的实践探索

　　——浅谈新课改下我的诗意化班级的实践探索

　　【内容摘要】:长期以来,班主任工作一直处于僵化的状态,教育方法缺乏百园春色的诗意,不论低段孩子还是中高段孩子,长期面对的教育内容都为空洞的说教,新课程改革以来,社会越来越提倡人文化、人性化教育,关注儿童良好个性及道德品质的培养,因此,人们也越来越关注整个教育环境对教学作用,认识到班级是学生成长的土壤,诗意的班级应该是立体构建成的多维度的心灵绿色环境。作为班级建设的主导者——班主任首先得成为一个拥有诗意情怀的智者,因此,本人对班级文化也作了一些新的探究。

　　【关 键 词】:诗意情怀 熏陶 立体构建 健康成长

　　新世纪新时代,人们对成功无限渴望,有时对成功狂热甚至是以牺牲人的道德和良知为代价的。教育也受到影响,教育者渴望帮学生获得成功,可是,往往在其他人眼里非常成功的学生心理却并不健康,缺乏快乐感,道德上也存在着诸多问题。有成功无快乐,有成功无道德,成为教育的一种怪现象。没有了诗意的栖息地,必然感受不到快乐和幸福,从而异化和扭曲。要培养学生的幸福感,快乐感其实比成功更重要。

　　班级对学生的情感、智力等方面的成长起着非常重要的作用,并日益受到重视。为了让学生能够在班级中健康和谐成长,我们有必要将班级建设成为学生诗意生活的栖息地,让学生在诗意的环境中学会诗意地生活,从而培养学生良好的道德情操,健全的人格。

　　一、“盈盈书香”品悟

　　诗意是一种情怀,这种情怀不是凭空而来的它是以文字、图画、声音为依托,从生命流淌的作品中感受、欣赏、体悟到的。要让学生诗意地生活,应当让学生走进经典,从体会他人诗意的情怀开始。小学生年龄较小,知识经验的储备并不多,因此班级是经典世界的熏陶场、磁性场。

　　1、“古诗”角珍宝探寻

　　古诗永远是我国传统文化的精粹,它所反映出来的作者的诗意的眼睛,诗意的心灵,给后人以美的熏陶和启迪,当风雪满天之时,雪莱却在《西风歌》中唱道:“冬天来了,春天还会远吗?”杜甫漂泊异乡,面对只能引起许多人一怀愁绪的山雪和江船,却写下如画的诗句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”而这一切无一不是对学生进行教育的好材料。

　　物质的环境建设倘若没有了人的参与,对学生来说是视而不见的存在。我让学生根据各自喜爱的诗人分组,分别在教室的墙上种出自己的古诗林。小组内有的负责制作小树,有的负责收集资料,有的负责整理资料,还有的负责张贴……小组合作的过程中,学生不仅了解了许多知识,还培养了交往能力和合作能力。布置好的教室俨然一片古诗的绿色森林。看着这付出了自己辛勤劳动的诗林,学生会更用心去品读这其中的内容。

　　2、“图书角”我的最爱

　　书籍是人类进步的阶梯,我在班级中建成了图书角,让它成为学生博览群书的阵地。在建设图书角之初,我让学生自愿捐书,培养学生的公共服务意识。然后由自愿者组成图书管理小组,制定图书管理条例。为了保证读书时间,我将每周三的中午定为读书时间,学生在教室内自由而安静地借书、读书。在这样的氛围中学会了遵守规则,感受到了读书的乐趣。

　　3、“诵读乐园”快乐无限

　　经典是经过时间考验的具有生命力的作品,小学生虽然目前不可读懂它的内涵和价值,但随着年龄的增长,生活经验和知识经验的丰富,我们播下的这些种子就会萌芽、生长、开花。因此有必要在他们不小的时候在他们头脑中种下经典的种子,其中最有效的途径是诵读经典。

　　我在教室前后黑板上各设置了一块诵读园,选择了《三字经》、《论语》等古典名作,还摘抄了名人名言,学生负责更新。在每天晨检前,每节课的预备时间,集体诵读。让学生在朗朗的诵读声中,获得净化和成长。

　　二、“诗意交往”品悟“交际幸福感”

　　现代社会不仅讲求竞争,更讲求人与人的合作,同时良好的人际关系会给人的身心和谐发展以正面的影响。让学生学会诗意交往是每个德育工作者的责任。

　　1、 守则、礼仪不容忽视

　　追求诗意不排拆规则和礼仪,没有规则和礼仪,人际交往将粗鲁野蛮、随意妄为,更谈不上诗意。针对小学学生认知特点,我组织学生学习了《小学生守则三字歌》,让学生对枯燥的守则条文有兴趣,让文明有礼进入学生心灵。并通过开展说一说、演一演、评一评活动,深化对规则的理解和运用,并落实到行动上。

　　2、师生平等,感情升级

　　教育中最重要的人际关系之一便是师生关系。良好的师生关系是学生进步动力,是促进学生生命发展的阳光雨露。老师与学生的交往、教师的语言和态度是学生和其他人交往的范本。

　　爱是建立良好师生关系的根本,一个有爱心的教师会抓住学生极其微不小的闪光点,及时表扬。例如学生偶尔主动捡纸,学生第一次主动帮助同学,上课时很少发言的学生第一次举手,老师都应该用诗化的语言,让学生感受到教师对他的关注和爱护。同时教师批评学生时也应该怀着爱心,诗意地教育。并让学生自我反省,自我教育取代了批评,我由一名教师变成了聆听者、点拨者。

　　教师教育的语言也是美化学生心灵的重要手段。我在教育学习退步的学生时,对她讲“学如逆水行舟不进则退,与你共勉!”在教育学生要抓紧时间时,对学生说“少壮不努力,老大徒伤悲”。在教育尊重残疾人时,我是这样开场的“同学们,当你看到这温暖的阳光,当你闻着空气中飘扬的花香,当你自由地行走奔跑在春天的田野,当你快乐地欢笑和歌唱,你想到过没有,如果有一天你没法享受到这一切,你会怎样?你的心情会如何?这个世界上就有这样一群人,不能感受到这一切……”等等,这些语言会在潜移默化中渗进学生的心灵,让学生受到美的熏陶。

　　3、“生生团结”团队晋级

　　班级是学生成长的土壤,良好的生生关系,有助于学生互相沟通、交流情感,扩大学生知识面,学会尊重他人。

　　诗意交往首先是有礼的交往,平时教师就得教育学生要有倾听的态度,注意礼节,并通过具体的事例让学生感受到文明有礼的好处。例如小强不小心碰了小明而发生争执,我首先询问小强道歉了没有,询问小明弄清楚原因没有,最后问如果这样做了会发生争执吗?两人都说不会。让他们说说争执的后果如何,他们谈到了既学浪费了时间,也破坏了友谊。最后让他们说说怎样做才合适,他们都认识到做一个有礼的人很重要。

　　三、“诗意展示”品悟“骄傲时光”

　　诗意的班级应该是学生良好精神风貌展示的平台,让学生在这个平台上能自由表达,展示自己的才华,抒写对生活的诗意理解。在展示和表达中,学生的心灵得到了升华,其他学生的鼓励和赞扬更是他不断前进的动力。

　　1、 日日记,搭建日记交流平台,记录诗意生活

　　日记,是一个人对自我生活的记录,对自我心灵的反省,是心理健康教育的重要途径之一,也是教师和学生交流的平台。在这个世界里,学生记录下自己的快乐,记录下自己的忧伤,写下朋友的期望,对老师的建议。老师通过日记走进学生的心灵,指导学生诗意地生活。

　　2、常常画,搭建绘画展示平台,绘出诗意人生

　　图画因其形象性颇受学生喜爱,我发现学生常常会自发地画画。绘画不仅培养学生的技巧,更重要的是让学生用欣赏美的眼睛去看世界,去观察周围的人和事物。因我利用班级室外墙,每月举办班级画展,让全校都来欣赏评价,在这个美丽的展台上展示着学生的美丽生活。

　　班级是学生成长的土壤,诗意的班级不仅仅是以上一方面或几方面的割裂,而应该是立体构建,成为一个多维度的心灵的绿色环境。班级建设的主导者——教师首先得成为一个拥有诗意情怀的智者。

　　参考文献:1、《课程改革与学习主题构建》科学出版社

　　2、《教育新理念》北京教育科学出版社 袁振国着

　　3、《教育心理——学与教的原理》上海教育出版社 邵瑞珍着