建设和谐班级 共筑和谐社会

　　建设和谐班级，共筑和谐社会

　　党的十六大把“社会更加和谐”作为全面建设小康社会的目标之一提出来，党的十六届四中全会又把“提高构建社会主义和谐社会的能力”作为党执政能力的一个重要方面明确提出。在人类社会不断从低级向高级发展的历史过程中，建立平等、互助、协调的和谐社会，一直是人类的美好追求，和谐社会完全是民族精神的继承与在新的历史条件下的发展。青少年是国家的未来，如何把和谐社会的理念灌输给青年学生，扎根于他们的头脑之中，是学校德育工作的一个重点。 这一代青少年学生成长在和平年代，成长在改革开放的年代，成长在多种文化和观念剧烈撞击的年代，很多学生出现了对前途的困惑和迷茫，道德问题也越来越突出，而学校是德育教育的主阵地，班级是学校德育教育的细胞，作为承载学生学习与生活的班级，会极大地影响学生的人格形成，进而影响他的将来。科学、民主、和谐的班级作风是学生身心健康发展的有力保障。因此构建和谐班级是为构建现在和将来的和谐社会做一份有益的工作。

　　一、构建和谐班级中班主任的作用

　　班主任是班级的领导核心，是班级的灵魂，班主任是否与时俱进，是否有先进的管理理念非常重要。在班级管理中，要有以学生为本的思想，充分相信学生，提倡自我教育，做好学生的领头雁。我觉得在实施班级学生自我管理过程中，班主任主要完成以下几项任务。 1、协助学生制订好一部《班规》。

　　为什么要制定《班规》，不是有《中学生守则》和《中学生日常行为规范》吗？《守则》和《规范》当然不错，但是不可能具体包括一个班级的各种情况，《班规》正是《守则》和《规范》中有关纪律要求的具体化。另外《守则》和《规范》虽然对中学生提出了合理的规定，但本身不具有强制性，违反了也无相应的惩罚措施，久而久之，本来合理的规章制度最终成了一纸空文。《班规》不应仅仅是道德提倡，而应有行为强制，具有法律般的约束力。《班规》的产生过程与《守则》和《规范》也不一样。《守则》和《规范》往往是由教育部门一手制定的(当然也征求了各方面的意见)，容易使学生产生逆反心理，而《班规》一开始就由学生参与制定，使学生觉得“它是自己对自己的约束”。《班规》不是法律，但具有“法制”的精神。 自从在班里实行了“以法治班”后，班主任的工作反而轻松了。《班规》实施一个学期，日常管理学期评比从年级的倒数一跃至前列(全年级十五个班名列第四名)，并获得日常管理先进班级的荣誉。难怪有学生会说“这简直是奇迹”，在《我们班的变化》（学生周记）中，这样写道：“从怕‘周二’到盼‘周二’（注：周二是政教处公布一周评比的时间），曾经我们对荣誉是那样的可望而不可及，曾经我们怀疑自己的能力，而仿佛一觉醒来，一切都变了，我们找回了久违的自信。现实让我们坚信了一个真理：只要努力，只要用心，我们会成功”。 2、协助学生实施班级的日常管理。

　　科学的《班规》只是具备了管理的依据，如何进行班级的日常管理，学生心中没有底。因此，在实行学生自我管理之初，班主任要帮助学生及时协调各种关系，解决各种矛盾，为学生实现自我管理扫清道路。如必要的宣传工作，通过班会课，黑板报等多种形式加强宣传，营造一个和谐的自我管理的氛围。 3、协助学生实施《班规》中的惩罚功能。

　　鉴于学生的实际情况，实施《班规》中的惩罚功能比较困难，班主任可以提供更多的帮助。当出现违纪现象时，老师和学生可以从《班规》中找到相应的惩罚措施，做到有法可依。不过，著名教育家马卡连柯说：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽可能多地尊重一个人，也切尽可能多的要求他。”在学校，任何形式的体罚都必须杜绝，因为离开了对学生的爱与尊重，就谈不上任何教育。同时，科学而又成功的教育又不能没有惩罚，教育惩罚是一种对不良行为的强制性纠正，与尊重学生并不矛盾。 在具体的实践中，《班规》要求违规的学生写出相关的说明书，这不同于检讨，只要说明犯错原因、过程、可能产生的危害和自己的想法等，不要作任何承诺或保证。从一年的实践来看，学生都非常自觉地上交说明书。在班规实行之初，就有很多学生以各种理由来试图逃避写说明书，班主任一定要坚持。高中学生有一定的判断能力，在要求学生写说明以前，班主任一定要先了解清楚事情的来龙去脉，否则，你就会碰壁。要知道，他们想好了千百条理由等着你呢，没有确凿的证据，不要轻易出手。有几次就是因为准备不充分，而让他们“逍遥法外”，白白浪费了教育的机会。其次，动作要快，一般情况下，不能超过三天，最好是当天，否则，他们又会以时间长，忘记了等理由搪塞。只要多与学生沟通，让他们学会自己分析错误，对学生所写说明书不知所云的情况，班主任要作耐心的教育工作，使其认识到错误，让他们自愿上交说明书。对于上交的说明书也要仔细阅读，一方面，使学生感到老师的重视，另一方面，也可从字里行间读出学生的情绪，看出学生的写作水平。把写说明书看成了作文，既进行了思想教育，又练了笔，可谓一举两得。总之，对违规学生，一定要执法必严，并讲求公平，只要公平，即使有学生被罚，他也心服口服。 4、倡导良好的竞争意识和团队合作精神。

　　学生最后都将走向社会，竞争是不可避免的，如何在当今的社会竞争中立足，竞争意识非常重要，进行什么样的竞争才是合理的，在青少年时代就要有正确的认识，学习本身也是一种竞争，有些学生以“封闭式学习”为手段，对已对人都是不利的，要倡导团队合作精神。 二、构建和谐班集体中学生的作用 和谐班级是由班级中的每一位同学来实现的，文明的风气、优美的语言、清洁的环境、和谐的气氛，展示的是一种和谐的美。因此，学生是构建和谐班集体的主要力量和生力军。 1、充分发挥班级骨干分子的作用。

　　在班级中，总有一部分同学热爱班级，热心班级工作，其中不乏品学兼优的同学。将其中的一部分同学吸收进班级管理队伍中来，成为骨干分子，通过民主选举方式，确立班级干部。利用骨干分子和班级干部的模范带头作用，带动一大批同学为构建和谐班级作贡献。 2、把班级日常管理权下放到每一位同学。

　　值日班长制的成功经常见著于各种文章和材料中，但是，对我班也适用吗？如果采用，要作如何调整呢？上一个学期，值日班长工作流于形式，并没有起多大作用。经过总结，我认为，这与没有深刻领会管理理念有关，班级管理的理念是“人人有事做，事事有人做”，值日班长应该由每一位同学来承担，而不是只由个别班干部来承担，这样才能真正体现学生主人翁地位。全班同学每天轮流的值日班长为学生的自我管理提供了平台，班级的荣誉不再是一句空洞的说教。值日班长制也调动了学生管理班级的热情，做一天的班长，对学生与其说是一个尝试，倒不如说是一种考验。今天我是班长，我只能做一天的班长，班级的荣誉不能坏在我手上。同学们做得格外认真，都想给别的同学留下一个好的印象，都想把自己最好的一面展示给大家，一次机会感觉得不过瘾，都期待第二次会做得更好。学生也从中学会了理解和尊重别人。学生在《周记》中写道：“我们《班规》的指引下约束自己的行为，改掉以前的坏习惯，时时刻刻留心班级的分数。值日班长的工作更是集苦、累、脏于一身，但一天下来的那种充实感和在自己的努力下班级今天没扣分的那份快乐，却足以取代为之付出的心血和汗水。”

　　我校的卫生是日常管理的重要方面之一，工作面广、任务重、要求高。过去人多，效率低，现在每天只有9人，也能保质保量地完成。值日生少了，而工作量未减，值日生做得都很认真，怕来不及做，反而大幅度提高了工作效率。同学的担心经证明是多余的，反而比以前做得更好了，而且在卫生保持上也很出色。

　　事实证明：值日班长制明显加强学生的责任心和主人翁地位，学生通过班级自我管理，体验了班级管理的难处，发现了班级中存在的一些不文明行为，更发现了自身的一些缺点。自我管理也是一种体验教育，一种自我教育。值日班长制为学生提供了锻炼自己的机会，也给了学生展示自己的舞台，加深了对班级的了解，也加深了对班级的感情。同学之间不但没有因相互管理而关系紧张，相反在相互的角色转换中寻求了一种和谐，一种同伴与同伴之间管理与被管理之间的和谐。 3、注意班级内部信息的公开与共享，以防止出现因信息传播不良引起的不必要的误解。

　　《班级日报》的出版使班级管理增加了透明度。《班级日报》是由值日班长每天出版的，记录了一天来班级的值日情况，卫生情况，请假情况，各种活动，作业情况以及值日班长的体会。为了提高住校生自我管理的积极性，对每个寝室引入竞争，每天的得分由各寝室值日生抄录，登在《班级日报》上，这样，本班寝室间有了对比，每天的值日生对自己当天的工作负责，谁也不愿意做损害班级荣誉的事。一段时间后，寝室卫生和纪律明显改观：第一个月总体合格率就达到83%，以前还从未达到过60%呢。以后每个月的寝室文明合格率均为100%。

　　《班级日报》使班内每一位学生能及时了解班级情况，起了积极的舆论导向作用，弥补了黑板报在时效性上的不足，增强了班级管理的民主气氛；同时，班级信息的公开也无形之中增强了学生与学生、班级与班级之间的竞争，增强了学生的荣誉感和集体主义精神，更为重要的是，同学们的自信心高了，学习和工作的劲头更足了，班级的凝聚力更强了，责任心更高了，班荣我荣，班辱我辱的观念渐入人心。另外，《班级日报》同时也是班主任了解班级的窗口。 4、在实施过程中不断完善班级管理体制。

　　《班规》和班级管理体制不是一成不变的，随着学生自我管理的不断深入，有些条款已经过时，又有新的问题出现。因此，有必要对《班规》进行修改，甚至修改班级管理体制。当然，这个工作最好由学生自己来完成，一是能体现自我管理，二是学生自己修改会提高学生的主人翁地位和责任心，三是锻炼学生的管理能力，提高学生的管理水平，可谓是一举三得。经过一年多的实践，《班规》也经历多次调整，到目前已经是第四版了，班级管理由于有了学生的参与，也变得越来越完善，管理方法也越来越先进了。 由于在班级管理中始终坚持以人为本，注重建立以和谐班级为目标，班级的日常工作开展也非常顺利。在接下来的两个学期中分别获得了日常管理先进班级和文明班级的称号。 三、构建和谐班集体，学校和教育行政部门的作用 教育担负着振兴中华民族的职责，教育是属于整个国家，属于整个社会，属于整个民族的，作为执政的政府部门是不可缺失的，任何一项工作和活动，都不能离开学校和教育行政部门的支持和管理。在构建和谐班级的活动中，学校和教育行政部门应当在积极地给予支持，能充分理解实践过程中出现的这样和那样的问题，并且真正体现在行动上，只有这样，才能坚定不移地推动和谐班级的建设， 构建和谐班级是时代赋于教师的职责，是由教师在教育过程中的主导地位所决定的。同时，学生始终是教育过程的主动参与者。因此，构建和谐班级在注意发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，学生主体作用的充分发挥和不断增长正是教师的正确启发和诱导的必然结果。班级是社会的缩影，我们可以预言，今天的和谐班级是明天的和谐社会，社会的和谐也是现代社会文明程度的标志，因此，我们的社会和教育工作者应共同关心和重视班级的和谐，为缔造和谐社会尽一份义务。