加强师生情感交流 促进班级管理

　　加强师生情感交流，促进班级管理

　　当班主任容易，当好班主任就不容易了。几年的班主任工作实践，我对此深有体会。我认识到青年教师要做好班主任工作，必须扬长避短，加强师生情感交流，建立和谐的师生关系。

　　一、加强师生相互理解和信任，树立班主任权威

　　现在的中学生，正处于青少年向成年转变的过渡时期。这个时期学生的心理特点是：

　　半幼稚和半成熟交错，独立性和依赖性并在，自觉性和冲动性共存。而且他们在年龄上与青年教师的差距又不大，总觉得青年教师好象并不比自己强多少。所以，他们对青年教师就有一种不信任感。正所谓“嘴上无毛，办事不牢”。那么，面对这个时期学生的这种心理，如何来树立班主任权威呢？我们认为，青年教师与学生的相互理解和信任是至关重要的，特别是对班干部而言。

　　班干部是班主任的左膀右臂。一般来说，班主任对班集体的管理，很大一部分是通过班干部来完成的。而且班干部通常是普通学生中的一员，所以班主任通过与班干部建立良好的理解和信任关系来管理学生是必然的，是完全可行的。

　　1995 级学生许某作为一班之长，工作积极，效果良好。唯一美中不足的是他的学习成绩不理想。这样，有个别成绩好而纪律较差的学生就对其产生了不服管的思想，使得许某渐渐有些畏首畏尾，觉得管起他们来有些中气不足。恰在这时，又有同学提出要改选班长，我没有同意。私下我与许某交谈，给他出主意，为他打气，同时又鼓励他努力学习文化知识，并特意让他组织学生春游等活动。活动办得很成功，同学们对许某的看法有了改变，许某自己的自信心也就提高了，花在学习上的时间也增多了，遇到困难就主动找我帮助解决。到了高三，他的学习成绩也上升了，班集体的工作干得更热情了。

　　当然，对学生的这种理解和信任不是口头说说而已，而是要有实际行动，要在“做”中“教”，对学生的要求和自发的活动，要分清楚再决定。对那些合情而不合理的要求和活动，我都努力说服、引导。

　　有一年元宵节，这些远离父母的孩子想利用夜自修的时间自己在教室里做汤圆，而且兴致很高。我理解他们，但夜自修在教室里做汤圆，既不合校规，又不安全。于是我和班干部商议，做通了学生的思想，并在学校饭堂订做了汤圆。经过学生高兴，我也高兴。

　　对于班级活动，只要条件许可，我都放手让班干部自己组织，对活动中无意犯下的错误或引起的误会，我又主动承担，有一次，由班干部组织学生公益劳动。学生借了别人的工具而未和物主达招呼，引起了误会。我立刻主动向物主解释，并赔礼道歉。事后，学生们很感动。班干部对工作敢干了，而我在学生中的威信也更高了。

　　二、严而不霸，扫清师生交流障碍，与学生打成一片

　　班主任是班级的常规管理者，又是学校规章制度的直接执行者。而这个时期的学生，既有一定的独立性，又有很强的依赖性，往往会因偏激而产生逆反心理。所以，有时要求过于严格，又会使学生误解或者产生畏惧感。作为青年班主任，要抓住与学生年龄上差距不大的优势，深入学生，了解学生，与学生打成一片，扫清师生交流障碍。

　　学生犯了错误，我总是先了解其原因，然后再处理，这样会使学生接受批评时心服口服，且容易改正。

　　1997 级学生刘某，晚自习时间经常迟到。我一方面向他本人了解情况，另一方面又深入班级调查。原来教室里纪律不好，太吵杂，他就到其它地方自习。针对这种情况，我首先肯定他的学习精神，同时又批评他的违纪行为；同时，我又教育全班同学保持良好的纪律状况，安静自习。以后，刘某不迟到了。学生觉得自己犯了错误，老师能马上指出，是对自己的严格要求，而老师又不专横，学生就愿意向老师敞开心扉。

　　要扫清师生交流障碍，与学生打成一片，还要主动关心和爱护学生，让学生觉得你既是严格的，又是慈爱的。例如，帮学生整理内务，送生病的学生上医院等，一些琐碎的生活小事你都要乐意为学生去做。对学生的课外活动，我尽可能地去参与。这样，与学生共同生活，同甘共苦，增进了我与学生的理解，为开展班机管理奠定了良好的群众基础。

　　三、青年班主任要公正地对待学生，细致地关心学生，做学生的引路人

　　学生的个性各式各样，有学习和纪律都好的，有学习好纪律较差的，有学习较差而纪律却很好的，还有学习和纪律都不好的“双差生”。一般地，学习成绩较好的学生 都很受 老师喜欢。这样的学生往往会在纪律上稍有松懈。这时候，班主任一定要抓住他们某一次典型的错误，当众予以批评。事后，班主任要与他们谈心，指出其错误的根源，并帮助他们改正。这样，在学生心目中，班主任就是公正的，公平的，严明的，学生就会对班主任信服。

　　在我的班主任实践中，曾遇到过一位学习好但有小缺点的学生。当时我对他有些纵容。该生毕业后，来信委婉地批评我未及时指出其缺点并帮助他纠正。鉴于这种教训，我在以后的工作中，公正地对待学生，具体情况具体分析，既不因学生成绩好而迁就他，也不因学生成绩差而歧视他。

　　公正地对待学生，细致地关心学生，做学生的引路人，使得师生情感交流有更深层发展的基础。

　　1997 届学生干部周某，因为他的课本和学习资料被同学没打招呼就拿走了，他因此学习、考试都没有信心。所以他就想拿别人的课本报复。针对他这种想法，我先启发他认清事情实质：这是一种报复行为，只能害人害己。自此以后，他总觉得别人看不起他，思想包袱严重，工作不积极，学习成绩也下降了。我一方面让他继续作班干部，另一方面又做他的思想工作。此外，还及时地教育其他同学要用平常的态度与他交往。慢慢地，他感到了同学和班主任的信任，重新鼓起工作热情，树立起学习信心，终于顺利考上大学，周某至今还不时写信给我，向我反映他的学习和生活情况。

　　四、灵活运用班主任工作的各种方法，努力争取最佳的工作效果

　　班主任工作方法各式各样，如何正确运用它，是班主任工作成败的关键，我在处理学生问题上，曾因方法不恰当，而引起学生的误解、埋怨，甚至故意与我作对。

　　1997 届的一位差生詹某，经常有违纪行为。当时，我采取的方法是他一违纪，马上通知家长来校座谈。他对此意见颇大，对班级活动，拒绝参加甚至故意捣蛋。我后来通过调查，发现原来詹某的家长对孩子的教育方法过于偏激，致使詹某在家极少与家长沟通，我通知家长在他看来就成了向他父母告“黑状”，所以导致了这样的结果。对詹某的处理后果给了我深刻教训，它使我认识到仅靠通知家长是一定不行的。

　　有的问题必须通过家长配合解决，有的问题要由政教处来解决，但更多问题还要由班主任自己来处理。在以后的工作中，我逐渐改变工作方法，摸索出了搞好地解决问题的渠道，取得了较好的工作效果。

　　1997 届学生郑某喜欢流行音乐和踢足球，但学习成绩是中下水平。我向其家长和前任班主任了解得知他成绩差，主要是由于其基础薄弱，信心不足。我就先从树立郑某的信心入手，安排他担任足球队长。他的表现特别出色。在创造节中我又鼓励和帮助他举办个人演唱会，也取得了成功。由此，郑某的自信心树立起来了。然后我又找他谈心，鼓励他在学习上努力，帮助他改进学习方法，而且安排他与学习好的同学同桌。郑某在自信心驱使下，学习成绩逐步提高，顺利考上了省公安学校。

　　几年的班主任工作，从本人所带的班级来看，学生集体观念较强，师生关系较融洽。 1996 级的高二（ 8 ）班， 1999 年的高三（ 1 ）班还获得学校“文明班级”称号，我也获得了校级、市级、省级荣誉。由此，我深深体会到，青年教师要当好班主任，应当加强师生情感交流，以情感人，以情育人，以情导人，让学生信任班主任，信任班级，信任自己。