从构建和谐班级的角度谈学困生转化

　　从构建和谐班级的角度谈学困生转化

　　〔关键词〕 学困生；转化；构建；和谐班级

　　〔中图分类号〕 G625〔文献标识码〕 C

　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—00１０—０１

　　温家宝总理在一次记者招待会上说:“一个船队，决定它速度快慢的不是那个航行最快的船只，而是那个最慢的船。”作为一线的教育工作者，我想班级能否和谐发展，关键在于一个班集体中的弱势群体——学困生的转化上。

　　学困生又被称为问题学生，他们突出的表现就是：思想落后，学习差，纪律松懈，生理、心理有问题等。激发他们的学习积极性，点燃他们的求知欲望，对构建和谐班级有重要的意义。

　　尊重人格赢和谐

　　我班有一名调皮捣蛋的学困生，有的科任老师为避免他扰乱课堂纪律，常常以冷漠和批评的手段教育他，其他学生怕影响自己的学习，也讨厌、躲避他。但他有一颗热爱班集体的心，一次大风吹坏了教室的后门，他主动从家中拿来木板修好门。我立即抓住这一有利时机，在学校小广播中表扬了他，让他重新找到自信，赢得同学们的尊重，他也感受到了被他人尊重的快乐，思想行为有了变化，课堂上调皮捣蛋的行为少了，学习也认真起来了。

　　要构建和谐的师生关系，老师要善于换位思考，设身处地为学生着想。一次期中考试，学生张某因为粗心大意，成绩考得很低，使我班失去评优机会。我非常严厉地批评了他一顿。从此之后，张某上语文课总是无精打采，提问时明明知道却一言不发。在张某的作文《第一堂课》中，我才知道原来我无意的一句话沉重地打击了她。为了尽快补救失误，我找她谈话，站在她的角度理解她、体谅她，解除了她的思想顾虑，使她端正了学习态度，重新扬起了自信、奋进的风帆。此后，她学习有了明显进步。

　　承认差异建和谐

　　“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为学生创设平等和谐的教学氛围，在教学中要科学运用“无错原则”，承认学生的个体差异，允许学生犯错，从差异中找到学困生身上的优点，给他们自信。为学困生创设宽松自由的成长环境，多给他们参与交流的时间和空间。

　　讲究艺术铸和谐

　　教育家夏丏尊说：“没有爱就没有教育。”教育是一种爱，一种艺术，一种充满爱的艺术。我班有一名外号“打架大王”的学生，批评处分软硬不吃，家长和老师伤透了脑筋。为此我有意开展了一次“我看打架”的主题班会，会上老师和同学们从思想根源、问题性质以及造成的后果等方面对打架行为进行了深刻分析。开完班会之后，他流下了悔恨的泪水，从内心深处认识到了自身的错误。从此以后，“打架大王”改掉了坏毛病，再也不打架了，成了一个“热心肠”，他不仅积极帮助困难学生，为有病的学生送水送药，而且主动担任了学校小治安员，甚至还曾为制止一起斗殴事件奋不顾身。他由人人害怕的“打架大王”，转化成了关爱大家的标兵。

　　转化思想促和谐

　　过分强调成绩会使孩子丧失自信，扭曲心灵，会使校园失去勃勃生机。纵观中外成功人士，他们并非皆是考试中的佼佼者，但却都有个人的独到之处。因此，为了让学生拥有一技之长，为日后发展奠定基础，我向校领导提议，丰富校园文化，采取多元化评价机制。为此，我校开展了“读书比赛一面墙”、“才艺未来星”、“争做校园小卫士”等活动，激活了校园的文化，让学困生展示了自己的优点，获得了成功的机会。期末评优选能中，增设了“校园卫士”、“才艺未来星”、“爱心好团员”等奖项。让学生真正成为多才多艺的人才。

　　创建和谐班级，学困生教育转化工作是一项十分复杂、艰巨的任务，需要教师动之以情、晓之以理、和风细雨地感化他们，集思广益，多方努力，创设机遇，让每一个学生在班集体这个大家庭中健康、和谐成长，最终成为有用之才。