第13课 元朝的统治

　　导入：

　　有一民族，他们饮马奶，吃羊肉，住毡帐，善骑射，过着游牧和狩猎的生活，被称为“马背上的民族”、“毡帐中的百姓”。同学们知道这是哪个民族吗？对，蒙古族。提起蒙古组族，大家很容易想到他们杰出的首领成吉思汗，他统一蒙古各部，建立起强大的蒙古政权，又西征南伐，不断扩张，在中国和世界都产生了重大的影响。今天我们就一起去了解成吉思汗和他的子孙在历史上的丰功伟绩。

　　学习指导和“探究” 过程：

　　一、蒙古的兴起

　　首先，请学生谈谈他们所了解的蒙古族的生产、生活情况。然后，教师利用多媒体课件展示相关资料，加深同学们的印象，特别是12世纪，蒙古族社会发展的情况。

　　1、成吉思汗统一蒙古

　　（屏幕显示统一前蒙古草原战乱的文字资料）请同学们想象一下当时的社会情景，战乱带来的后果是什么？理解成吉思汗统一蒙古各部符合人民的愿望和历史的发展趋势，是进步。

　　利用多媒体课件（或自制幻灯片），简述成吉思汗统一蒙古各部以及建立蒙古政权的情况，注意时间和人物，并显示蒙古政权的地理位置。

　　指导学生阅读教材小字内容，体会和学习成吉思汗优秀的个人品质；了解蒙古军队西征的大致情况。气势宏伟的成吉思汗陵是成吉思汗一生丰功伟绩的象征，请同学们说一说成吉思汗在历史上的功绩。蒙古族的杰出首领铁木真，在蒙古各部分裂战乱的年代，经过多年战争统一了蒙古各部。1206年，蒙古贵族推举铁木真为大汗，尊称成吉思汗，正式建立蒙古政权，推动了蒙古社会的发展。这之后，成吉思汗不断进行扩张战争，蒙古政权日益强盛，为以后元朝统一全国奠定了基础，他同耶律阿保机、完颜阿骨打等人一样，是少数民族杰出的政治家、军事家，是中华民族的优秀儿女，至今仍受到蒙古族人民和全国人民的 怀念和歌颂。

　　2、元朝统一全国

　　元朝的建立（1271年、忽必烈、大都）

　　指导学生阅读课本，明确元朝建立的时间、人物和都城。

　　元朝统一全国

　　利用多媒体地图，逐一显示蒙古（元），灭西辽、西夏、金、大理、降服吐蕃，最后灭南宋的经过。注意南宋灭亡和全国统一的时间的不同。

　　指导学生讨论人系元朝统一的历史意义：（参考前面“重点”部分）

　　文天祥抗元

　　（向学生展示“文天祥”画像和他的《过零丁洋》一诗的名句）。结合多媒体课件，简介文天祥抗元的经过，指导学生云都课文小字内容，思考：文天祥为什么值得敬佩？（学生思考回答）。有人说文天祥组织军队奋起抗元，英勇牺牲，他是值得敬佩和同情的民族英雄，也有人说文天祥抗元阻碍了元朝的统一，应该予以否认。同学们如何评价文天祥抗元呢？（学生讨论后自由发言）

　　  教师最后得出：从结果看，元朝统一全国，结束了长期分裂割据局面，使疆域扩大、社会安定，有利于人民生产、生活，都促进了民族大融合，这无疑是一种历史的进步，应充分肯定。但任何事物都有两面性，如果从过程看，元朝的统一是通过军事征服和屠杀来完成的，这势必激起其他民族的反抗，文天祥抗元反对军事屠杀和掠夺，又是正义的，他身上表现出来的不畏强暴，宁死不屈的崇高气节正是值得我们学习和敬佩的。另外，文天祥抗元和岳飞抗金一样都是发生在中华民族内部兄弟民族间的事情，他部是抵御异族的侵略。因此，文天祥也不能被称为民族英雄。我们认识历史问题不能简单化、片面化，要学会用辨证的观点，全面的认识历史问题。

　　三、行省制度和民族融合

　　1、行省制度（显示“元朝疆域”图），指出元朝的疆域空前辽阔，为了对全国进行有效的管理，元朝建立了行省制度（指导学生看书，明确“行省”的含义。）利用多媒体课件使学生明确“中书省”与“行中书省”的关系。（指导学生在图中找出岭北、辽阳、云南等行省的地理位置。）

　　行省制度实行后，产生了什么积极作用呢？（学生思考回答）元朝政府特别重视对边疆地区的管辖。那么它是如何管辖台湾和西藏这两个地区的呢？（先引导学生回忆历史上中央政府同台湾、西藏的关系，再利用多媒体课件讲清元朝对台湾、西藏管辖的情况，特别指出西藏成为元朝的正式行政区，台湾与西藏自古就是中国的领土，是祖国领土不可分割的一部分。）

　　2、民族融合：

　　（阅读教材64页反映蒙汉人民融洽关系的诗句）元朝是一个统一的多民族朝代，也是我国统一多民族国家形成和发展的重要阶段。在统一的政权下，各民族来往更密切，交流更频繁，从而促进了民族大融合。（指导学生阅读课文概括元朝民族融合的具体表现，并通过多媒体课件显示出来。）

　　（指导学生分析：为什么说元朝统一促进了民族融合？）元朝统一后，各族人民处在一个中央政权的管辖下，这样更加加强了彼此的交往和联系。在元朝统一的过程中以及统一之后，还出现了大规模的人口流动，形成许多民族交错杂居的局面，这不仅促进了各民族经济文化的发展，也便于各民族之间相互了解、学习、沟通。由于存在频繁的经济、文化交往以及民族的相互通婚，从而促进了民族大融合。

　　3、民族分化政策：

　　（指导学生阅读课文，了解元朝实行民族分化政策的原因和表现。）

　　（通过多媒体课件，简介元朝民族分化政策的具体做法。）元朝虽然实行民族分化政策，但蒙古人中也有贫民，甚至奴隶，而汗人、南人中也有担任高官的。所以说，民族分化政策虽然带来了一定的民族隔阂和不平等，但总的来说，地主阶级与农民阶级的阶级矛盾，仍是元朝社会的主要矛盾，民族矛盾是次要的。

　　归纳总结：

　　利用多媒体课件指导学生归纳总结本课的知识结构，特别是重要的时间、人物、地点和事件。

　　重要时间 ：1206年、1271年、1276年、1279年

　　重要人物：成吉思汗、忽必烈、文天祥

　　重要地点：大都（今北京）、台湾、西藏

　　重要制度：行省制度

　　课后学生活动提示：

　　从成吉思汗、忽必烈、文天祥三位历史人物中任选一位查找他们的相关资料，写一篇简短的人物传记，挑选出其中优秀作品在班级内展示交流。有条件的学校可以参观上述人物的相关遗址、陵墓或纪念馆。