第一节 地理位置和自然环境

教学建议

教材分析
　　在西亚和北非开篇引言中，课文简要说明把西亚、北非合为一区进行讲解的原因。西亚、北非虽然分属亚洲和非洲，但这两个部分在自然环境及人文环境方面有很多相似之处，加之地域相连，因此将两者放在一个区域中进行学习。

　　本节第一部分“地理位置和主要国家”，课文通过读图使学生认识本区在亚洲和非洲所处的位置。由于国家较多，在读图时只要求学生在地图上找出15个国家。

　　“两洋、三洲、五海之地”是教材的重点内容，是本区突出的区域特征，课文阐述了两个要点：

　　（1）通过“苏伊士运河图”、“土耳其海峡图”，配合读图题，得出西亚和北非的地理位置极其重要的结论。

　　（2）古代和现代在国际交通和互通贸易方面发挥的重要作用。熟练掌握本区海上交通线路，对于学习第二节的西亚石油输出路线提供了方便。

　　“高原为主的地形”的重点是讲河流冲积平原的重要意义，尼罗河流域、两河流域分别是古代埃及文化和巴比伦文化的摇篮，今天是本区重要的农耕地区，有关尼罗河的知识，将在本章第五节“埃及”中讲述。此外，还介绍了本区地形方面的特殊地区--死海，以激发学生的兴趣。

　　“炎热干燥的气候”是本区自然环境最突出的特点，在上学期第四章“世界的气候和自然带”的基础上，具体介绍了本区“热带沙漠气候”和“地中海气候”两种气候类型，并由此而引出“无流国”的新知识。对本区农业发展亚热带作物具有意义的是地中海气候。教材利用热带沙漠气候和地中海气候的对比图，加深对这两种气候的认识。

　　撒哈拉沙漠是世界最大的沙漠，它作为典型代表，教材用一段正文和一段选讲课作了较详细的叙述，同时以景观图来表现地形特点。

教法建议

　　本节是西亚北非的第一节，教材涉及的知识点较多，而且为了减轻记忆地名的负担，很多地理事物的名称在正文中都没有出现，而出现在地图中，因此在教学过程中一定要注重地图的使用，应着重培养学生的读图、辨图、判图能力，这对于学生掌握本节知识非常关键。

　　“地理位置和主要国家”部分可利用空白教学图，学生完成在课本政区图上找出所提到的主要国家后进行填图训练或竞赛，以加深印象。

　　“两洋、三洲、五海之地”是教材的重点，应把重点放在地图和景观图的运用上，指导学生利用西亚北非政区图找出本地区所濒临的海、海湾、海峡和运河以及相邻的大洲，可采用讲练结合的方法。在这里要提醒学生：“五海”中的里海不是海，而是内陆湖泊。有关交通地位的重要，可充分利用教材提供的“丝绸之路示意图”、“土耳其海峡图”以及“苏伊士运河图”按从古到今的顺序进行讲解。尤其应该突出其在当今海、陆、空交通方面的重要地位，关于航空交通可举例说明：欧洲航空公司飞往非洲南部，必须经过北非上空，而中国航空公司飞往西欧、东非的航线，要经过西亚上空。最后，引导学生在读图基础上得出地理位置很重要的结论。

　　关于“高原为主的地形”，可引导学生分析西亚北非地形图，比较这两种地形图的不同。伊拉克境内的两河流域及埃及的尼罗河谷地和河口三角洲的讲解最好利用视频资料，说明它们分别是古巴比伦和古埃及文化的摇篮，自古闻名于世，提高学生的兴趣。

　　“炎热干燥的气候”既是本节课的重点，又是西亚北非农业关键的影响因素，在学习时要充分运用气温曲线降水柱状图，分析该地区气候的特征。关于地中海气候，只要求学生知道地中海夏热干燥、冬季温和湿润的气候特点，形成原因学生简单了解即可。

返回页首

教学建议

教材分析

　　本节内容从宏观的角度介绍撒哈拉以南的非洲在自然环境方面的典型特征，它在本章中是最重要的一节，同时也是深入理解第二节“居民和经济”的基础。其中的气候和矿产资源，在某种程度上使得本地区大量出口初级产品，在经济上受到了不平等的待遇。另外热带草原气候也是该地区粮食短缺问题难以解决的重要原因之一。由此看来，教师在教学过程中要为学生后面的学习做好铺垫工作。

　　本节重点从地形、气候、地表动植物景观和矿产资源等方面介绍了撒哈拉以南非洲的自然状况，四个框题为并列的关系，其中气候和地表景观又存在着必然的因果关系。本节的知识结构大致如下：

教法建议

　　在本节的第一自然段，教材概括地说明了撒哈拉以南非洲与北非在自然环境和社会环境上的异同点。教师在教学中要始终通过引导分析使学生意识到两个地区的差异，并可安排学生作适当的原因分析，这样可以帮助学生在宏观上对非洲大陆整体情况的把握，同时也培养了学生知识对比、迁移的能力。

　　本节教材有很多的图，包括政区图、地形图、等降水量和等温线图、气候分布图、热带草原气候示意图、气温曲线和降水柱状图以及非洲矿产分布图等。教师在教学过程中应充分利用这些素材，对学生进行读图训练。

　　本区需记忆的地理名称较多，且大多为学生比较生疏的，因此首先要使学生对这些地名的含义有比较直观的认识，对地名的记忆采用逻辑记忆或意义记忆，在读图时注意这些地名的相对位置。

　　非洲热带草原野生动物的生活习性与热带草原干湿季的变化密切相关，关于它们的讲解对于理解热带草原气候的特征非常有帮助，同时大部分初中生对这方面也特别感兴趣，因此在介绍热带草原的野生动物资源时，应该充分发挥学生的能动性，可以考虑让他们利用课余收集资料，在课上介绍各种动物的习性，引导学生分析这些动物的生活与当地的气候和植被有什么关系。同时，教师应尽可能提供一些相关的图片资料或视频资料，丰富教学内容。

　　沙特阿拉伯教学的难点在其粮食实现了自给，对于地处沙漠、淡水极为缺乏的国家来说，这一点可以称得上是一个奇迹。学生在学习时可能会产生疑问，该知识点的讲解可联系前一节课以色列农业的发展，引导学生分析两国在发展农业生产上共性，讲清讲透沙特农业发展的历程，使学生能够正确认识沙特阿拉伯地理环境和人类活动之间的关系，从而树立科学的观点及吸取有益的经验。

　　于撒哈拉以南非洲的地形，在教学中注意以下几个问题：

　　第一、要让学生认真阅读本区地形图，引导学生从图中得出“高原大陆”这一结论，并进一步归纳出地势特征；

　　第二、在让学生认识到东非大裂谷的规模之后，要让学生猜测形成的原因，并且推测东非大裂谷的未来趋势，以帮助学生加强知识的前后联系，培养学生的推理分析能力。

返回页首

教学建议

教材分析

关于“平原和山地”的教法建议

　　地图是地理教学中最重要的教具，讲地形尤其离不开地图。在讲解欧洲地形时应充分注意地形图的运用。欧洲是七大洲中海岸线最曲折的一洲。欧洲三面环海，大陆边缘有许多内海、海峡、半岛和岛屿，半岛和岛屿面积占欧洲面积的三分之一。这一特点，不需直接告诉学生，而应让让学生同非洲轮廓比较，自己看图找出这一特点。可设计以下的教学环节：

　　第一，让学生从分层设色的地形图中看欧洲有什么特点，绿色占了欧洲三分之二，说明以平原为主。

　　第二，让学生回忆亚洲、非洲的地形特点。在对比中加深记忆，然后再在世界地形图上看欧洲的海拔高度大部分地区较低。得出欧洲是世界上平均海拔最低一洲这一结论。

　　第三，引导学生从沿海到内陆找出欧洲的三大平原及界线：莱茵河以西为西欧平原，以东为波德平原，波罗的海东岸与乌拉尔山之间是东欧平原，东欧平原是欧洲最大的平原。

　　欧洲山地主要分布在北部和南部，北部是斯堪的纳维亚山脉，南部是阿尔卑斯褶皱山系。可采用对比的方法，一是讲它们的联系，二是看它们的区别。这两组山脉都受第四纪冰川的影响，因此在山地周围主要以冰川地形为主。北部的斯堪的纳维亚山脉形成年代很早，是一条古老的山脉，由于久经剥蚀，山势起伏较缓。而南部的阿尔卑斯褶皱山系则是由于板块相撞，受到强烈挤压、抬升形成的，是一组年轻的山脉。这样，把两山的地形特点及其成因对比出来了。

关于自然环境整节教材把握的教法建议

　　欧洲西部的轮廓特征、地形的类型及特征、深受大西洋影响的气候是本节教学的重点内容，它们之间又有着密切的联系，故教师讲解时，应前后联系，让学生从海岸线曲折、多深入内陆的海湾，地形又以平原为主，主要山脉呈东西走向，有利于西部大西洋的气流深入内地，从而得出气候深受大西洋的影响，表现为冬温夏凉，各月降水比较均匀的特征。在此基础上，进而讲清该区河流的特点——河网密布、水量充沛，将各地理要素有机的联系在一起。

返回页首