第一节 明朝的建立和专制制度的加强

教学建议

概念解析

　　1．丞相原本是最高行政长官，总理国家事务。撤销丞相后皇帝直接管理各种事务。这样，皇帝必须是勤政、负责的。如果皇帝低能或不理政事就必然造成国家政治不正常的现象。明中期大学士中的首辅，实际代行丞相之职。明代宦官专权的事例很多与此项措施有直接关系。

　　2．东、西厂是由宦官统领的特殊组织。锦衣卫则是侍卫军队。后来厂卫关系是厂管卫。另外要注意，厂卫的作用首先是监督官吏。

　　3．明代科举与唐代科举比较已发生质的变化。唐代考策论，允许考生对时事政治发表看法；考诗赋，使考生能够发挥才能，展现功底。明代则只有死记硬背，在四书五经中来去反复。考试内容的变化是最大的区别。科举制发展到八股取士，消极作用已是主要的了。

　　4．战乱之后，社会需要整合，但明朝的政治特点是全面强化封建专制，这与明朝商品经济发达、资本主义萌芽产生背道而驰。而此时西欧社会则发生了根本性变化。中国的落后实际上起自明朝。上层建筑循着封建专制旧模式愈加强化，愈是制约了新的生产方式的发展。

分析“八股取士”

　　引导学生思考，指出在不同的历史时期，统治者选拔人才的标准及方法途径也各不相同，但它们却有相同的作用，它对维护地主阶级封建统治、促进封建社会向前发展曾起过巨大的作用。

　　用政治学科的基本观点分析：历史的经验教训告诉我们：人才是国家的宝贵财富。完善考试制度，有利于人才选拔；要用德才兼备敢言直谏者；任人唯亲、姑息养奸则危害严重。

　　我们要树立尊重知识、尊重人才的正确观念。用继承和发展的观点认识我国古代考试制度的变革和发展。

　　联系我国当前推行的考试改革，明确考试改革体现了组织和发展教育事业的国家职能。

　　我国的考试改革要始终坚持有助于高等学校选拔人才，有助于中学实施素质教育，有助于高等学校扩大办学自主权的原则。这是我国实施科教兴国战略的必然要求。古代的考试制度和现在的考试改革有着本质的不同。"十五"期间进一步深化干部人事制度改革，建立和完善对各级各类人才的选拔与任用、考核评价、流动配置、激励监督的制度，形成有利于人才辈出、人尽其才的机制。

关于古代都城的变化

　　在古代历史上，统治者从统治需要出发，有过七次重要的迁都：

　　公元前14世纪商王盘庚把都城迁到殷。

　　公元前770年周平王把都城迁到洛邑。

　　公元494年北魏孝文帝迁都洛阳。

　　宋金议和以后，金把都城迁到燕京，改名中都。

　　公元1421年明政府把都城迁到北京。

　　后金夺取了辽河流域的大片土地后，把都城迁到沈阳。

　　公元1644年清政府迁都北京。

　　从地理学科的角度分析：古代都城一般都设在经济发达、交通方便的地区，以便取得所需要的粮食和物资。

　　西安、洛阳、开封这三个早期古都皆位于黄河流域。黄河中下游地区气候温和，平原广大，土地疏松，便于早期开发。唐代以前，黄河中下游地区一直是中国经济最发达的地区。

　　自唐后期五代起，南方成为经济重心所在。南方由于经济地位上升，政治上的重要性也不断上升，开封靠近江淮，也便于控制作为国家经济重心所在且容易闹分裂的南方地区。

　　元朝、清朝定都北京，则主要是在民族斗争的背景下产生的。明政府迁都北京，也与民族斗争的背景分不开。