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第一节 基因指导蛋白质的合成 教学设计_2788194444

作者:未知来源:网络收集时间:2012-5-6 21:27:04阅读:
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教学目的要求

 

知识方面:⑴ 了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA

 

⑵ 概述遗传信息的转录和翻译;

 

⑶ 计算问题:基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。

 

能力方面:⑴ 通过基因控制蛋白质的合成,培养学生的分析综合能力。

 

⑵ 培养学生的逻辑思维能力

 

情感态度与价值观方面:⑴ 通过介绍遗传工程,对学生进行科学价值观的教育。

 

⑵ 提高学生的生物科学素质

 

重点与难点:1)基因表达的转录和翻译的过程

 

2)运用数学方法,分析基因(DNA)碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。

 

教学方法:激发兴趣、观察分析、对比学习

 

教学设计:

 

新课导入】(通过设计新情景,引入新内容的学习)

 

播放2分钟《侏罗纪公园》电影片段,让学生观看。

 

播放结束,提问:电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的?(让学生讨论)

 

(回答:复活的恐龙是科学家利用提取的恐龙DNA培育繁殖而来的。)

 

教师引导:基因就像是一张蓝图,生物体就是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。

 

引入课题

 

思考:基因(DNA)在细胞核中,而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的,那么,在细胞核中的基因是如何控制在细胞质中的蛋白质的合成的呢?

 

学生思考:有中间物质传递信息。

 

教师指出:在DNA和蛋白质之间,确是有一种中间物质充当信使,这种中间物质就是—RNA

 

学习阶段

 

温故知新:教师引导学生阅读课文,填写表格。(通过阅读课文,进一步提高学生自学能力。)

 

一、细胞中的两种核酸的比较(板书,表略,出现在学案和课件上)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

mRNA(信使RNA

 

另外,教师补充:RNA的在细胞中有三种   tRNA (转运RNA

 

(板书)     rRNA (核糖体RNA 

 

二、基因控制蛋白质合成过程(板书,只写标题)

 

引导学生通过阅读课本相关内容,初步对遗传信息的转录过程形成大致印象。

 

然后利用多媒体,动画显示转录过程。

 

教师:结合课本示意图和课件动画演示,一步步详细讲解转录过程。

 

板书:(让学生总结,将课本知识建立起有机联系

 

(一)转录:

 

1.定义:

 

2.过程:DNAmRNA

 

3.小结:

 

场所:细胞核

 

模板:解旋的DNA的一条链

 

原料:4种游离的核糖核苷酸

 

所需酶:解旋酶、RNA聚合酶等

 

产物:mRNA

 

教师设问:转录得到的RNA仍旧是碱基序列,而不是蛋白质(或组成蛋白质的氨基酸)。如何才能将RNA碱基序列变成蛋白质中氨基酸序列呢?即:mRNA如何将核酸语言翻译成蛋白质语言呢?

 

教师导学,讲解遗传密码破译的推测过程,并结合课本插图重点讲解密码子、tRNA和反密码子,以及如何查密码子表。

 

1.密码子:mRNA上三个相邻的碱基决定一个氨基酸,称为一个密码子。

 

2tRNA(转运RNA)的特点:象三叶草的叶形,一端是3个碱基,另一端是携带氨基酸的部位(如课本示意图)。

 

3.反密码子:每个tRNA上的三个碱基,可以与mRNA上的密码子互补配对。

 

然后,引导学生阅读课本相关内容,初步理解遗传信息的翻译过程。

 

利用幻灯片,显示转录过程

 

教师:结合课本示意图和课件动画演示,详细讲解翻译过程。

 

板书:(让学生总结,将课本知识建立起有机联系

 

(二)翻译:

 

1.定义:      

 

2.过程: mRNA→有一定氨基酸序列的蛋白质

 

3.小结:

 

场所:细胞质中的核糖体;

 

模板:mRNA

 

原料:20种氨基酸(由tRNA搬运);

 

产物:有一定氨基酸顺序的肽链。

 

小试牛刀:已知mRNA的碱基序列是A U G G A A G C A U G U C C G A G C A A G C C G,这条mRNA链上有多少个密码子?写出相应的反密码子,并根据密码子表,列出相应的氨基酸序列。

 

[巩固总结](让学生回顾转录和翻译相关知识,并与DNA复制作比较)

 

(三)比较复制、转录和翻译三个过程:(让学生通过解决问题,灵活运用知识。

 

 

DNA复制

 转录

翻译

场所

 

 

 

模板

 

 

 

原料

 

 

 

合成

 

 

 

特点

 

 

 

[作业布置]  回顾复习基础知识,完成课后习题。

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