课题2　《元素》　教学设计

目标与要求

 

知识与技能

 

l     了解元素的概念，熟练识别、书写和背诵常见 27 种元素的名称及符号。

　

l     了解元素符号的意义; 初步认识元素周期表, 知道它是学习和研究化学的重要工具。

　

l     探究微量元素对人体健康的影响；

　

过程与方法

 

l     通过元素周期表的发现史的教育，体味科学探究的一般过程和方法。

　

情感态度与价值观

 

l     通过元素周期表探究元素之间规律性联系。对学生进行辩证唯物主义教育——量变引起质变的思想，

　

设计与建议

 

1、元素的概念。读图4-4, 记忆含量前四位的元素，引导学生采用联想记忆法, 快速记住前四位元素顺序.

 

2、想一想：教材 P71讨论题。引导学生分析得出：在化学反应里,分子发生变化,而元素种类不发生变化.

 

3、驳一驳：法轮功邪教组织的头目李洪志说，他发功能使铝发生化学反应，变成铜和金，使铝分子变成铜分子和金分子。请你根据所学化学知识，指出这种说法违反科学之处。

 

4、读一读：P72资料“生物细胞中的元素”。要求学生课后查阅资料，了解重要元素对人体的重要作用。

 

5、听一听：元素与人体健康

 

6、查一查：教材P72 1、2两题。告诉学生一些获取资料的途径和方法。如上网查阅。设有电子阅览室的学校可利用因特网现场指导。

 

7、议一议：为什么要采用元素符号？它的书写规则是什么？H、15H 的含义。教师补充。

 

8、相一想：MgMnNeOSSeHHeAgAuNNaClI 中共有几种元素符号？凭记忆说出它们分别是什么元素？

 

9、说一说：元素的中文名称有什么特点？打开附录彩色元素周期表，简介。

 

10、找一找：教材P74 1、2两题。找规律。

 

11、想一想： "学完本课你应该知道"哪些方面的知识

 

情景素材

 

1、地壳中含量最多的元素是          ，其次是            、           、          。请你将前面三种元素连起来念五遍，哈哈，是不是“养闺女”？！养了一个闺女出嫁时要有嫁妆，当然要“贴”啦！相信你一定记得很牢啰！

 

2、认识化学变化的实质，借助课件来理解。

 

3、人体中化学元素含量的多少直接影响人体的健康。过少或过量都会导致疾病。下表中的元素都是人体所必须的微量元素。请你查阅资料或询问医护人员，了解这些元素对人体的作用，并列出能够补充人体所必须微量元素的常见的食物或药物或饮料的名称。

 

4、给你如下的原子序数，请在元素周期表中找出相应的元素填入下表中,并写出你对该元素组成的单质或化合物的认识。

 

5、议一议

 

新华社2002年7月15日电，美国劳伦斯伯克利国家实验室公开承认，该实验室1999年发现的两种超重元素（即118号元素和116号元素）的实验数据是“捏造”的，有关研究人员从事了“不正当科学行为”，造假者已被开除。这项被列为“1999年世界十大科技进展”之一的成果，德国、法国和日本的研究小组却无法重复其实验，而当劳伦斯伯克利国家实验室他们自己重复做该实验时，也制造不出这种元素。在对原始数据进行分析后，他们发现实验中的一项重要指标根本就是子虚乌有，因此他们撤回了3年前的研究结论。

 

通过阅读上述短文，你对“118号元素失踪事件”有何看法？你是怎样理解科学研究的？请将你的看法和理解与同学们进行交流。

 

本题可从不同角度引导学生多方面地了解科学。具体来讲，该事件可以从以下三个方面使学生更好的理解科学本质，提升学生的科学素养。

 

（1）科学家也是人。引导学生从多元角度看待科学研究的过程、局限性以及所涉及的问题，有助于学生脱离那种对科学的简单化认识，使他们认识到，虽然科学家为人类的发展作出了贡献，科学家们在从事科学工作时，仍然具有人的本性，不完全是客观的、理性的，科学家也会犯错。

 

（2）科学是动态的“求真”的过程。“不正当科学行为”告诉我们，科学研究的成果一直不断地接受检验。科学不是永远不犯错误，但正是因为科学最终必须建立在客观存在的基础之上，有自我纠错机制，所有欺诈行为终将会被科学界内的同行揭穿而身败名裂，科学的不正当行为还会误导科学家们的研究工作，危害科学的发展，有的甚至可能伤害人类生命，

 

（3）得出事实的科学实验应该是可重复的。如果不可重复，科学就不能接受它，可重复性是科学最根本的一条准则。通过这种教育能使学生更好地认识到科学学习，特别是实验过程中观察记录、收集证据的重要性，从而加深对科学研究的理解。

 

教学建议

 

1、关于元素的教学。建议元素概念的引出仍然以表4-2为基础。但对概念本身只要求学生达到了解层次即可。重点是介绍元素在地壳中的含量及记忆方法。同时引导学生阅读资料：生物细胞中的元素，形成世界是物质的、物质是由元素组成的认识观。教师还应展示几种食品或药品或矿泉水瓶标签，让学生认识平常在电视里看到的补钙补铁等都是指的元素。学生课外完成上述情景素材第3题，让学生学会通过各种途径，获取有用信息。

 

2、关于元素符号的教学。主要是记忆和意义的认识。建议一开学，就要学生将表4-3抄写在一张小纸上，并贴在桌子左（或右）上角，要求学生每天瞧一瞧，一天记忆一个符号，再加上前面的教学中有意识地写出氧气、氢气、水等物质的化学式，等到此课题教学时，学生基本上已记住这27个符号和名称。

 

3、关于元素周期表简介的教学。应该教给学生会用这个工具。在讨论上述情景素材素材第4题时，要学生回答自己是如何得到答案的，即重视“过程与方法”的教学。在此部分中，还应重视“情感态度与价值观”的体现。元素周期表的发现史本身就是活生生的科学探究史，同时认识科学探究还要应讲究科学诚信。具体背景材料见《楚天都市报》2002.7.18第13版。

 

4、关于P71“讨论”。可更进一步，我对化学变化的再认识。

 

5、“活动与探究”部分——要突出学生的体验性和创造性、教师的引导性和赞赏性。

 

6、注意与数学知识的结合。如质量分数的表示方法等。（柱形图、条形图、饼等。）

 

7、建议本节课用2课时完成。

 

◆答一答

 

元素和原子有哪些区别和联系？

 

 

 

 

 

混合物不可能由一种元素组成，对吗？ 

 

 

右图是元素周期表中的一个方格，它为我们提供了哪些信息？ 

 

 

 

◆理一理

 

学完本课题后，你对“分子、原子、元素、纯净物”四个概念间的相互关系有哪些认识？请在“”中填写上述四个概念，并在“”上表示它们间的相互关系。