“摩擦力”教学设计

教

学

目

标

知识与技能

1．通过常见实例或实验，认识摩擦力及它对物体运动的作用。

2．知道摩擦力大小与什么因素有关。

3．认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。

过程与方法

1．能通过实验，科学探究摩擦力大小与什么因素有关？

2．经历探究实验过程中，能灵活运用物理学研究方法。

3．能完成简单的探究报告。

情感态度与价值观

1．培养学生看待事物“一分为二”的科学态度。

2．物理来源于生活，养成学习用所学知识联系生活、生产问题的习惯。

教学重点

探究摩擦力大小与什么因素有关？

教学难点

引导学生对“摩擦力的大小可能与什么因素有关”做出合理猜想。

教具及电教手段

泥鳅、自制摩擦力演示仪、木板、软木块、砝码、玻璃板、百洁布、铅笔、多媒体课件

教     学     过     程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课堂引入

讲述老师童年时抓泥鳅的趣事，并请一位同学上台来体验一下

徒手抓泥鳅，收获甚少。分析原因是太滑了，或是“摩擦力太小”

利用有趣的情景引入。活跃课堂气氛。

引导学生说出摩擦力概念

给学生演示实验，并引导学生从力的三要素认识摩擦力。

学生看演示实验，并从力的方向和作用点两方面来归纳出摩擦力的概念。

避免向学生强硬的灌输物理概念，让学生能通过自身感受，归纳出摩擦力的概念。

提出问题

其实生活中摩擦力随处可见，你们能列举一些事例么？

然后在回到抓泥鳅的问题上。

1、抓泥鳅抓不住，你有什么好的方法？

2、当汽车陷入泥坑打滑无法前进，你又有什么好的方法？

你们想的这些方法都很好，但好象有一些方法的原理是一样的，你能找出来吗？

学生先列举生活中常见的摩擦现象。加强感性认识。再列举出解决方法：

1．1．戴上手套抓泥鳅。

1．2．用大力抓泥鳅。

2．1．在车轮下垫石头。

2．2．在车轮下垫稻草。

2．3．往车上装些重物。

各抒己见，并将列举的方法进行分类。

让学生从生活中的现象入手，感受到物理知识来源于生活，在没有学习摩擦力之前，能利用生活经验解决生活的问题。旨在培养学生将物理知识为生活服务的意识。

猜想与假设

在学生解决上述问题的基础上，引导学生作出猜想：“摩擦力的大小可能与什么因素有关？”

若学生有很多猜想，教师应给予肯定或是鼓励。

通过上述问题的解决，学生很容易猜想到“摩擦力的大小”可能与接触面的粗糙程度有关？

接触面所受的压力有关？

学生可能的猜想还有：与接触面积的大小有关？

与物体运动速度有关等。

对于“影响摩擦力大小的因素”猜想，虽然是引导了学生，但学生可能会有很多的猜想，我们要给予鼓励和肯定，激发他们的探究兴趣和热情。

设计实验

刚才同学们都做了很多好的猜想，但那毕竟只是一种假设，我们要怎样才能验证了？在学生设计实验时，可出示友情提示：

1、摩擦力如何测量？

2、当摩擦力的大小可能与几个因素有关时，我们在实验中该如何处理？

学生思考、讨论。并回答出解决方法，测量摩擦力时要求水平方向匀速拉动。在设计实验时要采用控制变量法来控制。

实验成功的关键在于设计实验，而这里的“摩擦力如何测量？”和“控制变量法”如果不处理好的，势必会影响到整个实验。

进行实验

学生分小组实验，设计实验表格，记录实验数据，完成探究报告。

请做完的小组上台演示实验，展示数据，说出结论，其他小组注意观察，看有无不规范处，或有无更好的做法？

学生上台演示实验，展示数据，其他小组进行评价。

在实验过程中，渗透交流与评估。既培养了学生的动手能力，也培养了学生的评估能力。

分析论证

经过同学们亲身经历，概括出总的实验结论。我们的实验能不能验证我们刚才的猜想成立？

学生归纳实验结论：

压力越大，摩擦力越大；

接触面越粗糙，摩擦力越大。

由实验结论可以知道我们的猜想是成立的。

通过学生自己总结出的实验结论验证了猜想，经历了一个完整的探究过程，让学生有成功感！进一步激发他们的学习热情。

解决问题

在生活中，是不是摩擦力越大越好呢？出示课件引出争论。

我们应该怎样认识摩擦？

点击课件，请同学们分类，那些是增大或减小摩擦的？从中你学到了哪些增大或减小摩擦的方法。

通过讨论，得出我们应增大有益摩擦，减小有害摩擦。

增大摩擦的方法有：增大压力；增大接触面的粗糙程度。

减小摩擦的方法有：减小压力；减小接触面的粗糙程度；变滑动为滚动；使接触面彼此分离。

通过争论摩擦是好是坏来引发学生的思考，让学生有“一分为二”看待事物的科学态度，并进一步学习增大或减小摩擦的方法。

课堂小结

这节课你学到了哪些知识？应用了哪些研究方法？

学生归纳所学的知识和研究方法。

给学生一个思考的空间，对学生学习活动做个反溃。

知识扩展

1、小明学习了摩擦力后，认为摩擦力总是阻碍物体运动的，所以摩擦力就都是阻力，不可能成为物体运动的动力？而小华却不同意了，说没有摩擦力，车怎么启动呢？你怎么走路呢？所以摩擦力是动力。

2、如果突然的一天，世上所有的摩擦力都没有了，你的生活会变成什么样？

学生讨论，得出结论。

运动和力的关系是永恒的，在课的最后，学生应能讨论出正确的结论。科学论文“假如没有了摩擦”旨在发挥学生天生的想象能力，当然这也是在学生认识了摩擦力的基础上才能想象出来的。