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当前位置: -> 《密度》教学设计
作者：未知来源：网络收集时间：2012-5-4 13:27:24阅读：
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【设计理念】
1．新课程基本理念是：注重学生发展，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注意学科渗透，关心科技发展，加强对学生科学素质的培养。学生不仅要学习物理知识和技能，还要经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学·技术·社会（STS），逐步树立科学的世界观。
2．为了使学生真正成为学习的主体，本节课应该重视实验探究，主要采用“边讨论、边探究、边实验”的综合启发式教学方法进行施教。通过学生自主、积极、主动地学习，变机械模仿为实验探究，从参与中发现问题，在积极的探究过程中形成实验探究方案，创造性地解决问题，从而培养和发展学生的实验探究能力。
3．重视科学方法教育和物理与实际生活的结合，渗透新课程教育理念。一方面在探究过程中要对学生进行控制变量法的科学方法教育；另一方面在教学中要从学生的生活实际和认知规律出发，经历实际问题导入→理论探究→解决实际问题的研究过程，体现物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
【学习目标】
1．知识与技能
（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。
（2）学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
2．过程与方法
（1）经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。
（2）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。
3．情感态度与价值观
（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。
（2）鼓励学生积极参与探究活动。
【教学重、难点】
1．重点：密度概念的建立。
2．难点：密度概念与公式的理解。
【教学方法】
边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法。
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课题 |
探究：物质的密度 |
共2课时 |
第1课时 | ||||||||||||||||||||||||||||||
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教
学
目
标 |
知识与技能：
1．理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。
2．学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
过程与方法：
1．经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。
2．初步掌握通过实验研究物理规律的方法。
情感态度与价值观：
1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。
2．鼓励学生积极参与探究活动。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
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重点 |
重点：密度概念的建立。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
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难点 |
难点：密度概念与公式的理解。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
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教法 |
边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
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板
书
设
计 |
探究：物质的密度
【问题】
1．相同材料的物体单位体积的质量有什么特点？
2．不同材料的物体单位体积的质量有什么特点？
【结论】
相同的物质，单位体积的质量是相同的；
不同的物质，单位体积的质量是不相同的。 |
单位体积的质量反映了物质的一种特性
密度
1．定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。
2．公式：ρ＝m/v
3．单位：
国际：kg/m3 常用：g/cm3
关系：1g/cm3＝1000kg/m3
4．密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关。
5．物理意义：结合水的密度讲解。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
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教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
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教师活动 |
学生活动 |
设计意图 | ||||||||||||||||||||||||||||||
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一、复习提问：（多媒体展示）
1．运动物体在____________________叫速度；计算公式是________。
2．人步行的速度是1米/秒，它表示__________。
3．物体所含物质的 叫物体的质量，在国际单位制中，它的基本单位是 。
4．门是用木做的，我们把门叫做_______，把木叫做_______。(填“物体”或“物质”)
二、引入新课：
日常生活中人们是根据物质的哪些特点来鉴别不同的物质的。
1．下列物体哪块是铜块？哪块是铝块？
2．如何区分包在纸中的铜块和铝块？
（1）怎样鉴别体积相同的铜块和铝块(外包同种颜色)？
（2）怎样鉴别质量相同的铝块和铜块(外包同种颜色)？
（3）体积、质量都不相同两个金属块哪一个是铜、哪一个是铝的呢？
教师引导：
在进行两种物质的鉴别时，体积相同时我们可以比较质量进行鉴别；质量相同时我们可以比较体积进行鉴别；质量和体积都不相同怎么办呢？能不能让他们的体积相同呢？
在比较物体运动的快慢时，我们用了单位时间通过的路程，这对我们有什么启发吗？
教师点评：看来单位体积质量大的金属是铜块，单位体积质量小的金属是铝块。
三、新课
各种物质的质量、体积和单位体积的质量有什么关系呢？下面我们通过实验的方法研究一下。
【提出问题并猜想】
1．相同材料的物体单位体积的质量有什么特点？
2．不同材料的物体单位体积的质量有什么特点？
【设计实验】
（1）指导学生如何去计算物块单位体积的质量，需要测量哪些量？使用哪些测量仪器？
（2）引导学生设计实验数据记录表：
有哪些测量的数据？有哪些要计算的数据？
实验次数至少几次才能使规律更具有普遍意义？
【设计数据】
【实验探究】
1．教师把学生分成小组，用金属块、土豆块、水等分别进行实验。完成自己小组的实验探究内容。
2．实验后将小组的数据进行交流。
（教师巡视，对学生加以指导）
【分析数据得结论】
教师引导学生归纳：
教师利用多媒体展示学生的数据，让学生分析概括。
相同的物质，单位体积的质量是相同的；
不同的物质，单位体积的质量是不相同的。
师：单位体积的质量与什么有关？
为正确反映“同种物质，质量与体积的比值相同，物质不同，其比值也不同”这一特性，物理学中引入了物理量密度。
密度：（板书）
1．定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。
2．公式：ρ＝m/v
3．单位：
国际：kg/m3
常用：g/cm3
关系：1g/cm3＝1000kg/m3
4．密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关。
5．物理意义：结合水的密度讲解。
人们常说“铁比木头重”，你认为这种说法对吗？为什么？
6．密度表：（教师介绍）
7．密度的应用：
（1）农业上用淡盐水选种；
（2）医疗上用来测骨密度；
（3）科学上的重大发现
教师讲解氩气的发现过程：
在19世纪末，英国物理学家瑞利在精确测量各种气体的密度时，发现由空气中取得的氮的密度是1．2572kg/m3,从氨中取得的氮的密度是1．2505 kg/m3。虽经多次重复测量，仍然存在这个令人奇怪的差异。后来，在化学家拉姆塞的合作下，于1894年从空气中取得的氮里分离出一种当时还不知道的气体──氩，这个谜底才解开了。原来，氩的密度大，空气中的氮混有少量氩，它的密度就比从氨中取得的纯氮的密度稍大。这是科学史上一个很有名的故事。
我们少的就是发现不了问题，就是发现了问题，谁还像瑞利一样深究这个问题呢？不知有多少科学家对这种差别有所发现，而瑞利凭借自己对旧有物理世界的熟知和对新生事物的敏感，还有他对未知世界穷追不舍的探索精神，使得他有了重大的发现。希望我们的同学也象瑞利一样做生活的有心人。
四、小结：
五、课堂练习：
1．某种物质 叫做这种物质的密度。密度是物质的一种 性。
2．相同的物质，单位体积的质量是 (相同、不相同)的；不同的物质，单位体积的质量一般是________(相同、不相同)的。
3．密度的国际单位是 。水的密度是 ，其含义为______________________
六、作业：练习册A组习题 |
学生回答
学生从颜色鉴别物质
学生讨论
并且回答
学生回答鉴别方法
学生讨论
教师引导学生思考
引导学生“思考用单位体积的质量”来达到体积相同的比较条件。
学生思考教师提出的问题，做出较合理的猜想。
学生回答教师的提问。
需要测量质量、体积，计算质量/体积。
测量的工具是天平、量筒。
学生动手实验
学生试着归纳规律
单位体积的质量与物质种类有关。
学生听教师表述
学生查表
P35 密度表
认识密度的物理意义。
比较一些常见物体的密度大小。
学生认识到科学实验中，尽可能精确地进行测量是多么重要。瑞利由于不放过一微小差异而执着地研究下去，终于导致氩的发现，并由此荣获1904年的诺贝尔物理学奖。
学生小结本节学到了什么。
学生练习 |
检查学生对知识掌握
从生活实例引入，符合学生的认知特点，贯彻从生活走向物理的教学理念。
给学生制造思维冲突，激发学生解决问题的动机。
学生体会类比的思想方法。
顺其自然的让学生想到比值定义的方法。帮助学生同化知识，为密度的引入做铺垫。
教师提出探究问题，
学生做出合理猜想。培养学生探究能力。
有目的的培养学生设计实验的能力。
让学生知道实验数据表设计方法，包括哪些内容？
在学生实验探究的过程中培养学生实事求是的科学态度。
逐步培养学生概括归纳的能力。
贯彻从生活走向物理， 从物理走到社会的教学理念。
结合瑞利的科学发现，对学生进行热爱科学的教育。
检查学生对知识的掌握情况。
巩固所学知识。
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