《磁现象》教学设计

课题

第九章：电与磁   第一节：磁现象

学习

目标

知识目标：

1．知道磁体有吸铁性和指向性；

2．知道磁体间的相互作用规律；

3．了解磁化现象。

过程方法：

体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。

情感目标：

1．了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，对学生渗透爱国主义思想教育；

2．使学生养成良好的科学态度和求是精神。

学习重点

磁性、磁化的概念，磁体间的相互作用规律

学习难点

磁体间的相互作用规律，磁化现象

教学方式

讲授法、讨论法、自主探究法

教具与

媒体

铁架台、条形磁铁、蹄形磁铁、磁针、铁屑、铁钉、软铁，多媒体

教

学

程

序

内容与教师活动

学生活动

设计

依据

一、创设情境，引入新课（6min）

〖师〗上几章我们学习了“电”的知识，知道了电流、电压和电阻的概念，并对日常生活中常见的电现象进行了解释，下面我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫做电与磁。（板书课题）

大家听说过这样的故事吗？

1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。这是怎么回事呢？

2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。

学习了今天这一课，我们就会明白中的原因了。（板书课题）

二、进入新课，科学探究

（一）磁现象（20min）

1．磁体：有一种物体，本身就有吸铁的性质，我们把这类的物体叫做磁体。（结合故事一）

师生讨论、回答

学生听讲、思考

学生回答我们生活中的一些磁现象

加强知识间的联系

利用故事引起学生的兴趣

关注身边的物理现象

2．磁极：在磁体上，不同部位吸铁能力是不同的，我们把吸铁能最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。

【演示】条形磁铁对铁进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。

【问题】磁铁的不同部位，对铁的吸引力是一样的吗？

【结论】磁铁的两端对铁的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。

【练习】有两根外形一样的钢棒，甲靠近乙的中间有吸引力，而乙靠近甲的中间则没有吸引力，试判断哪根钢棒有磁性，哪根没有磁性？

3．磁体的指向性：

【演示】把一个条形磁体用细线悬挂起来，发现它的一端总是指南，另一端总是指北。

于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：

南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极）

北极：磁体静止时指北的那一端叫做南极（N极）

〖介绍指南针〗

指南针就是一个小磁针。

1．它是我国的四大发明之一；

2．它对航海事业的发展起到了极大的促进作用。渗透思想教育。

〖郑和下西洋〗图片资料，对学生进行爱国主义教育。

4．磁极间的相互作用

【演示】把两块条形磁体的不同磁极互相靠近，观察它的转动情况。

【结论】同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

【应用】检验物体是否是磁体的又一方法。

（二）磁化（10min）

【问题】条形磁体是钢做的，原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？

1．使它具有磁性的方法很多，但很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性，我们把它获得磁性的过程叫做磁化。

【演示】钢针原来没有磁性，在磁铁上按一定的方向摩擦几下，它就具有了磁性，能单独吸引一些小的区别针。

软铁原来也没有磁性，在软铁上方旋转磁铁，此时软铁具有了吸小曲别针的性质，则软铁具有了磁性，可将磁铁取下后，软铁就不再能吸引区别针了，就明此时它又失去了磁性。

【结论】能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。有的磁化后能长时间保持磁性，我们称之为硬磁性材料；而有的磁化后不能长时间保持其磁性，我们将其称之为软磁性材料。

磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，并能长时间保持，它们是硬磁性材料还是软磁性材料？

【问题】软磁性材料有什么用途吗？

可以用于电磁铁的铁芯，需要有磁性时就有，需要它无磁性时就无，非常听话，应用也很广泛。

2．磁体的分类：

（1）按磁体的来源可分为天然磁体和人造磁体；

天然磁体：就是从自然界直接获得的磁体。

人造磁体：经过人们加工而成的磁体。

（2）按形状来分可分为条形磁体、蹄形磁体、小磁针。

条形磁体：长条形状的磁体。

蹄形磁体：马蹄形的磁体。

小磁针：针状的磁体

（3）按磁化后保持时间的长短可分为永久性磁体和暂时性磁体，也叫硬磁体和软磁体。

（三）思考与练习（略）

学生观察、并回答

学生回答

学生观察并回答问题

师生讨论

学生观察

学生观察思考

学生讨论、回答

师生讨论

尽量增大实验的可见度

小知识后紧跟练习，可以及时巩固所学知识

指向性为定义两极打基础

增强民族自豪感

宜用两个大小相似的磁体做实验，否则容易条形磁体容易把小磁针磁化

为讲硬磁性材料和软磁性材料打基础

培养学生一分为二看问题的意识

有对事物科学分类的意识，培养分析问题的好习惯

小

结

这节课我们学习了一些简单的磁现象，明确了一些关于磁现象的基本概念，知道了磁体、磁极、磁化。

磁体按不同的情况可以分为若干类，磁极只有两个，是根据其指向性命名的，磁化的现象也很多，生活中己把它作为记录信息的一个载体看待、使用了。

作

业

动手动脑学物理：①、②

教学流程

板

书

设

计

第一节  磁现象

一、磁现象

1．磁体；

2．磁极（南极、北极）；

3．磁体的指向性；

4．磁极间的相互作用（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）

二、磁化：原来没有磁性的物体具有磁性的过程

课

后

反

思

该课内容较多，比较零碎，各部分知识内部联系比较紧密，环环相扣，需要我们明了知识内容间的逻辑结构，先讲什么，后讲什么，尽量排好顺序。

由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难，但它们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，所以加强演示实验还是很有必要的。

对于生活中一些记录磁信息的东西，学生比较新奇，他们见得也不多、不全，我上课时都拿一些磁卡之类的东西展示，学生的兴趣能得到很好地提高，这是个省力又能取得不错效果的方法。