《磁现象》教学设计

　　【教学设计思路】

 

　　本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。

 

　　教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。

 

　　本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。

 

　　【教学目标】

 

　　一、知识与技能

 

　　1、知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。

 

　　2、知道磁极间的相互作用。

 

　　3、知道磁化现象。

 

　　二、过程与方法

 

　　1、经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。

 

　　2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。

 

　　三、情感态度与价值观

 

　　1、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。

 

　　2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。

 

　　【教学重点、难点】

 

　　1、探究磁铁的性质。

 

　　2、了解磁化现象，学会自制小磁针。

 

　　【教具学具】

 

　　磁性飞镖、各种形状的磁铁，磁针，带磁体的小汽车，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。

 

　　【教学过程】

 

　　课前语：今天，我给大家准备了一个百宝箱（介绍器材：3个圆柱体、一圆硬币、各种磁体）特别强调盒内装有铁屑，使用时要倒在白纸上，最后收集到盒子里。

 

　　一、游戏引入新课

 

　　（射飞镖比赛）首先让学生观察到飞镖没有钢针。

 

　　质疑：为什么没有钢针的飞镖射到镖盘上没有掉下来？引入新课

 

　　并进一步提问：

 

　　同学们玩过磁铁吗？磁铁有哪些性质呢？（吸引铁）。我们不能停留在原来的知识水平上。这节课我们更深入研究磁铁的性质。学习第9章第一节 磁现象。板书：第一节磁现象

 

　　二、进行新课

 

　　1．出示5个探究问题：

 

　　探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西？

 

　　探究2：磁体各部分的吸引能力是否相同？

 

　　探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。

 

　　探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？

 

　　探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性？

 

　　学生探究（15分钟）

 

　　2．学生展示探究结果：

 

　　展示探究1：

 

　　教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：

 

　　板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。

 

　　提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？展示探究2。

 

　　（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）

 

　　教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。

 

　　提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们展示探究3。

 

　　提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）

 

　　教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？

 

　　出示司南幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。是我国的四大发明之一，值得我们骄傲。（爱国主义教育）

 

　　提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们展示探究4：（展示多种探究方法）

 

　　学生归纳实验结果后，教师板书：四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。

 

　　提问：人造磁体是根据什么道理制作的？我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢？展示探究5：

 

　　教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。

 

　　重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。

 

　　提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）

 

　　教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。

 

　　三、学生自制小磁针（提醒学生注意安全，小心不要扎到手）

 

　　到此：我们了解了磁体的有关性质；还学会了如何制作磁体。

 

　　提问：它们在现代科技中有哪些应用呢？学生举例

 

　　学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。

 

　　四、小结

 

　　师生共同小结：这节课学到了什么？

 

　　五、布置作业

 

　　在你的生活中能不能找到这样的情况：在什么地方装上一个磁体后，便会给你带来方便或者能提高工作的质量？请把你的发现写下来。

 

　　六、板书板图设计

 

　　1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。

 

　　2、磁体：具有磁性的物质叫做磁体。

 

　　分类：天然磁体

 

　　     人造磁体

 

　　3、磁极：南极（S）指南的磁极叫南极

 

　　         北极（N）指北的磁极叫北极

 

　　4、磁极间的相互作用规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引

 

　　5、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。

 

　　软磁体、永磁体

 

　　七、学习评价表

 

基本评价项目

 

　　教学探讨与反思：

 

　　在课堂教学中，学生是学习的主体，学生对周围的世界（特别是身边的有趣现象和事物）具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对物理知识的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。因此在本课教学中，通过五个探究磁体的活动，组织指导学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。俗语说：“好的开端就是成功的一半。”在导入新课伊始，我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的飞镖磁性玩具。经过同学们激烈的比赛，学生们的注意力一下子被其中产生的问题所吸引，思维的火花立刻被激活，探究磁体的兴趣也被激发。这样，学生们有了探究磁体的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁体，探究磁体的基本性质以及如何使没有磁性的物体获得磁性方法，了解磁体在生活中的应用，较好地完成了本课的教学目标。

 

　　通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。

 

　　附：《第一节简单的磁现象》探究报告

 

　　探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西？

 

　　现象：　　　　　　　　　　　　　                      

 

　　结论：磁体具有吸引　　　　　　的性质。

 

　　探究2： 磁体各部分的吸引能力是否相同？

 

　　实验方法：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

 

　　实验结论：磁体两端的磁性      ，中间磁性     。

 

　　探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。

 

　　注意：不要让磁体靠近它。

 

　　实验结论：自由转动的磁体静止后总是指向     方向。

 

　　探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？

 

　　实验方法：                                             

 

　　实验结论：同名磁极相互    ；异名磁极相互       。

 

　　探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性？

 

　　实验过程：                                                   

 

　　请写下你的发现：