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高二年级（上）第四次月考测试卷 语文试卷参考答案 1.C（原文是“未免带有某种神秘色彩”，不能完全否定；“内蕴‘因果报应’之说”属于无中生） 2.C（理解有误，从对《雷雨》创作动机分析看，曹禺创作《雷雨》实际上还是对现实生活的反映，带有诗意而已） 3.B（分析有误。原文表述为“他的悲剧感的构成绝非是局部的、个别的因素，也不是一般层面的社会学意义上的描述，而是对于世界、宇宙的‘冷酷’、‘残忍’的整体的综合的感悟”，不是以个别因素来表现综合感悟） 4.C（烛：名词作动词，照亮） 5.D（①皇上的行为。②属于间接说明。⑥是说学生对他的称呼） 6.A（A中“袁燮主动请缨”有错误，与原文“常平使罗点属任振恤”不一致） 7.（1）但侧耳倾听百天，陛下的恭敬有礼、默然无语还像原来一样，我私下感到疑惑。（关键点：“十旬”“端拱”“窃”） （2）常说人心与天地一个本源，精心思索去得到它，兢兢业业去守住它，就与天地相似了。（关键点：“每”“本”“以”） 参考译文： 袁燮，字和叔，庆元府鄞县人。天生正直纯粹敦厚沉静，乳母放一盘水在他面前，整天就把玩凝视，夜间躺卧常常醒来。稍稍年长些，读东都《党锢传》，慷慨地用名节要求自己。进入太学，进士及第，调任江阴尉。 浙西发生大饥荒，常平使罗点让他负责救济。袁燮命令每保画一张图，田地、山水、道路都记在上面，又把居民分布在其中，户籍、产业也都写上。合并保成为都，合并都成为乡，合并乡成为县，赋税兵役、争斗诉讼、侦捕盗贼，按照此图可以马上解决，因此救荒工作做得最好。任沿海制属。接连为父母服丧，宁宗继皇帝位，用太学正职位征召。当时朱熹等儒者相继离开京城，丞相赵汝愚罢官，袁燮也因为言论离职，从此党禁兴起了。很久以后，任浙东帅幕、福建常平属、沿海参议。 嘉定初年，征召任主宗正簿、枢密院编修官，代理考功郎官、太常丞、江州知州，改任提举江西常平、代理隆兴知州。召任都官郎官，迁任司封。在奏对时，说：“陛下刚继承皇位时，委任贤能的宰相，正直之士云集，窃取权威的人却在旁斜眼相视。彭龟年预料他必定使天下大乱，明白指出他的奸诈，彭龟年因此获罪遭贬，权臣于是扎根并勾结，几乎危害社稷。陛下追想彭龟年，好像曾在上朝时叹息说：‘这个人还在的话，一定重用他。’固然已经深知彭龟年的忠心了。而今正直的人士并不缺乏，希望陛下常存这种心思，尽快听取切实的言论，嘉奖朴实正直的行为，一个彭龟年虽然死去了，许多彭龟年会相继进用，天下何愁治理不好。”“臣前日劝陛下勤于询问，圣训说：‘问则明。’我退下后与朝廷官员们说了这话，没有不称好的。但侧耳倾听百天，陛下的默然无语还像原来一样，臣私下感到疑惑。既然知道像这样会明白，就应当知道不这样就不明白。明白就会光辉广照，无所不通；不明白就会是非得失，稀里糊涂辨不清楚了。” 升任国子司业、秘书少监，升任祭酒、秘书监。接见生员时，必定教导他们要反省律己，忠实守信，这总是道的根本。听的人敬畏而有收获，士气更加振奋。兼任崇政殿说书，授任礼部侍郎兼侍读。当时史弥远主张议和，袁燮争论更加激烈，御史台上奏弹劾袁燮，罢免了他，以宝文阁待制提举鸿庆宫。起用为温州知州，进官直学士，奉祠去世。 袁燮刚入太学时，陆九龄是学录，同乡沈焕、杨简、舒璘也都在太学，用道义互相激励。后来见到陆九龄的弟弟陆九渊发明本心的宗旨，于是拜他为老师。常说人心与天地一个本源，精心思索去得到它，兢兢业业去守住它，就与天地相似了。求学的人称他为“絜斋先生”。后赐谥号“正献”。 8．诗歌前两联以黄鹂、绿荫、钟声、春花、绿柳、细雨等意象，勾勒出一幅艳丽的宫苑春景图。（3分）这些皇宫美景从侧面点明了裴舍人的地位之高，为下文作铺垫。（2分） 9．作者借对太阳的向往表达效忠朝廷的意愿，（2分）但多年科举未果，面对满头白发，身怀一腔报国之情无法实现的苦闷与无奈。（2分）同时，这首诗也表达了诗人想得到裴舍人援引的愿望。（2分） 10.（1）学而不厌 诲人不倦（2）再而衰，三而竭（3）草色入帘青 往来无白丁 11.（1）答 D给3分，答A给2分，答C给1分；答B、E不给分。(C“需要勇气讲出内心的故事”不准确。B对小说中句子的作用的解说不正确，“爽快”更多的是他内心真实情绪的自然流露。E“主动说起”不对，原文中是“但朋友们不依”，之后“他”是“爽快”说出了自己的“艳遇”) （2）“他”是一个本分、忠诚、活得现实、敢于担当的男子汉形象。“他”把自己的初恋作为了自己的“艳遇”，表明“他”是一个本分、忠诚的人；在出车祸之后能够不顾个人劳累，精心照料妻子表明“他”是一个忠诚、敢于担当的男人。 （3）①开头为后面内容展开埋下伏笔。“他们之间并不认识”为后文埋下伏笔。②中间故事情节的叙述先用设置悬念的办法吸引读者，特别是“大家都来了兴趣，尤其是我，因为从未听他说过”更能表现这一点。③用补叙的方法与前面的情节相照应，作者以回忆的方式写出自己所了解的事情的来龙去脉。 （4）观点一：可以删去。 理由：①从小说的内容来看，这句话的内容与小说的主体故事无关联，如果加上这句话就有蛇足之嫌了。②删去最后一句话，小说能够收到戛然而止的效果，从而给读者留下想象的空间，让读者回味无穷。（结合小说具体内容写出自己的理由，能自圆其说即可） 观点二：不能删去。 理由：①在小说的内容上虽然这句话与小说的主体故事无关，但这句话的内容很好的扣合了小说开头的环境氛围，从而使读者能够更好地理解小说的内容。②如果删去最后一句话，则不能与小说的标题——最美的艳遇——形成照应，从而使小说的结构不完整。（结合小说具体内容写出自己的理由，能自圆其说即可） 12．（1）答D给3分，答E给2分，答A给1分；答B、C不给分。（A“美丽人居环境”不准确，按照最后一段意思，应该是“良好的、和谐的人居环境”。B吴先生“将毕生精力投入到北京旧城的改造当中”不对，他在许多领域都有建树。另外，原文说他为历史文化名城改造建言献策，未特指北京。C吴先生的理论“与现代建设格格不入”与原文意思不符，原文说“他提出了许多与我们这个时代相贴近的概念”） （2）①首先他提出了“有机更新”的思路，采用适当规模、合适尺度、依据改造的内容与要求，可以妥善处理目前与将来的关系。②他最先提出“广义建筑学”理论。可以进一步认识建筑学科的重要性和科学性，揭示它的内容之广泛性和错综复杂性。③完善他所倡导的“人居环境科学”体系。在这一体系中，他创造性地提出以城市规划、建筑与园林为核心，整合工程、社会等相关学科的发展模式。（每点2分） （3）①追求精益求精。对《中国人居史》书稿，经过七次修改，他仍然在反复推敲，精益求精。②不懈拼搏。他虽然获得“国家最高科技奖”，但90岁高龄的他并未就此停步，他仍旧建立了新的工作室，将开始新的工作。③谦虚低调。吴先生堪称大师，但他只认为自己是“建筑师”“教师”“学者”。 ④治学严谨。他对每一位学生严格把关，倾心关爱。（答出其中三点可得6分） （4）第一问：①他对文物具有深情，他极力反对毁弃历史文化的现象。②对历史文化名城，他主张竭力保护，他曾呼吁停止北京旧城改造，并为历史文化名城的改造建言献策。③但是，当他的主张与现代社会的发展产生矛盾时，他又提出妥协方案，使文化遗产保护在夹缝中求得生存。（5分） 第二问：对历史文化名城的改造，不应该完全拆除盲目改造，因为历史文化不可再生；也不应该完全保留而阻碍现代社会的发展。比较适宜的办法就是有选择的改造，具体问题具体分析。具有文物价值的要保留，能修缮的则修缮，破败而又没多大价值的则要改造更新。（3分） 13.D（A比喻说话力量大，能起很大作用。不合语境，可换为 “一诺千金”。B色彩误用，可换为“处心积虑”。C语义重复） 14.A（B“近十八万字左右”不合逻辑；C成分残缺，在“推陈出新”后加“的愿望、愿景”；D偷换主语，〈拐卖婴儿〉需要综合治理，不是“拐卖婴儿”的成因需要综合治理） 15.C（②句承接横线前句的“半山”，⑥句承接“吕民强家的院子”，⑤句承接“住所”，④句介绍东西窑，③①写窖洞前的悬崖） 16.《校园新闻》：关注校园动态，传播校园文化。 《心灵故事》：分享故事，共同成长。 17.示例：一个小学生炫耀一幅在埃及金字塔旅游时题字留念的照片，实在让人尴尬。这种行为不仅污损了人类文明的瑰宝，也为中国游客添了一笔不良的文明记录。（标点记入字数，先描述3分，后评论2分，意思相近即可） 18.参照2013年高考作文评分标准。 [写作提示]陕西师大此举送出的是不仅是通知书，是一袭墨香与心香。 “墨香”勾起我们对“汉字文化”的怀念。“无纸化”时代，写字变成了打字，键盘替代了水笔，千百年来被国人运用自如的手写艺术，在近一二十年间陷入窘境，传承断裂。开学初礼、一纸墨香，传承着文化，也厚载着对未来的期望。 “心香”则体现在高校对学生的尊重和关怀上。通知书上，毛笔书写的一笔一画，带给考生的是一份与众不同的感动。我们从横平竖直中体味到对传统的坚守，我们在方寸之笺上感觉到暖暖的关切。 考生可从“慢生活”“文化传承”“坚守传统”等角度立意，如称赞老教授敬业精神、呼吁毛笔书法等视为偏题。
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