任城一中2012—2013学年高二3月质量检测

语文

一、语言文字运用（共27分，每小题3分）

1．下列各组词语中，加点字读音全都正确的一项是（ ）

A．嫉妒（jí） 赝品（yàn） 伛偻（yǔ） 纤尘不染（xiān）?

B．痉挛（jìng） 脚踝（huái） 瞭望（liáo） 卷帙浩繁（zhì）

C．古冢(zhǒng) 鸟窠（cháo） 踯躅（zhú） 颐指气使（yí）

D．干瘪（biě） 龌龊 (chuò) 字帖（tiě） 空穴来风（xué）

2．下列各组词语中没有错别字的一组是（ ）

A．此刻我四周全是挺有份量的家具，身上还穿着几件衣服，这简直就是个奇迹。

B．记得那座满目金黄、树叶开始凋零的大果园，记得那槭树的林阴道、落叶的幽香以及安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉这三者的芬芳。

C．打麦场上耸立着谷物烤干房和禾捆干燥棚，房顶铺得整整齐齐，犹如疏理过的头发。

D．人们开始抱怨起丹柯来，说他年轻没有经验，不会把他们领到哪儿去的。可他还在前面走着，快乐而安祥。

3．依次填入下列句子横线处的词语，恰当的一项是（ ）

①农奴制我虽然未曾经历、未曾见到，但是，我至今还记得在安娜·格拉西莫芙娜姑母家，我对这种制度却有过 。

②炎热的午后，母牛在树下挥动着尾巴；树木把小河 得这样翠绿一片，让你觉得那只一头扎进水里去的雌红松鸡，应该带着绿色的羽毛冒出水面来。

③我本来可以站起来，但是， 我站起身来瞧瞧它，十之八九我也说不出它到底是什么； 一旦一件事发生以后，就没有人能知道它是怎么发生的了。

A．体会 点染 虽然 因为 B．体会 点缀 虽然 如果

C．体味 点染 即使 因为 D．体味 点缀 即使 如果

4．下列加点的词语，使用无误的一项是( )

A.只要加持积累，在语文学习中做有心人，就能在考试时翻云覆雨，取得理想的成绩。

B.阳春三月，漫步东江岸边，只见江河日下，落霞染红了秋枫，别是一番风景。

C.许多的先贤智者，在所处的时代怀才不遇，唯有寄情山水，明哲保身。”

D.该公司某些部门人员在完成工作之后，便以各种事情来打发时间，真是人浮于事。

5．下列各句中，没有语病的一项是（ ）

A．近日，广东省省长黄华华在接受央视《小丫跑两会》采访时就透露，广东计划花一年时间内解决60万左右流动人口的入户问题。

B．有消息称，教育部目前正酝酿对严格的小学入学年龄规定“松绑”，在学位允许的情况下，可考虑接收将满6周岁的儿童入学。

C．对于广大百姓关注的住房问题，温家宝总理在报告中指出，要坚决遏制部分城市房价过快上涨势头，满足人民群众的基本住房。

D．随着“双转移”战略的实施，在我市打工的外来人员逐年增长，这些外来务工人员大多数选择铁路作为北上返乡的交通工具。

6．下列句子排序最恰当的一项是（ ）

然而，在今天的国产动漫作品中，观众却很难“重温旧梦”，_________，_________，

_________，_________，_________，_________。

①进而使作品成为失去精神根系的空中楼阁

②更遑论带来深刻的思考

③作品与观众之间难以产生心灵呼应的根本原因

④正是那种充满中国元素的想象力被稀释了

⑤无法在感情上打动观众

A．②③④①⑤ B．③④①⑤② C．④①③⑤② D．⑤②③④①

7. 下列句子运用的修辞手法与其他三句不相同的一项是（ ）

A. 巨大的浪头和船身上张开的伤口接吻，那是可怕的吻。

B. 傍晚之前，在西半天上，落日的颤抖不已的金光会穿破阴沉沉地压在地面上的乌云。

C．素芭的整个心宛如被浓雾笼罩的清晨，浸没于泪水里。

D. 黑森森的果园将在碧空的映衬下，晒着太阳，柔顺地等待冬天的到来。

8．下列句子中标点符号使用正确的一项是 （ ）

A. 他们所说的马琴的葫芦，是那时候一件很有名的东西，他也去看了看——他不知道马琴是什么人——立刻觉得并不见得怎么好。

B.大约大冷的日子，将在明年的二月尽头，最多也总不过七、八天的样子。

C.我们的学者除了是躲在洞穴和森林里熬草药，盘问地老鼠，记载星辰的语言的巫婆和隐士们的后代，还能是什么呢？

D. “政治跟我不相干，”他说：“我76岁了。我已经走了12公里，再也走不动了。”

9．下列有关鉴赏常识表述不正确的一项（ ）

A．场景是小说的最小构成因素。它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。

B. 作家往往通过肖像、语言、行动、心理等描写来塑造人物，这些刻画人物的手法无高下优劣之分。但从整体而言，西方小说更长于以心理描写来表现人物，中国古典小说则更长于以人物肖像、行动、语言来刻画人物。

C．在文学作品中，会反复出现一些主题，比如“爱情”“战争”“英雄”等，这些宽泛意义上的主题，我们把它叫做母题。小说忌讳“主题鲜明”，主题应包孕于形象中。

D．叙述人称有第一人称、第二人称、第三人称。当使用第一人称时，叙事者同时也是故事里的人物，他是站在故事内部的参与者角度来讲述故事的，采取的是全知视角。

二．古代诗文阅读（38分）

（一）文言文阅读（21分）

阅读下面的文言文，完成10-14题

邵宝，字国贤，无锡人。年十九，学于江浦庄昶。成化二十年举进士，授许州知州。月朔，会诸生于学宫，讲明义利公私之辨。巫言龙骨出地中为祸福，宝取骨，毁于庭，杖巫而遣之。躬课农桑，仿朱子社仓，立积散法，行计口浇田法，以备凶荒。

弘治七年入为户部员外郎，历郎中，迁江西提学副使。修白鹿书院学舍，以处学者。江西俗好阴阳家言，有数十年不葬父母者。宝下令，士不葬亲者不得与试，于是相率举葬以千计。宁王宸濠索诗文，峻却之。后宸濠败，有司校勘，独无宝迹。迁右布政使，与镇守太监勘处州银矿，宝曰：“费多获少，劳民伤财，虑生他变。”卒奏寝其事。进湖广布政使。

正德四年擢右副都御史，总督漕运。刘瑾擅政，宝至京，绝不与通。瑾怒漕帅平江伯陈熊，欲使宝劾之，遣校尉数辈要宝左顺门，危言恐之曰：“行逮汝。”张彩、曹元自内出，语宝曰君第劾平江无后患矣宝曰平江功臣后督漕未久无大过不知所劾二人默然出。越三日，给事中劾熊并及宝，勒致仕去。瑾诛，起巡抚贵州，寻迁户部右侍郎，进左侍郎。命兼左佥都御史，处置粮运。寻疏请终养归，乃拜南京礼部尚书，再疏辞免。世宗即位，起前官，复以母老恳辞。许之，命有司以礼存问。

宝三岁而孤，事母过氏至孝。甫十岁，母疾，为文告天，愿减己算延母年。及终养归，得疾，左手不仁，犹朝夕侍亲侧不懈。受知于李东阳，为诗文，典重和雅，以东阳为宗。博综群籍，有得则书之简，取程子“今日格一物，明日格一物”之义，名之曰“日格子”。

（节选自《明史·儒林传》）

[注]宁王宸濠：朱宸濠，明太祖朱元璋五世孙，袭封宁王，封于南昌。正德十四年起兵反叛，兵败被俘，伏诛。

10．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（??? ）（3分）

A．躬课农桑????????????????? 督促

B．卒奏寝其事??????????????? 搁置

C．遣校尉数辈要宝左顺门????? 邀请

D．命有司以礼存问??????????? 看望

11．下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一组是（??? ）（3分）

A．①会诸生于学宫??????????? ②受知于李东阳

B．①杖巫而遣之????????????? ②宝三岁而孤

C．①宝至京，绝不与通??????? ②与镇守太监勘处州银矿

D．①行计口浇田法，以备凶荒? ②修白鹿书院学舍，以处学者

12．下列句子分别编为四组，全部表现邵宝性格耿直、不附权奸的一组是（??? ）（3分）

①峻却之????? ②独无宝迹????? ③虑生他变

④绝不与通??? ⑤欲使宝劾之??? ⑥勒致仕去

A．①③⑥??? B．③⑤⑥??? C．②④⑤????? D．①②④

13．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（??? ）（3分）

A．邵宝重视教育，在许州知州任上，每月初一亲自到学校为众生员讲课；任江西提学副使时，在白鹿书院修建校舍，安置读书人。

B．邵宝关心民生，重视农事，采取“积散法”等一系列措施防备饥荒发生；他不主张开采处州银矿原因之一，是怕劳民伤财。

C．邵宝极其孝顺，多次请求辞官奉养父母，最后才得到皇上同意；回家之后，自己有病，左手麻痹不仁，还是早晚奉侍在父母身边。

D．邵宝好学不倦，博览群书，每当学有所得就写在竹片上，用宋代理学家程颐“今日格一物，明日格一物”的意思，取名“日格子”。

14．断句和翻译。（9分）

（1）用“/”为下面文段断句。（3分）

语宝曰君第劾平江无后患矣宝曰平江功臣后督漕未久无大过不知所劾二人默然出

（2）把下面句子翻译成现代汉语。（6分）

①宝下令，士不葬亲者不得与试，于是相率举葬以千计。（3分）

②甫十岁，母疾，为文告天，愿减己算延母年。（3分）

（二）古诗词鉴赏 (11分)

15.阅读下面的唐诗，然后回答问题。（11分）

宿山寺 贾岛

众岫耸寒色，精庐向此分。流星透疏木，走月逆行云。

绝顶人来少，高松鹤不群。一僧年八十，世事未曾闻。

①贾岛写诗擅长苦吟奇句，颔联中的“透”和“逆”二字用得准确传神，请分析（4分）

答：

②这首诗写出了山寺的什么特点？主要运用了哪种表现手法？请简要说明。（4分）

答：

③这首诗表现了诗人怎样的思想感情？（3分）

答：

(三) 名句名篇默写（6分）

16. （任选6小题）（6分）

①天高地迥， ；兴尽悲来， 。

②寄蜉蝣于天地， 。 ，羡长江之无穷。

③惑而不从师， 。

④凤兮凤兮！何德之衰？??? ?????? ，??? ?? ?? 。

⑤ ，问苍茫大地，谁主沉浮？

⑥寻寻觅觅，冷冷清清， 。

⑦野马也，尘埃也， 。

⑧万里悲秋常作客， 。

三、文学类文本阅读（25分）

17．阅读下面的文字，完成（1）—（4）题。

康熙字典

梁晓声

集市，即便在小镇，也还是热闹的。

少年面前的地上铺一张白纸，特白，闪着好纸的光芒。那是旧挂历的一页，是在集市上花一角钱买的——他自然舍不得花一角钱买，但馄饨铺的老板娘无论如何不肯白给他。

“都是去年的挂历了，你就扯一张给我，也不是什么损失。”

“不是什么损失?损失大了!你看那明星，结婚了，息影了。息影，知道怎么回事吗?就是再也看不到她演的影视剧了!一册挂历上全是她一个人，有收藏价值的。扯一张给你，不完整了，不完整了还有屁价值！”老板娘从挂历上扯下那一页时，表现得十分不情愿，仿佛真吃了极大的亏。

午后三点多，集市的热闹像戏剧的高潮过去一般退去了。少年仍蹲在那页白纸旁。白纸正中，摆着一部纸页破损、颜色像陈年谷子似的字典。1949年以后，全中国再没有任何一家出版社出版过那种字典。它已没了原先的封皮，后贴上去的封皮上写着“康熙字典”。笔迹工整又拘束，是少年写上去的。

他的左边，是卖肉的摊位，从上午到此刻，买肉的人络绎不绝，卖肉的汉子忙得不亦乐乎。右边，是卖油条的，生意也不错，农村人一年四季自家是炸不了几次的。跟着大人们赶集的小孩子，十之八九要央求大人给买了吃。城乡差别，至今仍明明白白地体现在细微处。而且，越是体现在细微处，越使农村的少男少女们做梦都想成为城里人。

这少年也有那样的梦。

真的梦是无逻辑的，人生的梦却须循着某种规律。

少年凭着刻苦学习的一股韧劲考上县重点高中，那是他实现人生之梦的关键一步。拮据的家庭负担不起住校费用，为了圆梦，他想买辆旧自行车骑车上学，尽管每天要走几十里的路有些辛苦。可他靠卖废品才存下二十元，要拥有旧货店中那辆状况还算好的自行车，得先卖掉这部《康熙字典》。父亲病故了，母亲在南方打工。他清楚妈妈挣钱的辛苦，不忍向妈妈要；并且他也清楚，妈妈正省吃俭用地攒钱，以备他将来考上大学的花费。

集市渐渐冷清，卖肉的和炸油条的，在他的巴望之下先后离去。他和那页旧挂历纸的存在，总算是比较显眼了。炸油条的摊位那儿，留下了几块烧过的炭，他捡起一块，在纸上写出一个大大的“卖”字，那是他上学以来写的最大的字。

天已傍晚。

终于有四个人围住了少年。其中一人三十六七岁，隔街走过来的，左腿一瘸一拐，看上去较有文化，他对字典的兴趣挺大，拿在手中翻看良久，少年将希望寄托在他身上。

不料他说：“这字典其实没什么收藏价值，是1949年以前商务印书馆出版的学生字典而已，至今民间仍多的是。而且，显然做了手脚，把最后一页撕掉了，最后一页肯定印着出版年份什么的……”

“没做手脚!”

少年愤怒了，他确实撕掉了最后一页，但不是为了骗人，而是最后一页太破了……

少年的辩解已无济于事，他用半页挂历纸包起字典离开小镇时，天已黑下来。

“那孩子，过来，帮帮我!”

他听出是那个坏了他事的男人的声音。原来那人的左腿有半截是假肢。他因为躲一辆卡车而摔倒，假肢的关节处摔坏了，站都站不起来，他的处境无疑很危险，路那么窄，不被压到才怪呢!

少年尽管恨他，但还是站住了。

他是县重点高中的一位数学老师。开学后，任班主任的他手持名册点名时，意外地看到那卖《康熙字典》的少年应声站在他面前，他愕然了……

下课后，老师将他引到无人处，表示感谢，问：“字典卖掉了吗?”

学生摇头。

“我收回我的话，因为老师说的不对，那字典其实很有收藏价值……”

学生将目光望向别处，不言语。

“卖给我吧，我出两百元。”

“我不能和老师做交易!”学生说罢，转身跑了。

过了几天，老师旧话重提，学生还是说不能和老师做交易。

“老师都和你说过几次了，你都不给老师一点面子嘛?你本来就是想卖的，不是吗?有收藏价值的东西应该由知道它价值的人来收藏，对不对?”

最后一次，老师有点生气了。

于是，老师得到了“康熙字典”，学生得到了一辆自行车，新的。

三年弹指一挥间，少年考上了上海交大。临行，送给老师一张字条，上面写着——“老师，我明白你为什么非要买我那本《康熙字典》，也明白了某些东西的真正价值是什么。”每每看到它，老师心里就漾起一股暖意。

（有删改）

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（ ）（ ）

A．买肉和油条的人络绎不绝，而少年的康熙字典却无人问津，这种鲜明的对比说明，当地人的物质生活虽已富足，但精神追求严重缺失。

B．少年撕去字典最后一页的行为被“老师”误会后，他很愤怒，为了维护自己的人格，他极力地向围观的人解释，想澄清事实。

C．小说强调少年用碳写下的“卖”字“是他上学以来写的最大的字”，意蕴丰富，表明少年要立志成为城里人，缩小城乡差距的决心巨大。

D．小说中关于赶集孩子和农村少男少女城市梦的描写，使少年的生活境遇和人生梦想超越了个例而成为一种典型，成为农村少年生活的一个缩影。

E．这篇小说以“康熙字典”为线索，运用插叙和倒叙的手法，描写了留守少年卖《康熙字典》的曲折经历，避免了平铺直叙，使行文曲折有致。

（2）小说中的少年具有什么样的性格?请简要分析。（6分）

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（3）小说多处写到“白纸”“旧挂历纸”，这样写有哪些作用?请简要分析。（6分）

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（4）小说中的“老师”先说“这字典其实没什么收藏价值”，后来又高价收藏了《康熙字典》。小说这样写，有人认为很巧妙，有人认为不太好。你的看法呢?请结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分）

四、写作（60分）

18.阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

上帝召开一个会议,想了解赐给动物们翅膀后,它们是如何使用的。??鹰说:我用翅膀在天空中飞翔,一切猎物都逃不过我的眼睛,我因此生活无忧。??鸵鸟说:我用双腿在荒漠里奔跑,翅膀从未派过用场,它已成了沉重的负担。??企鹅说:我已把翅膀变作鳍,它使我和鱼一样,能够在海洋遨游。??上帝忽然发现还坐着一个人,便奇怪地问:你没有翅膀，来这儿干啥？??人说:上帝啊,虽然你没有赐予我翅膀,但我的灵魂可以飞翔,它带我飞翔到任 何脚步不能到达的地方。 ??? 要求:选择一个角度构思作文,自定立意,自拟标题,自选文体。不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于800字。

参考答案：

1-9 A B C D B B C A D

10． C（要：拦截）

11． B（而：连词，承接关系/修饰关系；A于：介词，在；C与：介词，跟；D以：连词，来）

12． D（①②表现邵宝不结交宁王宸濠，④不结交刘瑾；③邵宝担心开矿产生变故，⑤刘瑾想要让邵宝弹劾官员，⑥邵宝被弹劾辞官）

13．C（邵宝回家奉养的是母亲，他“三岁而孤”，父亲去世）

14．（10分）（1）（4分）语宝曰/君第劾平江/无后患矣/宝曰/平江功臣后/督漕未久/无大过/不知所劾/二人默然出。

（2）（6分）①邵宝颁布法令，不把去世亲人下葬的读书人不能够参加科举考试，于是相继把亲人下葬有上千人。（“士不葬亲者”“与”各1分，句意1分）

②邵宝刚十岁时，母亲生病，邵宝写文章祭告上天，希望减去自己的寿命来延长母亲的寿命。（“甫”“愿”各1分，句意1分。）

15.（1）答：“透”字写出了从疏落的树枝空隙之间，看见夜空的流星划过的景象。“逆”写出了月亮之侧云朵漂移，云行而反似月走，云与月看似逆向而行的画面。（2）答：①孤峙高寒，清幽静寂；远离世俗，超乎物外。（一是围绕“高”，二是围绕“静”三是围绕“不俗”）②主要运用了衬托的表现手法。众岫之寒，流星之烁，林木之疏，走月之逆，行云之行，松巢之高，仙鹤之不群，老僧之混沌，都衬托山寺的孤峙高寒，清幽静寂；远离世俗，超乎物外。ks5u

（3）答：厌世慕隐，佛家情怀（大意对即可，大体答到“厌恶世俗”，“归隐之念”“高洁情怀”“超凡脱俗”“皈依之念”都算对。）

16.略

17.（1）答D给3分，答B给2分，答E给1分，答A、C不给分。

（A项当地人“生活富足”“精神追求严重缺失”表述不当；C项“表明少年要立志成为城里人，缩小城乡差距的决心巨大”无中生有；E项应去掉“倒叙”。）

（2）①执着，有韧劲。为圆梦，他凭着刻苦学习的韧劲考上县重点高中，不辞辛苦，骑车走几十里的路上学。②节俭、懂事。平日不肯多花一角钱，理解妈妈挣钱的不易，不忍向妈妈要钱，靠卖废品存二十元钱。③善良、宽容。坏了他事的“男人”说他对字典动了手脚，尽管心里很委屈，很愤怒，依然助其走出困境。④自尊心强。老师为先前的言辞向他道歉，他以沉默彰显了自尊；不愿与老师做交易，也体现了他的自尊。⑤自立，敢担当。父亲病故，遇到困难不依赖妈妈，自己想办法筹钱。[6分；答出一点（加点词语答出任意一个即可）给2分，概括与解析各占1分；答出任意三点即可]

（3）①巧妙地刻画了少年的心理。少年不惜花一角钱买张“旧挂历纸”包字典，说明他特别看重、特别想卖出这本康熙字典，字典承载着他的求学之梦；白纸“特白，闪着好纸的光芒”，但却无法吸引人们的目光，对白纸的描写暗示了少年的希望和失望。

②对比鲜明，发人深思。“明星挂历有收藏价值”与“字典没有收藏价值”形成对比，并与结尾处少年说“明白了某些东西的真正价值是什么”相照应，引发读者思考。

③具有讽刺意味。老板娘说挂历有收藏价值，不肯撕给少年，但少年出一角钱买的时候，她却愿意卖了，这一细节表现了老板娘身上那种小气吝啬、唯利是图的小市民气。（6分；答出一点给3分，答出任意两点、分析合理即可）

（4）示例一：我认为很巧妙。

理由：①使人物形象更加真实、丰满。老师在不了解少年处境的情况下，主观臆断，冤枉了少年，后来明白了字典承载着少年的梦想，诚挚向少年道歉并高价收藏字典，这是一个意识到错误之后能想法弥补的人、一个能细心呵护少年自尊与梦想的好老师。（或：老师说“这字典其实没什么收藏价值”，坏了少年的好事，但少年仍然在他遭遇危险时出手相救，这样的情节设置更好地突出了少年不计前嫌、热心助人的形象。）

②使情节更加曲折、完整，增强了小说的可读性。少年失望而归，开学巧遇老师，老师诚挚道歉，想要收藏字典，少年拒绝，老师最终收藏字典，情节一波三折；小说从卖字典写起，最后字典卖出，这样写也使情节更加完整。

③丰富了小说的主题。少年帮助“老师”脱离险境，最终得到老师的帮助而圆梦，使小说在表现农村少年追梦的执着的同时，又多了一层意蕴：无论身处何境，都要心怀善念，帮助他人，这样才能获得他人的帮助。

示例二：我认为不太好。

理由：①不利于人物形象的塑造。在少年街头卖字典和路上相助的时候，“老师”既没有询问他为何卖字典，也无意买他的字典，从这些表现来看，他并不是一个善解人意、热心助人的人，但他后来坚持要买《康熙字典》时却对少年十分理解、小心呵护，似乎又是一个热情细心的人，人物性格发展缺乏必然的逻辑，让人觉得虚假。

②这样的情节设计不太合理。老师主观臆断，冤枉少年，坏了他的好事，但在少年出手相助之后却没有询问卖字典的情况，一直等到发现少年是自己的学生后才询问字典卖掉了没有并坚持购买，这有点不合情理。

③削弱了小说的主题。“老师”原本可以在被少年帮助时询问卖字典的情况，热心买下字典，但他直到少年入学之后才买下《康熙字典》，有为了避免师生相处尴尬而买字典的嫌疑，从某种意义上说使小说的主题变得暗淡、窄化。

（8分；其中“观点”明