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当前位置: -> 高三语文复习优秀做法选粹 (人教版高三教学总结)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 17:07:58阅读：
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一中：
1.青年教师滞后上课。
组内年轻教师偏多，针对这种情况，建议年轻教师先听（老教师的课）先学，再改再上（课）。其中第一次送高三的老师，必须滞后一节课，每节课都“先听先学，再改再上”。这种做法，保证了整个备课组的教学水平。
2.导学案整合使用与个性化使用相结合。
每3人一组制订导学案，利用集备时间提交全组补充修改，然后印制并将电子稿发给每个老师，是为整合使用。对于该电子稿，每个老师再根据自己所教两个班级实情甚至是每一个班级的实情进行适当调整，以确保针对性，是为个性化使用。
九中：
3.蚂蚁搬家，抓住“小练”不放松。
对基础知识，采取“蚂蚁搬家”的做法，小步子，快节奏。除每节课必有的基础检查外，还坚持每周一小练，小练的内容以基础知识为主，辅以语言表达、文言文翻译等，每次小练都有详细答案。形式是每周五发下，下周一收上来批阅，周二用5-10分钟讲评典型题或出错多的题。
4.厚积薄发，坚持阅读不动摇。
每周六晚1、2节，是阅读课，阅读内容有学生集体购买的杂志，有我们统一印发的资料。要求每次阅读必须写阅读笔记，日常教学中引导学生注意对论据和经典语句的积累。阅读笔记每周一阅，有时老师看，有时学生相互交换批阅，以便于相互借鉴。
研修：
5. 分文体进行作文训练。
我们分阶段训练记叙文、议论文写作。顺应当前考场作文的新趋势，指导散文写作，让学生具备高考所需各种文体的写作技能，踏踏实实应对高考。另外，还进行了作文审题训练、述例训练、文采训练、拟题训练、首尾题记训练、细节描写训练等。
二中：
6.强化阅读开阔学生眼界。
组内教师每人选印部分典型作文材料，晚自习或星期天发给学生。每次阅读让学生至少背过一二段。
四中：
7.基础知识复习形式灵活，效果明显。
充分利用“课前5分钟”“随堂小练习”“随堂小纸条”等各种形式，坚持每日对学生进行字音、字形、成语、病句、标点、近义词辨析等基础题的训练，雷打不动，即便是要写作文，也要在写作之前先进性这个基础训练。另外，每周分别穿插两次名句默写和语言表达的训练。就这样采取化整为零的策略，帮助学生积累和巩固落实基础知识，力争基础题不丢分。
8.集中背诵。
鉴于学生的实际水平和现实的学情，每两周集中抽出一节课用于指导学生背诵以及朗诵重点文言篇章，以此引导学生回扣课本，进一步熟悉课本内容，掌握、巩固课内的基本文言知识。
六中：
9.坚持每天一次作业，落实当天复习要点。
10.坚持每日晨读。
为学生编制了《文学经典随身读》读本，每周末布置下周背诵内容，利用早读时间坚持名句名篇的背诵。
11.基础知识自主梳理。
基础知识由学生自主梳理，每周每生自主命制一份检测题目，学生之间互检互测。
侨中：
11.分类复习文言文。
文言文复习时，我们改变了传统的一课一课的顺序复习模式，而是在复习之前对文言文进行了分类。
把三家版本（鲁人版、人教版、苏教版）共选篇目作为一级重点复习篇目，并且将考纲规定的常用18个虚词按照高考考查的频率最高和在文本出现用法主要的，设置在重点篇目的导学案中，随课复习，师生一起进行。
把二家版本（鲁人版及人教版或苏教版之一）作为二级重点复习篇目，同时将考纲规定的常用18个虚词按照高考考查的频率较高和在文本出现用法较主要的，设置在此级篇目的导学案中，教师指导，学生自主。
把鲁人版独选的篇目作为三级复习篇目，学生完全自主。
按照级别确定复习重点，每一级复习结束紧跟检测和高考题形式的训练。
这样做，文言文复习可以避免战线拉得太长，避免太多的重复内容，学生也会在复习时有的放矢，重点突出。
开发区高中：
12.师生合作，夯实基础。
复习中，由于学生的基础比较薄弱，对高考中的字音，字形，成语，默写等专项我们基本不拿出专门的时间，而是把每个专项分成若干小块，要求学生每天记几个，背几段，一周完成其中的一个小块，每天具体任务由课代表负责布置、抽查。一小块结束后，老师出统一的检测学案，过关检测，制定一定的标准，不过关的学生由小组长负责重新过关，老师负责抽查。这样一段时间下来，学生做基础题的正答率明显提高，不少基础薄弱的学生反映这样效果比较不错。
13.狠抓学生的规范学习。
平日的学习，老师们都注意从各个方面规范学生各方面的习惯。针对我校学生的实际情况，我们通过每日一练强化基础，每周一套题规范学生的答题习惯，提高答题的速度；平日不动笔则已，动笔就用黑色签字笔，并注意写字的美观、整齐；针对我校学生的实际情况，学生答题时无从下笔，老师们就整理了“万能答题技巧”，规范指导学生的答题规范。这些方法虽不一定科学，但在我们学生身上收到了一定的效果。
国开：
15.学生主讲基础题。
每天晚上下发以往高考题中的5个选择题，让学生在10分钟做完，然后第二天让学生自己找时间讲解一下，有不明白的就问老师。这样，题量很小，不使学生产生厌烦感，“耍着玩着就做完了”（学生语），而且学生讲解，其他学生听得更认真。
16.利用周记训练作文。
针对时间紧迫的问题，利用作文课和周记安排大小作文，其中最少面批1-2次，面上的典型问题作文课纠正，个别问题个别改，通过一两次的面批觉得学生的作文水平有所提高。
1.青年教师滞后上课。
组内年轻教师偏多，针对这种情况，建议年轻教师先听（老教师的课）先学，再改再上（课）。其中第一次送高三的老师，必须滞后一节课，每节课都“先听先学，再改再上”。这种做法，保证了整个备课组的教学水平。
2.导学案整合使用与个性化使用相结合。
每3人一组制订导学案，利用集备时间提交全组补充修改，然后印制并将电子稿发给每个老师，是为整合使用。对于该电子稿，每个老师再根据自己所教两个班级实情甚至是每一个班级的实情进行适当调整，以确保针对性，是为个性化使用。
九中：
3.蚂蚁搬家，抓住“小练”不放松。
对基础知识，采取“蚂蚁搬家”的做法，小步子，快节奏。除每节课必有的基础检查外，还坚持每周一小练，小练的内容以基础知识为主，辅以语言表达、文言文翻译等，每次小练都有详细答案。形式是每周五发下，下周一收上来批阅，周二用5-10分钟讲评典型题或出错多的题。
4.厚积薄发，坚持阅读不动摇。
每周六晚1、2节，是阅读课，阅读内容有学生集体购买的杂志，有我们统一印发的资料。要求每次阅读必须写阅读笔记，日常教学中引导学生注意对论据和经典语句的积累。阅读笔记每周一阅，有时老师看，有时学生相互交换批阅，以便于相互借鉴。
研修：
5. 分文体进行作文训练。
我们分阶段训练记叙文、议论文写作。顺应当前考场作文的新趋势，指导散文写作，让学生具备高考所需各种文体的写作技能，踏踏实实应对高考。另外，还进行了作文审题训练、述例训练、文采训练、拟题训练、首尾题记训练、细节描写训练等。
二中：
6.强化阅读开阔学生眼界。
组内教师每人选印部分典型作文材料，晚自习或星期天发给学生。每次阅读让学生至少背过一二段。
四中：
7.基础知识复习形式灵活，效果明显。
充分利用“课前5分钟”“随堂小练习”“随堂小纸条”等各种形式，坚持每日对学生进行字音、字形、成语、病句、标点、近义词辨析等基础题的训练，雷打不动，即便是要写作文，也要在写作之前先进性这个基础训练。另外，每周分别穿插两次名句默写和语言表达的训练。就这样采取化整为零的策略，帮助学生积累和巩固落实基础知识，力争基础题不丢分。
8.集中背诵。
鉴于学生的实际水平和现实的学情，每两周集中抽出一节课用于指导学生背诵以及朗诵重点文言篇章，以此引导学生回扣课本，进一步熟悉课本内容，掌握、巩固课内的基本文言知识。
六中：
9.坚持每天一次作业，落实当天复习要点。
10.坚持每日晨读。
为学生编制了《文学经典随身读》读本，每周末布置下周背诵内容，利用早读时间坚持名句名篇的背诵。
11.基础知识自主梳理。
基础知识由学生自主梳理，每周每生自主命制一份检测题目，学生之间互检互测。
侨中：
11.分类复习文言文。
文言文复习时，我们改变了传统的一课一课的顺序复习模式，而是在复习之前对文言文进行了分类。
把三家版本（鲁人版、人教版、苏教版）共选篇目作为一级重点复习篇目，并且将考纲规定的常用18个虚词按照高考考查的频率最高和在文本出现用法主要的，设置在重点篇目的导学案中，随课复习，师生一起进行。
把二家版本（鲁人版及人教版或苏教版之一）作为二级重点复习篇目，同时将考纲规定的常用18个虚词按照高考考查的频率较高和在文本出现用法较主要的，设置在此级篇目的导学案中，教师指导，学生自主。
把鲁人版独选的篇目作为三级复习篇目，学生完全自主。
按照级别确定复习重点，每一级复习结束紧跟检测和高考题形式的训练。
这样做，文言文复习可以避免战线拉得太长，避免太多的重复内容，学生也会在复习时有的放矢，重点突出。
开发区高中：
12.师生合作，夯实基础。
复习中，由于学生的基础比较薄弱，对高考中的字音，字形，成语，默写等专项我们基本不拿出专门的时间，而是把每个专项分成若干小块，要求学生每天记几个，背几段，一周完成其中的一个小块，每天具体任务由课代表负责布置、抽查。一小块结束后，老师出统一的检测学案，过关检测，制定一定的标准，不过关的学生由小组长负责重新过关，老师负责抽查。这样一段时间下来，学生做基础题的正答率明显提高，不少基础薄弱的学生反映这样效果比较不错。
13.狠抓学生的规范学习。
平日的学习，老师们都注意从各个方面规范学生各方面的习惯。针对我校学生的实际情况，我们通过每日一练强化基础，每周一套题规范学生的答题习惯，提高答题的速度；平日不动笔则已，动笔就用黑色签字笔，并注意写字的美观、整齐；针对我校学生的实际情况，学生答题时无从下笔，老师们就整理了“万能答题技巧”，规范指导学生的答题规范。这些方法虽不一定科学，但在我们学生身上收到了一定的效果。
国开：
15.学生主讲基础题。
每天晚上下发以往高考题中的5个选择题，让学生在10分钟做完，然后第二天让学生自己找时间讲解一下，有不明白的就问老师。这样，题量很小，不使学生产生厌烦感，“耍着玩着就做完了”（学生语），而且学生讲解，其他学生听得更认真。
16.利用周记训练作文。
针对时间紧迫的问题，利用作文课和周记安排大小作文，其中最少面批1-2次，面上的典型问题作文课纠正，个别问题个别改，通过一两次的面批觉得学生的作文水平有所提高。
张三
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