语文课堂：简约而不简单 (北师大高三)

 什么样的语文课才算是一堂好课？钱理群先生认为：语文课应是一种精神漫游，应该是好听有趣的。陈思和先生认为：语文课的功能之一就是通过感性的、感情的交流，把学生心灵中美好的因素、崇高的因素都调动起来，帮助他们建立一种对生活的美好信心。王富仁先生认为语文课堂教育的核心是情感培养。这些大师级的人物都言之有理，所谓仁者见仁，智者见智。我认为，语文课尽量把目标放单一些，技巧淡化些，观点新颖些，角度多一些，在轻松愉快中接受美的熏陶，情感的点染。
现在的语文课堂，绝大部分都是教师的“一言堂”，教师的“独角戏”，课堂上洋溢着教师的思想，而学生却被当做鸭子，被迫接受一个又一个的问题，所以独立思考被限制了，思想的锋芒被磨灭了，个性张扬被束缚了，最后学生主体人格失落，思想贫乏，语言干瘪，思维僵化，思想懒惰，从来不愿也不会有自己的思考，更不用说怀疑和质疑书本、师长了，这样的语文课上培养的人才大体如此，所以，很有必要重新审视我们的课堂，通过以下几点使语文课简约而不简单，让学生课有所得。
一、伤其十指，不如断其一指
一些老师上课时，把目标写在黑板的左上角，有知识目标，能力目标，德育目标，写作借鉴目标等，试问，短短一节语文课，难道真能解决这么多问题，真能达到这么多的目标吗？比如有教师上《孔雀东南飞》时，教师想发挥一节课的最大效益，既想教学生阅读，又想教学生写作；既想深入研读文本，又想努力拓展视野；既想让学生懂修辞(比兴)，又想让学生体会人物形象，搞了一下分角色朗读，一堂课忙得不亦乐乎！表面上似乎大容量，多方位、快节奏，实质上，学生思维的火花，思辨的热情就在多方面繁复的教学目标的攀爬中丧失了。其实，这篇课文只需抓住鞭挞了什么，向往了什么，为何会发生这种世间悲剧即可，这样，目标少了，学生也就有自己的时间去思辨、探索，所以说：“与其伤其十指(各个目标浅尝辄止)，不如伤其一指(集中精力攻破主要目标)。” 这样，学生思考的深度和广度就增加了。


二、高屋建瓴，牵住牛鼻子
现在，很多老师变“满堂讲”为“满堂问”，可以说无问不成课。固然，问的巧妙可以点亮学生思想的火花，形成一堂课的高潮，但是，很多学生努力揣摩教师的心理及期待，思索迎合老师的答案，疲于应付，思考蜻蜓点水，浅尝辄止，思想浮于表面，无从深化。教师的设问也过于细致，过于琐碎，反而限制了学生的思想，所以，我们老师设问时务必高屋建瓴，牵住牛鼻子，抓住关键，比如教学《茶馆》时，不必围绕故事情节提出一个个具体而微的问题，可以从两个大方面设问：《茶馆》的老板王利发是个怎样的人？王利发经营的茶馆为何会关门？学生围绕这两大问题深读文本，深入思考的过程中，发现王利发是个四面讨好，八面玲珑，很懂经营之道，能够顺应历史潮流的人，于是学生进一步思考：这样的老板为何会破产，关门呢？最后得出的悲剧是社会的悲剧和(小资产阶段的)命运悲剧。这样的课堂就灵动了，效果也显现了。
三、百花齐放，百家争鸣
我记得鲁迅有句话，从《红楼梦》中，经学家看见易道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满……也有人说过，一千个读者就有一千个哈姆雷特，这两句话用在语文教学上，可以说是恰到好处，一针见血。众所周知，语文是属于文学的，而文学是允许多样性解读的，并不依附于一家之言，只要言之成理即可，这也有助于学生开动脑筋，发散思维，博采众长，因为条条道路都可通罗马。如我们在讲《药》的时候，结尾的那只乌鸦作何解释呢？有学生答是作者鲁迅自己，也有学生答是夏瑜的化身，还有学生说是一个意象，表达一种阴暗的、腐败的、落后的、愚昧的意思。我觉是都有一定道理，并没有全盘否定。又比如在《孔雀东南飞》中，刘兰芝为何被休呢？有学生答她从未生下一儿半女，在封建社会，不孝有三，无后为大，所以没有生育是主要原因。又有学生说焦母年轻守寡，在儿子仲卿身上倾注了太多的爱，所以，当仲卿成家后，有恋子情结，她百般挑剔，最终棒打鸳鸯。还有一个是兰芝的倔强触犯了焦母的尊严，从她后来被休回家也要精心打扮可以看出，兰芝是一个有主见，性格倔强的女人，所以焦母自然容不下她，必然千方百计拔除这个眼中针，内中刺而后快。还有《雨巷》中，它的主题到底是什么呢？可以讲是一首爱情诗，讲的是一个失恋的故事；也可心讲的是政治诗，讲的是理想的幻灭；也可以说是抒情诗，抒发的个人的感伤，忧愁；允许仁者见仁，智者见智，所以，我们提倡百花齐放，百家争鸣。
四、独树一帜，彰显个性魅力
语文教师必须能够有思想，有个性，而不是人云亦云，鹦鹉学舌，这就要求语文教师博采众长，知识渊博，教学上游刃有余，形成自己独特的教学风格。比如我上《烛之武退秦师》讲完之后，对烛这武的三寸不烂之舌，强于百万之师赞叹不已，口才的妙用可谓大矣，我马上联想到周总理在外交上的妙答：如西方记者问在中国人走的路为何叫马路，周总理说我们走的马克思道路，简称马路；比如西方记者问中华人民银行的存款有多少，周总理说是18元8角8分；还有记者问中国没有妓女，周总理答有，在中国的台湾省，既拆解了西方记者的险恶用心，又维护了台湾是中国一部分的主张，可谓一箭双雕，通过烛之武与周总理的比较，让学生充分了解口才的绝妙。也加深了学生的印象，活跃了课堂气氛，强化了教学效果。
五、少搞花拳绣腿，繁华落尽见真淳
教学是需要技巧的，否则教师的组织，引导或者示范作用无以体现；学生也需要技巧，否则，学习往往会眉毛胡子一把抓，无法提高质量。但是，如果技巧妨碍了学生思维的发展，那就不如无技巧。
比如，某教师在上《再别康桥》时，运用了种种教学手段，激情导入，设疑点拔，媒体画面辅助……甚至预设到了每一个细节，一个接一个的方法、诀窍、冲击着学生的耳目，扰乱学生的视听，关键词，中心句，总结语呼应处等令学生应接不暇，眼花缭乱，但是学生在教师强势推介的技巧框架里头，无法实现与文体零距离的对话，没有理解他对康桥的春恋和依依不舍，就永远读不出共鸣，读不出自己，这样的拔巧干扰了学生的自主学习、自由思想，强迫学生接受，只能是隔靴掻痒，不要也罢。
歌德在《浮士德》中说，无需什么技巧、清晰的头脑和感觉自会明畅达意。或许，这也可以用来作为对我们语文课堂教学的一点忠告。语文课堂应该是自由的、欢快的、灵动的、思想生成的地方，并不是老师“花拳绣腿”的表演场所，作为语文老师，不必太刻意追求技巧，毕竟，豪华落尽见真淳。
能做到以上五点，我们的语文课绝对可以做到简约而不简单，这样，学生欢迎，老师也不需疲于奔命，学生也真正体会到了自己的主体地位，激发了他们的参与意识和创新意识，教学效果也明显，何乐而不为呢？

 

杨辉