怎样让学生有米下锅 高考复习(北师大高三)

 众所周知，不论何种作文，都是材料与观点的一致，说的直接点，就是你占有多少材料，你能从材料中提练出多少观点，你怎样运用材料去证明你的观点，使材料和观点统一，但很多学生绞尽脑汁也无话可说，为什么会出现这种情况呢？我想，大致有五：
⑴平时缺乏观察，对材料视而不见，积累太少，胸中无货，源头枯渴；
    ⑵材料零乱，不会归纳整理，作文时，理不出头绪；
    ⑶面对材料，不会从角度分析，一个材料只对应一个观点，缺乏变通；
    ⑷话题作文，找不出自己的观点，提不出自己的看法；
    ⑸没有积极思索的激情，所积累的材料处于休眠状态，未被激活。
如何解决这些问题呢？我根据反复实验，认为要从不同的方面有针对性地去努力，使学生掌握更加丰富的材料，并把这些材料恰当的运用到作文中去，让学生作文可以有米下锅，否则，就会成无源之水，无本之末。
一、学习李贺，搞一个素材背囊
目前，大多数学生觉得自己的生活整天“两点一线”，单调、乏味。为安全计，学校也很少组织活动。于是上课、下课、作业，周而复始，身边几乎无大事发生。的确，现在的学生生活圈子比较狭窄，但也决不是生活在真空里，游离于生活之外。只要有心，有搜集材料的意识和愿望，你一定会发现身边有好多的东西值得存储起来，不妨学习李贺，搞一个素材背囊。


如：2008年5月12日，四川汶川发生了里氏8.0级地震，震后不到7小时，温家宝总理连夜冒雨赶到聚源中学发墟现场，总理弓着身子，从断瓦残恒里扒出孩子的书包和鞋子，双眼湿润，告诉中国人民，中国不哭。可以提炼出坚强、执政为民、榜样等观点，在地震中，谭千秋老师在地震中张开双臂趴在课桌上，手臂上伤痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去，但4名学生在他的保护下成功获救。可以提炼出教师的伟大无私等观点，在地震中，消防战士跪地而泣：求求你们让我再救一个。提炼舍身为人的观点，2008年感动中国的十大人物，如李丽，用轮椅画出爱心轨迹；李剑英，16秒内的选择是牺牲，谢延信，一句承诺，三十年坚持等，可以提炼感动、选择等观点，2008年北京奥运会，中国51块金牌，如陈艳青多年来举起千余架地波音747飞机，如体操祖母丘索维金娜(原藉乌兹别克斯坦)征战五届奥运会，如美国泳坛传奇人物菲尔普斯创造性的获得八块金牌，多年来只有五天不在水中，可以提炼出成功都是汗水铺成的。
这些形形色色的材料，哪一则不可以拟文呢？材料只有平时认真搜集，到作文时才能信手拈来。
二、学习中医，分门别类
许多学生积累了不少材料，但这些材料未归纳整理，在头脑中是零乱的，到作文时，如面对一堆杂草，照样茫然不知所措，老虎吃天，不知从何处下口。如果及时整理、归类，到作文时，调用这引进材料就方便多了。同时，整理归类的过程，也是一个理清思路、再加工的过程，可采用卡片形式归类的方法。
如采用卡片形式归类的方法。如奋斗类：李嘉诚——从学徒到亚洲首富；曾荫权——贫氏窟出来的香港特首；萨科齐——我必须成为总统。如挫折类：爱迪生发明电灯，贝多芬突然失聪，扼住命运的咽喉，曾国藩屡败屡战终败太平军。如写日名句：大漠孤烟直，长河落日圆。白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。如写月名句：如二十四桥明月夜，今天不见古时月，今月曾经照古人，多宿池边树，僧敲月下门，长安一片月，万户捣衣声，及时当勉励不待人。今夜月明人尽望，不知秋思落难家。
三、横看成岭侧成峰，远近高低各不同
一个材料，从多个角度去观察、分析，可引出多种观点、看法。同样，一则材料，只要善于变通，可以作多种用途。观点与材料之间并非一对一的关系。
如著名的《烛之或退秦师》可以提炼出多种观点，在烛之武方面，写下说他“义、勇、智”在佚之狐方面，可以说他慧眼识英才，是千里马的伯乐，在秦伯方面，可以说是贪得无厌，善变无信，在整个事件来看，可以讲在国家的一切对外活动中，国家利益是第一位，在语言的艺术方面，可以讲一言兴邦，一言表邦，三寸不烂之舌，强于百万之师，在战胜对手方面，可以利用双方的矛盾，为自己所用，坐收渔翁之利等等。
又比如在《项链》中，我们往往指责路瓦裁决人贪慕虚荣，为了一夜风光而吃了十年苦，但是，他也有优点，后来他竟然勇敢地面对困难，辛苦十年还清债务，这难道太值得肯定和赞扬吗？可以担练出她有勇气，她不怕挫折，不怕失败，诚实守信还债，作风正派，说她当时的风采，是可以有其他办法和出路的，但是她没有那么做，所以要做到一种材料多种用途，关键要勇于思考，勤于思考，从多角度看问题。
四、充分挖掘教材宝藏
现在大多数学生已经习惯于接受老师的“定论”，成了老师的“奴隶”，作文中很少有让人耳目一新的人或事。是生活中缺少这样的事吗？当然不是。原因何在？缺少独立思考，缺少创新意识。
如有一次《失街亭》，教科书上一般讲因为街亭失守，孔明挥泪斩马谡，精彩感人都在“挥泪”二字，“斩”体现法纪，“挥泪”体现人情，不管人情如何深厚，最终还是“斩”，表现诸葛亮执法严明，但是，如果我们再深入一点，是谁方步马谡去守街亭的，是诸葛亮，在刘备临终前早已说过：“马谡言过其实，不可大用。”他说某自幼熟读兵书，连丞相在南征中都采用某的计策，才平定南蛮孟获，但他没有实战经验，当参谋可以，具体作战绝对不行，诸葛亮识人不明，才造成用人不当，以至只有唱空城计，我们平时没有深入思考，以致没有发现孔明在失街亭中也有过失。
五、八仙过海各显神通，调动学生积累积极性
目前，大阅读活动的开展，阅读课进入课程，为学生积累创造了有利的条件。读书摘记本、日记、每日一诗文、手抄报交流等形式和做法，更有利于学生积累。但是，好习惯的养成非一日之功，教师要组织丰富多彩的活动，调动学生积累的积极性。如组织名人故事讲演、诗歌朗诵、课前5分钟讲演、摘记本展评，参加各种作文比赛、有奖征文等。只要坚持不懈地按照以上方法做下去，在实践中不断补充和完善，那么，学生也一定能文思如泉涌，旁征博引，写出有较高质量的作文。
 

杨辉