字音专题复习学案(苏教版高三教案设计)

撰稿人：冀常海
一、考纲解析：
2009年山东语文高考《考试说明》规定，识记现代汉语、普通话常用字的字音，能力层级为A。它包含三个重要信息：
①考查范围是“现代汉语”，汉对于古代汉语中特有的字音一般不作考查。
②考查标准是“普通话”要注意方言读音与普通话读音的区别因为山东省近几年单独命题，因此尤其是山东省方言中的误读字加以重视。
③考查的是对字音的识记，对汉语拼音方案的拼写规则一般不作考查，考查常用字的读音，范围是2500个常用字和1000个次常用字。
二、高考真题展示：
（一）山东卷真题：
1．（2004年山东卷）下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是
      A 炽热   整饬   叱咤风云   插翅难飞
      B 唆使   夙愿   肃然起敬   追根溯源
      C 小憩   迄今   同仇敌忾   休戚相关、
      D 显赫   唱和   溘然长逝   欲壑难填


2、（2005年山东卷）下列依次给出的加点字的注音，正确的一项是（   ）
　    角色 露骨 力能扛鼎 量体裁衣 拾级而上
　　  A júe    lòu    kāng    liàng    shí
　　  B jiāo    lù     kāng    liáng   shè
　　  C jiāo   lòu     gāng    liáng   shí
　　  D júe    lù      gāng    liàng   shè
3、（2007年山东卷）下列词语中加点的字，读音完全相同的一组是（    ）
A.围剿　   侥幸　     角色　   矫枉过正
B.拂拭　   嗜好　     卜筮　   恃才傲物
C.绚烂　   殉职　     徇私　  瘦骨嶙峋
D.宾客   　嫔妃　     濒危　   五彩缤纷
4、（2008年山东卷）下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是
A、仲(zhòng)裁      阿(ē)谀         入场券(quàn)     捕(pǔ)风捉影
B、袅娜(nuó)        勒(lēi)紧        嚼(jué)舌头       百孔千疮(chuāng)
C、精辟(pì)         躯壳(qiào)       横剖(pōu)面       一语中的(dì)
D、柏(bǎi)树         模(mó)具        配给(jǐ)制        否(pǐ)极泰来
5、（2009年山东卷）下列词语中，字形与加点字的读音全都正确的一组是
A．眷顾   伺候（cì）   怯生生（què）   不揣冒昧（chuǎi）
B．糅合   愠色（yùn）   闹别扭（biè）    闭目塞听（sè）
C．遴选   舛误（chuān）   煞风景（shā）   飞扬跋扈（hù）
D．做梗   咋舌（zé）     处方药（chǔ）    唧唧喳喳（chā）
（二）2009年各省高考真题：
1、(2009年广东卷)下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是（    ）
A．赝品/摇曳    概况/愤慨    咽喉/哽咽
B．溯源/夙愿    憧憬/瞳孔    大厦/厦门
C．斟酌/甄别    荟萃/猝然    模样/楷模
D．商榷/证券    燥热/烦躁    降临/降伏
2、(2009年江苏卷)下列词语中加点的字，读音都不相同的一组是（    ）
A．调度/宏观调控    降解/降龙伏虎    搪塞/敷衍塞责
B．省视/省吃俭用    拓本/落拓不羁    纤绳/纤尘不染
C.圈养/可圈可点      喷薄/厚古薄今   重申/老成持重
D.臧否/否极泰来      乐府/乐不思蜀   屏蔽/屏气凝神
3、(2009年天津卷)下列词语中加点的字的读音，全都正确的一组是（    ）
A.揩（kāi）油     痉(jīng)挛    笑靥(yè)    物阜(fù)民安
B.泥(ní)古        诤(zhèng)友   蹊(qī)跷    羽扇纶(guān)巾
C.滂(pāng)沱      摈(bìng)弃    聒(guō)噪   悄(qiǎo)然无声
D.洞穴(xué)       糟粕(pò)      酝酿(niàng)  心广体胖(pán)
4、(2009年浙江卷)下列词语中，各对加点字的读音都不相同的一项是  （    ）
A．侥幸/角色      车辙/折戟沉沙     瞠目/交口称赞    
B．盘踞/拮据      癖好/否极泰来     摒弃/敛声屏息    
C．怆然/创伤      蛊惑/余勇可贾     诘问/开花结果    
D．蹩脚/别扭      干涸/曲高和寡     徜徉/逢场作戏
5、(2009年全国I)下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是 （    ）
A.菁华（qīng）     宁可（nìng）    冠心病（guān）    翘首回望（qiáo） 
B.吐蕃（fān）      庇护（bì）      歼击机（jiān）     呱呱坠地（gū）
C.请帖（tiě）      梵文（fán）     发横财（hèng）    按捺不住（nà）
D.链接（liàn）     创口（chuāng）  倒春寒（dào）     拈花惹草（niān）
6、(2009年全国II)下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（    ）
A.作坊（zuō）   心广体胖（pán）     处方（chǔ）     给予帮助（jǐ）
B.燕山（yān）   戎马倥偬（zǒng）    落枕（lào）     分外高兴（fēn）
C.干系（gān）   呼天抢地（qiǎng）   饮马（yìn）      供不应求（yìng）
D.泡桐（pāo）   济济一堂（jǐ）      空余（kòng）     作者附识（shí）
7、(2009年重庆卷)下列各组词语中加点字的读音，有错误的一项是（    ）
A、鸡肋(lèi)       蛮横（hèng）    不着边际（zhuó）    大楷字帖（tiè）
B、内讧（hòng）    哂笑（shĕn）   断壁残垣（yuán）   不落窠臼（kē）
C、惊悚（sŏng）    愤懑（măn）    怙恶不悛（quān）   狼奔豕突（shĭ）
D、难处（chŭ）       括弧（hú）      唾手可得（tuò）     不胫而走（jìng）
8、(2009年湖南卷)下列词语中加点的字，读音全都正确的一是（   ）
A．倾慕qīnɡ   俊彦yàn   渲染xiàn   嘉言懿行yì
B．轩昂xuān   萦绕yínɡ  酽茶yàn    怦然心动pīnɡ
C．黏膜nián   囊括nánɡ  笃信dǔ     桑榆暮景mù
D．脊梁jí     甄别zhēn  晋谒yè     披肝沥胆lì
9、(2009年湖北卷)下列词语中加点的字，每对的读音都不相同的一组是（    ）
A．拜谒/枯竭   冲锋枪/冲击波   恣意妄为/千姿百态
B．陨石/功勋   倒胃口/倒栽葱   崇山峻岭/怙恶不悛
C．梗概/田埂   迫击炮/迫切性   瓜熟蒂落/啼笑皆非
D．篆书/椽子   空白点/空城计   愚公移山/向隅而泣
10、(2009年四川卷)下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是（   ）
A.遮蔽/弊端    囹圄/聆听     不屈不挠/饶有情趣
B.隽永/眷念    惊蛰/桎梏     喟然长叹/功亏一篑
C.侍候/吞噬    吉祥/捷径     溯流而上/夙兴夜寐
D.瓦砾/隶书    矗立/抽搐     锲而不舍/提纲挈领
11、(2009年江西卷)下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（    ）
A．奇葩（pā）    刎（wěn）颈之交   睥睨（nì）   猝（cù）不及防
B．瞻（zhān）仰  趑（zī）趄不前     莅（lì）临    夙（sù）兴夜寐
C．冻馁（něi）   暴殄（tiǎn）天物   禅（chán）让  惴（zhuì）惴不安
D．籼（xiān）稻  残羹冷炙（zhì）    祓（bá）除   殒（yǔn）身不恤
三、规律总结：
通过近六年高考山东试题，尤其是山东省自主命题之后的高考题来看，对字音的考查，除了2006年轮空之外。高考对字音的考查重点集中在与社会和人们的日常生活联系紧密，使用频率较高而出错可能性较大的多音字、形近字、形声字、同音字以及难读字和山东方言中的误读字、常见的考查形式有：直接辨识加点字的读音正确与否，比较各组词语中加点字读音异同等。
一、多音字
所谓多音字，是指字形相同而读音不同的汉字。一个汉字，读音不同还意味着词性不同，意义不同和语法不同。
多音字的误读主要有两种类型：同义多音字的误读和多义多音字的误读。
1．同义多音字的误读    
有些字在不同的词里。字义并没有显著的不同，但是字音却不同了，主要有三种情况：
（1）某个字单用(单音词)和这个字构成双音词或多音词时的读法不同。如“削”用在短语“削苹果”中读xiāo，而用在复合词“剥削“削弱”时读xuē。
（2）某个字在个别词语中和一般读音不同。如“秘”在“秘密”“秘诀”“秘书”中都读mì，可用在美洲的一个国家“秘鲁”时却读bì．
（3）某个字用于口语常用词与书面常用词不同．如“血”在口语化词语“血淋淋”中读xiě，而在书面语常用词“血海深仇”中却读xuè。
2．多义多音字的误读
有些字的字义不同，字音也不同，但人们往往不加区别地读成一个音，从而造成误读。如：“耙”（pá）是一种农具，有竹耙子、钉耙子等，但如果读成bà，那就是另一种农具了，专用于弄碎土块，使用这种农具碎平土地叫做“耙地”。
对多义多音字的辨音，常常要在组成词语后的语境中解决，甚至要在句子的语境之中解决。如“澄清”这个词语，它可以是形容词，形容水的清亮；也可以是动词，是搞清楚、弄明确或者液体中的混浊物沉下去的意思。如果说“把水澄清了再喝”，其中的“澄”就要读成dèng，如果说“把这个问题要澄清”。其中的“澄”则要读chéng。
多音字是历年高考命题备受青睬的重中之重：尤其是近几年各省市自主命题逐渐增多，多音字更是以灵活多变的形式频频露面于高考试卷。如2008年高考中的“圈”“给””“当”“间”“与”“血”“着”“殷”“炮”“便” “中” “解”“强”等字和2007年高考中的“哄”“应”“累”“恃”“强”“校”“隽”“角”“藏”“参”“着”“曾”“臭”“与”等字均为多音字，并且“给”“与”等多音字连年考查，有一些字在同一年的多套试卷中也同时被考查到，如2008年山东卷、北京卷和辽宁卷同时考查了“给”，另外。2006年已经考查的“殷”在2008年的安徽卷中再次被考查到，这表明字音高考命题也具有一定的重复性。2008年高考新课标地区除宁夏海南卷外，均锁定多音字，非新课标地区对多音字的考查也有14套试卷之多。
二、同音字   
同音字就是现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字，所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同，如。江、浆、姜、僵、疆”等，就是同音字。同音字主要包括同形音词和异形同音词。
辨别同音字需要注意两点：首先，对于同音的形声字，可以通过不同的形旁来判定它们所表示的意义．比如“驱”“岖“躯”都读qū，如果说“qū车”“崎qū”“身qū应该立刻能想到它们分别是“驱”“ 岖”“躯”三个字。因为古代都是用马拉车，所以“qū车”应该是与马有关的“驱”；“崎qū”是形容山路不平的，必须选择与山有关的“岖”，“身qū”则与身体有关，只能用“躯”。这几个字的意义都由形旁标识得清清楚楚，辨别起来并不难。
其次，对于常用的同音字，要随时留意它们经常和什么字在一起搭配使用，表示什么意思。常常有同学把“部署”写成“布署”，“布置”写成“部置”，把“刻苦”写成“克苦”。“克服”写成“刻服”，主要是由于没有注意到每个字的不同搭配习惯。其实，像这类同音字，有时从意义上分辨起来比较困难，只要随时注意到它们的搭配习惯，就能运用自如了。
同音字(包括近音字)2003年“初露峥嵘”，至2008年已升格为主流类型之一，它以易混淆、难区分见长，对考生有很强的考查力度。例如2007年高考在“殉”循”“峋”中夹杂有“绚”，而2008年高考则更多地采用捉对比较的方式，如2008年广东卷、江苏卷、浙江卷和安徽卷，让考生或找出读音相同的，或挑出读音全不相同的，做题难度大有提高。
三、形近字
形近字是指几个字形结构相近的字。极易混淆的形近字大致可分为五种情况：
一是读音相同相近，如“食不果腹”误为“食不裹腹”，“粗犷”误为“粗旷”；二是字形相似，如“气概”误为“气慨”，“辐射”误为“幅射”；三是意义混淆，如“凑合”误为“凑和”，“针砭”误为“针贬”；四是不明典故，如“墨守成规”误为“默守成规”，不知道“墨”指战国时的“墨翟”，“黄粱美梦”误为“黄梁美梦”，不知道“黄粱”指的是做饭的小米；五是忽视语文法规，如“重叠”误为“重迭”，“天翻地覆”误为“天翻地复”，其实早在1986年重新公布《简化字总表》时，“叠”“覆”二字已经恢复使用。又比如“大拇指”错成“大姆指”，这是过去学生高考中出错率最高的字。
形体近似，鱼目混珠，读音异同难辨，自2002年开始关注此对象后，近几年一直被“宠爱有加”，在高考字音题中占有重要一席，像2008年的“赡”和“瞻”(广东卷)，“箴”和“缄”(江苏卷)，“瞠”和“螳”(安徽卷)等，2007年高考试题中的“浚“皴“逡”“梭”“悛”与“劾”“刻”“阂”“垓”“赅”等，让考生判断读音相同或不相同，可见拟题人对此的重视程度。
四、形声字
汉字是形、音、义的结合体。从形体看，汉字可以分为两大类，一类是独体字，一类是合体字。独体字就是只有一个组成部分的字，像“人、手、口、目、日、月、山、水”等。合体字则是由两个或两个以上的部分组合而成的，像“江、打、花、晨、闻、圈、梦、辫”等。大部分合体宇都属于形声字。据统计，现代汉字中有90％都属于形声字。组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义，叫形旁(也叫音符)；另一个部分表示字的读音，叫声旁(也叫音符)。同一个形旁和不同的声旁结合，可以构成许多意义相关的字。例如用“木”作形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等与树木有关的形声字。同一个声旁和不同的形旁结合，又可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字，例如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲”等读gāng的形声字。
由于语音的演变，有些形声字已不能用声旁来类推其读音，这一类的误读有三种情况：
一种是声旁的声母变化了。例如。“刹那”的“刹”读chà，不读shā。“纤维”的。纤”读xiān，不读qiān。“分泌”的“泌”读mì，不读bì．“冯谖”的“谖”读xuān，不读yuán。“恪守”的“恪”读kè，不读gè。“女红”的“红”读gōng，不读hóng。
另一种是声旁的韵母变化了。例如。“仓颉”的“颉”读jié，读jí。“马厩”的“厩”读jiù，不读jì。“抨击”的“抨”读pēng，不读píng。“砧板”的“砧”读zhēn，不读zhān。“丝缕”的“缕”读lǚ。不读1ǒu。“咯血”的“咯”读kǎ，不读kè。
再有一种情况就是声旁中的声母、韵母全变了。例如，“泥淖”的“淖”读nào，不读zhuó。“山岚”的“岚”读lán．不读fēng。“回溯”的“溯”读sù．不读shuò。“摄读”的“摄”读shè，不读niè．“内讧”的“讧”读hòng．不读gàng。
此类型一般不会单独拟题，但每年的字音题中会出现数量不薄的形声字，交错点缀在各个选项之中。
五、习惯性误读字
生活中受方言、习俗等因素的影响。很多字“习惯成自然”地流行误读为一错误读音。且积习难改。如“酗(xù)酒”易误读为“酗(xiōng)酒”，“发酵(jiào)”易误读为“发酵(xiào)”，“粗犷(guǎng)”易误读为“粗矿（kuàng）”，“龋（qǔ）齿”易误读为“龋（yǔ）齿”，“订(dìng)正”易误读为“订（dīng）正”，“扫帚(zhou)”易误读为“扫帚（zhù）”，“悼(dào)念”易误读为“悼(dǎo)念”，“档（dàng）案”易误读为“档(dǎng)案”，“马匹(pǐ)”易误读为“马匹（pī）”，“气氛(fēn)”易误读为“气氛(fèn)”“桎梏(gù)”易误读为“桎梏（kù）”，“麻痹(bì)”易误读为“麻痹(pì)”，“压轴（zhòu）”易误读为“压轴(zhóu)”，“划（huá）拳”易误读为“划（huà）拳”。“勾（gòu）当”易误读为“勾(gōu)当”。“尽(jǐn)管”易误读为“尽(jìn)管”，“妊娠(shēn)”易误读为“妊娠(chén)”，“晕(yùn)车”易误读为“晕(yūn)车”，“胴(dòng)体”易误读为“胴(tóng)体”，“掮(qián)客”易误读为“掮(jiān)客”，“憎(zēng)恨”易误读为“憎(zèng)恨”，“解剖（pōu）”易误读为“解剖(pāo)”，“阐明(chǎn)”易误读为“阐明(shàn)”等，2008年高考就涉猎过“糟粕”、“提防”、“奇葩”、“不谙水性”等易误读字。
这种字拟题不受约束：可以跟任何一种类型组合，也可单独设题，有很强的适应力和渗透性。
四、复习策略：
通过近几年山东高考题的分析，让学生明确字音的考查方式，考查重点、难点，在一轮复习过程中，对字音的复习我们拟采取以下措施：
（一）化整为零，分散记忆、科学记忆，不搞突击式集中记忆，积少成多，定期回扣检测。
在一一轮进行教材复习的同时，二轮向一轮渗透把字音等需长时间识记的知识点，分散到一轮复习中去掌握根据高考的考查重点，多音字、形近字、形声字，以及难读字、方言误读字，根据不用类型特点，由教师集中整理与学生自我积累结合，分散记忆，让学生建立记忆卡等，对难记及易出错内容时时温习，定期进行字音的回扣检测，加强复习效果。
（二）讲方法、循规律、忌死记硬背
在复习过程中，要抓住多音字、形近字、形声字各特点切实掌握“语感认读”（利用读音和字形、字义、词性的关系确认读音）的方法，利用读音和其他项目的关联进行字音认读。
对于易读错的多音字、形声字、形近字和方言字时，课采用以下几种方法。
1、多音字——切记据义定音
多音字，意义不用，读音也相应改变，以示区别，因此要根据这个字在具体语境中的意义去判定读音。如“押解”的“解”，意为“押送”，它就不读“jiě”而读“jiè”；“禅让”应读“shàn”，“参与”的“与”，意为“参加”,它就不读“yǔ”而读“yù”
2、形声字——谨防声旁误导
形声字由于古今语音的演变等原因，大约有四分之三的形声字声旁和整个字的读音不完全相同，所以形声字并不能都根据声旁来推断读音。如“滇”读“diān”，“缜”读“zhěn”，“莅”不读“wèi”，读“lì”，“诣”不读“zhǐ”，读“yì”，“隘”、“腺”、“谄”也都易读错。
3、形似字——看清细微差别
形似字错读，大都因为没有看清它们的细微差别。“璞玉”胡“璞”（pú），考生容易把它误堪称“蹼”而错读为“pǔ”。
4、方言字——认清本源区别
方言是一种地域性的语言，而普通话则是高考的本源，要注意二者之间包容、涵盖、交叉关系，排除方言造成的误读现象。
（三）连坐式记忆，培养语言的敏感，养成良好语言习惯
在复习过程中要让学生培养对语言的敏感性，对学音的复习过程中让学生避免孤立的识记，让学生由一个字音联系到它的其它读音如揣在“揣测”一词中读“chuǎi”，“挣揣”在一词中读“chuài”，在“揣手”一词中读“chuāi”字音与字形相联系
由一个字音联系到与它字形相近的字的读音，如：“恒心、盘桓、煊赫、心照不宣、颓垣断壁”中“恒”、“桓”、“煊”、“宣”、“垣”五个形近字的读音让学生培养起对语言的敏感、自觉地去进行联系记忆，就能扩大语言的记忆范围，通过对知识的整合与作品能够借，使知识系统化，形成完善的知识链条，另外养成良好的语言习惯，使用普通话，自觉纠正口语与书面的区别。
（四）教材与读物相结合，课上与课外相结合
在一轮复习进行教材知识的梳理过程中不能忽视教材中的重点字词，自觉的整理课本中重点字的读音，加以掌握、结合、课外字音补充材料共同掌握，另外随着素质教育的全部实施，语文课时减少，课外自主学习时间相对增多，充分利用自主支配时间、合理分配，每天拿出定量时间进行字音的记忆复习避免集中记忆的缺陷，形成长效记忆。