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当前位置: -> 勤读苦练考时不乱----浅谈现代文阅读的复习和答题技巧(人教版高三)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 17:07:11阅读：
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在高考语文中，阅读和写作是永远无法回避的两大内容。其中阅读包括的内容又最广泛，有古代的，有现代的，有诗，有文。因此，要做好各种类型的阅读赏析题，我们必须要有这方面的足够的技能储备。在此，我仅就现代文阅读谈谈自己初浅的认识。
一．平时，在阅读中提升能力
高中三年时间短，任务重。因此，我们的阅读必须要有针对性，要努力提高自己的阅读能力。只有提高了阅读理解能力，才能为准确答题打下坚实的基础。为此，我们阅读时，在阅读材料的选择上要强调“四个面向”：
面向名家：余秋雨、季羡林、冰心、李健吾、卞毓方、严文井、苏叔阳、周国平、冯骥才、韩少功、张晓风等现当代作家。他们的作品永远都是我们的首选。
面向生活：与学生的年龄、阅历、认识、情感、心理有直接或间接联系的文章，与社会重大事件或思潮有直接或间接联系的文章。
面向人文：评价、描述、介绍、说明传统文化和民族特色的文章。
面向多元：议论性的随笔、时评，抒情性的散文、游记，叙述性的小说、通讯，说明性的科普、介绍等等;同时也要重视具有时代气息、与我们的现实生活接近的平易、平实、浅近的美文。
另外，阅读要有方法，要用命题者的阅读思路来“训练”我们的阅读。一般说来，命题者对现代文阅读题的命题过程，就是把对文本的理解，用“为什么”“是什么”“怎么样”等方式直接或间接地呈现出来。如果我们在平时的现代文阅读中，养成“读出主旨”“读出结构”“读出语言”的阅读习惯，对所有的阅读对象都作这样的阅读“训练”，那么，我们的阅读“点”与命题者的命题“点”就会有相似或吻合之处。正因为有着这样相似的内在关系，我们把握现代文阅读解题方法的根本，实际上就是正确、准确地掌握对文章的阅读和理解。
二．考时，在训练中促进发展
任何一位老师都明白，要提高学生分析解答高考现代文大阅读的能力，必须多练习。但是如果不加选择地搞题海战术，缺乏针对性，设计不科学，那就会使现代文阅读题变得错综复杂，不易把握，从而失去了训练的意义。因此，在复习时，老师要结合教学内容和学生的实际，有意识地挑选不同题材风格的文章和不同出题思路的文章，进行有效训练。针对训练中出现的问题，要适时进行细化、强化，以达到事半功倍的效果。对来自四面八方的复习训练材料，一定要进行认真筛选，做好去粗取精、去伪存真的工作，使之真正能为学生所用。具体讲，可从如下几个方面引导学生：
1.做题前，要从文体特征入手，整体把握文章。
新课标的阅读文章，除了散文、小说等文学类文本外，还包括实用类文本，如人物传记、人物访谈、通讯、消息、特写、随笔、短评等等。文体不同，文章结构及表现内容的方式方法也不同。因此，我们必须要根据不同文体的特点把握住它们的情节、结构、及思想内容。比如散文阅读，我们就要教会学生理解散文中的小与大，表与里，散与聚的文体特征，让他们从小事情小人物身上感受大社会大生命，从散乱的人和事中体悟凝聚深邃的思想精神，情感态度，哲理启示。又如小说阅读，我们就应通过小说的三要素，梳理文章的情节结构，把握文中所塑造的人物形象，进而领会文中高度浓缩的社会生活及反映的社会现实。
2． 审题时，要抓住题干的命题指向。
审好题是答好题的根本保证，故审题时千万不能凭经验、按惯例进行，一定要根据题干的表述弄清命题指向。比如，2009年浙江卷13题：指出三处划线词语“似乎”在句中所起的作用。我们就应明白是要回答“作用”而不是“含义”。又如，2009年安徽卷13题：董师傅每晚到湖边闲坐的细节描写有什么作用？其中的“细节描写”前是有修饰语的，是要我们注意董师傅在湖边闲坐的细节，而不是回答文中所有的细节描写的作用。
3、 答题时，要全面准确组织答案。
文章理解的好坏直接关系答题的成败，答案组织的好坏直接关系得分的高低。因此，作答时一定要准确全面，丝毫不敢麻痹大意，挂一漏万。作答全面是建立在准确理解文意和审准题目的基础上的。而要答题准确，我们可从以下几方面做起:
(1).截。截是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词，我们只要原原本本把它移出来或截出来，按规定写进答题处就可以了。
(2). 改。就是我们在找出题目答案所在的句段后，由于语句太长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需要加以整改，这时，我们可根据题目要求，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。
(3). 写。有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们整体把握文意或全面理解上下文语境才能悟出答案。这样的题目要求我们用自己的语言把答案意旨表达出来。因此，做这类题目，我们一定要吃透答案的内容要点，拿准表述的范围、角度和方式，用规范的语句表达。
4、 探究题，要顾及文本内容。
问题探究是新课标下的新增题型，它包括文本研讨类，个性解读类，知识积淀类，联系现实类以及技巧分析类等等。很多同学在做这类题目时，常常认为探究就是要开创性发挥，因而，他们答题时随心所欲，信马由缰。其实，探究也应该从文本内涵出发去拓展延伸。文本内涵是探究的理论依据，特别是个性类探究题，学生们容易上问法的当，答题海阔天空，信口开河。一般的，做这类题有以下几个原则：
(1).探究所持的观点应该是健康的、合理的，要多一些理性思考，少一些感情用事。
(2).探究要有依据，要立足文本，从文中寻找证明自己观点与看法的材料，但又不完全囿于文本。
（3）.文本中无依据，在文本的未定点或空白点上设题的，探究时要调动生活积累，不能任意发挥，无限开放。
（4）.表述时，一般先亮出观点，再进行论述，条理要清楚，层次要分明。即据题意，亮观点；扣文本，巧论述；巧联系，精归结。
总之，平时多阅读，精训练，注意提高自己的阅读水平，勤思考，勤总结，掌握答题技巧，我们一定会攻克这个堡垒，进入美丽的殿堂，获取我们想要的东西。
一．平时，在阅读中提升能力
高中三年时间短，任务重。因此，我们的阅读必须要有针对性，要努力提高自己的阅读能力。只有提高了阅读理解能力，才能为准确答题打下坚实的基础。为此，我们阅读时，在阅读材料的选择上要强调“四个面向”：
面向名家：余秋雨、季羡林、冰心、李健吾、卞毓方、严文井、苏叔阳、周国平、冯骥才、韩少功、张晓风等现当代作家。他们的作品永远都是我们的首选。
面向生活：与学生的年龄、阅历、认识、情感、心理有直接或间接联系的文章，与社会重大事件或思潮有直接或间接联系的文章。
面向人文：评价、描述、介绍、说明传统文化和民族特色的文章。
面向多元：议论性的随笔、时评，抒情性的散文、游记，叙述性的小说、通讯，说明性的科普、介绍等等;同时也要重视具有时代气息、与我们的现实生活接近的平易、平实、浅近的美文。
另外，阅读要有方法，要用命题者的阅读思路来“训练”我们的阅读。一般说来，命题者对现代文阅读题的命题过程，就是把对文本的理解，用“为什么”“是什么”“怎么样”等方式直接或间接地呈现出来。如果我们在平时的现代文阅读中，养成“读出主旨”“读出结构”“读出语言”的阅读习惯，对所有的阅读对象都作这样的阅读“训练”，那么，我们的阅读“点”与命题者的命题“点”就会有相似或吻合之处。正因为有着这样相似的内在关系，我们把握现代文阅读解题方法的根本，实际上就是正确、准确地掌握对文章的阅读和理解。
二．考时，在训练中促进发展
任何一位老师都明白，要提高学生分析解答高考现代文大阅读的能力，必须多练习。但是如果不加选择地搞题海战术，缺乏针对性，设计不科学，那就会使现代文阅读题变得错综复杂，不易把握，从而失去了训练的意义。因此，在复习时，老师要结合教学内容和学生的实际，有意识地挑选不同题材风格的文章和不同出题思路的文章，进行有效训练。针对训练中出现的问题，要适时进行细化、强化，以达到事半功倍的效果。对来自四面八方的复习训练材料，一定要进行认真筛选，做好去粗取精、去伪存真的工作，使之真正能为学生所用。具体讲，可从如下几个方面引导学生：
1.做题前，要从文体特征入手，整体把握文章。
新课标的阅读文章，除了散文、小说等文学类文本外，还包括实用类文本，如人物传记、人物访谈、通讯、消息、特写、随笔、短评等等。文体不同，文章结构及表现内容的方式方法也不同。因此，我们必须要根据不同文体的特点把握住它们的情节、结构、及思想内容。比如散文阅读，我们就要教会学生理解散文中的小与大，表与里，散与聚的文体特征，让他们从小事情小人物身上感受大社会大生命，从散乱的人和事中体悟凝聚深邃的思想精神，情感态度，哲理启示。又如小说阅读，我们就应通过小说的三要素，梳理文章的情节结构，把握文中所塑造的人物形象，进而领会文中高度浓缩的社会生活及反映的社会现实。
2． 审题时，要抓住题干的命题指向。
审好题是答好题的根本保证，故审题时千万不能凭经验、按惯例进行，一定要根据题干的表述弄清命题指向。比如，2009年浙江卷13题：指出三处划线词语“似乎”在句中所起的作用。我们就应明白是要回答“作用”而不是“含义”。又如，2009年安徽卷13题：董师傅每晚到湖边闲坐的细节描写有什么作用？其中的“细节描写”前是有修饰语的，是要我们注意董师傅在湖边闲坐的细节，而不是回答文中所有的细节描写的作用。
3、 答题时，要全面准确组织答案。
文章理解的好坏直接关系答题的成败，答案组织的好坏直接关系得分的高低。因此，作答时一定要准确全面，丝毫不敢麻痹大意，挂一漏万。作答全面是建立在准确理解文意和审准题目的基础上的。而要答题准确，我们可从以下几方面做起:
(1).截。截是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词，我们只要原原本本把它移出来或截出来，按规定写进答题处就可以了。
(2). 改。就是我们在找出题目答案所在的句段后，由于语句太长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需要加以整改，这时，我们可根据题目要求，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。
(3). 写。有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们整体把握文意或全面理解上下文语境才能悟出答案。这样的题目要求我们用自己的语言把答案意旨表达出来。因此，做这类题目，我们一定要吃透答案的内容要点，拿准表述的范围、角度和方式，用规范的语句表达。
4、 探究题，要顾及文本内容。
问题探究是新课标下的新增题型，它包括文本研讨类，个性解读类，知识积淀类，联系现实类以及技巧分析类等等。很多同学在做这类题目时，常常认为探究就是要开创性发挥，因而，他们答题时随心所欲，信马由缰。其实，探究也应该从文本内涵出发去拓展延伸。文本内涵是探究的理论依据，特别是个性类探究题，学生们容易上问法的当，答题海阔天空，信口开河。一般的，做这类题有以下几个原则：
(1).探究所持的观点应该是健康的、合理的，要多一些理性思考，少一些感情用事。
(2).探究要有依据，要立足文本，从文中寻找证明自己观点与看法的材料，但又不完全囿于文本。
（3）.文本中无依据，在文本的未定点或空白点上设题的，探究时要调动生活积累，不能任意发挥，无限开放。
（4）.表述时，一般先亮出观点，再进行论述，条理要清楚，层次要分明。即据题意，亮观点；扣文本，巧论述；巧联系，精归结。
总之，平时多阅读，精训练，注意提高自己的阅读水平，勤思考，勤总结，掌握答题技巧，我们一定会攻克这个堡垒，进入美丽的殿堂，获取我们想要的东西。
王辉
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