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当前位置: -> 兵车行(人教版高三必修说课)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 17:07:11阅读：
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各位评委，各位老师，下面我就《兵车行》从以下六个方面进行课后说课。
第一、立足单元说教材。
《兵车行》是人教版高中语文第五册第五单元的一首诗歌。这一单元是李白杜甫诗歌单元，在此之前，学生已经学习了大量的李杜诗歌，完成了基本积累。所以这一单元的设计目的就是巩固，提高，深化。因此我把《兵车行》当成了一个最佳切入点来引导学生深入思考杜甫李白不同的艺术风格和人生价值。
第二、紧扣三维话目标。
新课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，基于三维，本课教学目标设定如下：
（1）掌握本诗叙事、描写和抒情紧密结合的艺术手法。
（2）赏析本诗的场景描写。这也是本课的教学重点。
（3）探究李白杜甫不同艺术风格背后体现出的不同的人生价值追求，引导学生思考自己的人生价值。这也是本课的教学难点。
第三、结合学情说方法。
１．比较分析法：借助所学诗歌，对比分析李白杜甫不同的艺术风格，引导学生深入思考两位诗人不同的人生价值追求。
２．因为我所带学生是高三文科生，一直对语文学习兴趣浓厚，功底也不错，所以本课把教师点拨和学生自主学习、合作学习和发现式学习相结合。
3．课时安排为2课时。因为学生基础较好，所以课堂教学重点放在了第二课时的课堂讨论和对比分析上。
第四、立足实际说过程。
１．导入环节：上课后，我让学生背诵已学杜甫诗句，再引导学生自主回顾作品及作家生平。紧接着，我用多媒体总结展示杜甫生平的三个阶段（展示），这样的导入可以唤起学生对杜甫的已有认知，让学生对将要学习的作品产生好奇，急于做进一步了解，也为后面引导学生对比分析李杜，加深对杜甫的理解做好铺垫。
２．诗句理解环节：本诗语言浅显，我让学生结合注释理解诗句，反复诵读。个别字词，老师讲解。这样做能让学生认真扎实地完成对内容的了解，为深化认识打好基础。
3．重难点突破环节：接下来，我设置了三个问题，借助它们引导学生通过自主学习与合作学习完成三维目标。
第一个问题（展示）： 这道题的设计目的是帮助学生准确把握文本内容，深入感受杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的悲悯情怀，同时帮助学生掌握本文叙事、描写和抒情紧密结合的艺术手法。板书直观概括为：惨景、惨事、惨情。惨景——生离死别，白骨森森；惨事——穷兵黩武，妻离子散；惨情——呼天抢地，天地动容。
第二个问题（展示）： 这道题的设计目的是引导学生感受杜甫诗歌巨大的艺术感染力，感受场景描写突出的烘托渲染的艺术效果，让学生借鉴学习，为我所用。指导学生重点抓住“爷娘妻子走相送”、“牵衣顿足拦道哭”等句中富有表现力的动词，从视觉与听觉的角度进行细节还原。
通过以上两道问题的解决，引导学生概括出杜甫诗歌的艺术风格：善于借助叙事来反映社会现实，善于借助细致入微的景物描写或场景描写来抒发忧国忧民的悲悯情怀。
第三个问题是课后练习第四题（展示）：引导学生联系《梦游天姥吟留别》、《蜀道难》等篇章，进行概括。设计这一道题的目的是让学生在对比分析中认识到：面对人民的苦难，李白是站在高空，远远俯视的，所以他是“诗仙”；而杜甫却是脚踏土地，感受土地温度，悲天悯人的，所以他是“诗圣”。
4．完成上面三个问题后，我做了一个扩展延伸，给学生抛出了一个问题：你喜欢作为仙人的李白，还是作为圣人的杜甫？明确：设计这道题的目的是引导学生对李白杜甫所代表的不同人生价值追求进行深度思考。（教师再现本环节的精彩课堂情景，略。）因为时间关系，我们的讨论现在不得不停止，但思考不能停止，大家下去之后用文字梳理自己的思考，以《走进李白/杜甫》为题，写一篇文章，重新思考李白与杜甫。最后，我用诗人艾青的诗句来作为本课的小结：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”
第五、言简意赅话板书：板书是课堂内容的高度浓缩，我对课堂内容反复提炼，精心设计，力求提纲挈领，一目了然。（板书内容展示）
第六、意犹未尽说反思：
1.这堂课在最后形成了高潮，课后静下心来细细思考，总结出这节课成功的关键是由于我把空洞的伟大转化为贴心的引导，引发了学生的情感共鸣，。
2.因时间紧张，学生说的不够尽兴，我教的也不够尽兴，对于李白个性与学生追求的“酷”未能做深入引导，但在后面的教学中和自习课上做了扩展和弥补。
附展示内容：
一、杜甫生平三个阶段：1.青年时期的杜甫，代表作《望岳》，这是杜甫追求理想的阶段；2.长安十年的杜甫，代表作《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》，这是杜甫认清现实的阶段；3.西南十年漂泊的杜甫，代表作《春望》、“三吏”“三别”、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《登高》、《登岳阳楼》，这是杜甫坚守理想的阶段。
二、三个问题：第一个问题：杜甫的诗被称为“诗史”，他的诗往往借助对现实生活的真实描写来揭露生活的本质，那么这首诗为我们描写了什么内容？又表达了怎样的感情？
第二个问题：本文开头对生离死别的送别场景描写和结尾处对古战场的白骨森森的凄惨场景描写触目惊心、动人魂魄，请用细节还原的方法再现这两个场景。
第三个问题：课后练习第四题：把《兵车行》与李白的《古风•其十九》进行对比分析，概括李白杜甫不同的艺术风格。
三、板书设计： 兵车行
惨景…………惨事…………惨情
生离死别 穷兵黩武 呼天抢地
白骨森森 妻离子散 天地动容
李白：“仙人”——凌空蹈虚 飘逸潇洒……个性人生
杜甫：“圣人”——脚踏土地 悲天悯人……悲苦人生
第一、立足单元说教材。
《兵车行》是人教版高中语文第五册第五单元的一首诗歌。这一单元是李白杜甫诗歌单元，在此之前，学生已经学习了大量的李杜诗歌，完成了基本积累。所以这一单元的设计目的就是巩固，提高，深化。因此我把《兵车行》当成了一个最佳切入点来引导学生深入思考杜甫李白不同的艺术风格和人生价值。
第二、紧扣三维话目标。
新课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，基于三维，本课教学目标设定如下：
（1）掌握本诗叙事、描写和抒情紧密结合的艺术手法。
（2）赏析本诗的场景描写。这也是本课的教学重点。
（3）探究李白杜甫不同艺术风格背后体现出的不同的人生价值追求，引导学生思考自己的人生价值。这也是本课的教学难点。
第三、结合学情说方法。
１．比较分析法：借助所学诗歌，对比分析李白杜甫不同的艺术风格，引导学生深入思考两位诗人不同的人生价值追求。
２．因为我所带学生是高三文科生，一直对语文学习兴趣浓厚，功底也不错，所以本课把教师点拨和学生自主学习、合作学习和发现式学习相结合。
3．课时安排为2课时。因为学生基础较好，所以课堂教学重点放在了第二课时的课堂讨论和对比分析上。
第四、立足实际说过程。
１．导入环节：上课后，我让学生背诵已学杜甫诗句，再引导学生自主回顾作品及作家生平。紧接着，我用多媒体总结展示杜甫生平的三个阶段（展示），这样的导入可以唤起学生对杜甫的已有认知，让学生对将要学习的作品产生好奇，急于做进一步了解，也为后面引导学生对比分析李杜，加深对杜甫的理解做好铺垫。
２．诗句理解环节：本诗语言浅显，我让学生结合注释理解诗句，反复诵读。个别字词，老师讲解。这样做能让学生认真扎实地完成对内容的了解，为深化认识打好基础。
3．重难点突破环节：接下来，我设置了三个问题，借助它们引导学生通过自主学习与合作学习完成三维目标。
第一个问题（展示）： 这道题的设计目的是帮助学生准确把握文本内容，深入感受杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的悲悯情怀，同时帮助学生掌握本文叙事、描写和抒情紧密结合的艺术手法。板书直观概括为：惨景、惨事、惨情。惨景——生离死别，白骨森森；惨事——穷兵黩武，妻离子散；惨情——呼天抢地，天地动容。
第二个问题（展示）： 这道题的设计目的是引导学生感受杜甫诗歌巨大的艺术感染力，感受场景描写突出的烘托渲染的艺术效果，让学生借鉴学习，为我所用。指导学生重点抓住“爷娘妻子走相送”、“牵衣顿足拦道哭”等句中富有表现力的动词，从视觉与听觉的角度进行细节还原。
通过以上两道问题的解决，引导学生概括出杜甫诗歌的艺术风格：善于借助叙事来反映社会现实，善于借助细致入微的景物描写或场景描写来抒发忧国忧民的悲悯情怀。
第三个问题是课后练习第四题（展示）：引导学生联系《梦游天姥吟留别》、《蜀道难》等篇章，进行概括。设计这一道题的目的是让学生在对比分析中认识到：面对人民的苦难，李白是站在高空，远远俯视的，所以他是“诗仙”；而杜甫却是脚踏土地，感受土地温度，悲天悯人的，所以他是“诗圣”。
4．完成上面三个问题后，我做了一个扩展延伸，给学生抛出了一个问题：你喜欢作为仙人的李白，还是作为圣人的杜甫？明确：设计这道题的目的是引导学生对李白杜甫所代表的不同人生价值追求进行深度思考。（教师再现本环节的精彩课堂情景，略。）因为时间关系，我们的讨论现在不得不停止，但思考不能停止，大家下去之后用文字梳理自己的思考，以《走进李白/杜甫》为题，写一篇文章，重新思考李白与杜甫。最后，我用诗人艾青的诗句来作为本课的小结：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”
第五、言简意赅话板书：板书是课堂内容的高度浓缩，我对课堂内容反复提炼，精心设计，力求提纲挈领，一目了然。（板书内容展示）
第六、意犹未尽说反思：
1.这堂课在最后形成了高潮，课后静下心来细细思考，总结出这节课成功的关键是由于我把空洞的伟大转化为贴心的引导，引发了学生的情感共鸣，。
2.因时间紧张，学生说的不够尽兴，我教的也不够尽兴，对于李白个性与学生追求的“酷”未能做深入引导，但在后面的教学中和自习课上做了扩展和弥补。
附展示内容：
一、杜甫生平三个阶段：1.青年时期的杜甫，代表作《望岳》，这是杜甫追求理想的阶段；2.长安十年的杜甫，代表作《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》，这是杜甫认清现实的阶段；3.西南十年漂泊的杜甫，代表作《春望》、“三吏”“三别”、《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《登高》、《登岳阳楼》，这是杜甫坚守理想的阶段。
二、三个问题：第一个问题：杜甫的诗被称为“诗史”，他的诗往往借助对现实生活的真实描写来揭露生活的本质，那么这首诗为我们描写了什么内容？又表达了怎样的感情？
第二个问题：本文开头对生离死别的送别场景描写和结尾处对古战场的白骨森森的凄惨场景描写触目惊心、动人魂魄，请用细节还原的方法再现这两个场景。
第三个问题：课后练习第四题：把《兵车行》与李白的《古风•其十九》进行对比分析，概括李白杜甫不同的艺术风格。
三、板书设计： 兵车行
惨景…………惨事…………惨情
生离死别 穷兵黩武 呼天抢地
白骨森森 妻离子散 天地动容
李白：“仙人”——凌空蹈虚 飘逸潇洒……个性人生
杜甫：“圣人”——脚踏土地 悲天悯人……悲苦人生
彭彭
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