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当前位置: -> 过万重山漫想(苏教版高二必修教案设计)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 17:05:04阅读：
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教学目标 1 整体感知课文，清文章思路。
2 领悟文章蕴含的哲理，学习知难而进的首创精神。
重点 整体感知，准确把握主题文章。
难点 思考由“第一个”到“无数个”探险者，由“现实——历史——未来——现实”三个漫想空间是如何的。
课时 一课时
教具 多媒体
教 学 过 程
一 ， 导入：
二 教学目标展示：
三 释题：
1 万重山：
2 简介三峡:
3 漫想：
四 作者简介
五 初读课文
1 请大家带着下面的练习读课文
（一）在文中圈出下列的字，并结合工具书给其注音：
（二）结合上下文理解下列是词语
（三）思考
（1）作者漫想的起点在何处？
终点又在哪里？
（2）作者是怎样描述三峡风景的？
2 一生朗读课文第二节，其他同学边听边欣赏一组图片
3 读完后找几个学生用一两个词语概括这里景物的特点
4作者为什么要壮写这些景物？
五 再读课文，理清思路
1 大家再次浏览课文，找出文中作者立足于眼前的景物，产生“漫想”思路的语句。
（第3段）：“头脑中一无所。……一个古
怪的念头跳了出来。”
（第5段）：“于是，我的思维，如同被风牵
引着，无边无际地延伸开去。”
（第8段）：“再想下去。”
（第11段）：“我的思维向更遥远的空间和
时间飞去。”
（第4段）：“从千百年后看今天，也如同今天看第一个穿过三峡的人一样。”
（最后一句）：“我感到了第一个穿过三峡的
人的曾经感到和未感到的喜悦。”
2 这些“漫想”是语句是沿着怎样的思路展开的？
3 挑战者会遇到哪些困难？速读课文6—10节，找出答案
4 面对这些困难和阻力他有怎样的表现？
5 文章在第9节中四次写到“他不知道，也没有想”，你认为第一个挑战者到底有没有想过这些困难呢？
6指名学生用改写人称（改用第一人称）的方法朗读第9节，其余同学感受着那艰险的历程。
7 这里赞扬了第一个穿过
三峡的人怎样的一种精神?
8 为什么要赞扬这种精神？
9 联系实际，处在这一时代的我们该怎样做？
10 作者又想到了哪些第一个？
11齐读最后两节。
12 展示最后两节景色的图片。
13 思考：作者“感到了第一个穿过三峡的人曾经感到 和未曾感到的喜悦”。这里：
A“曾经感到的喜悦”是指什么？
B“未曾感到的喜悦”指的又是什么？
14 归纳中心：
15拓展练习：
运用联想和想象以《我对着长江沉思》 为题，写300字左右的一段话。
人们一旦面对奇景，惊叹之余，总喜欢追根溯源，遥想当年。这是很自然的联想。看长城，会想秦始皇时代人们是怎么造长城的。同样，过三峡，也会想到些什么。那么作家刘征过三峡时有什么感想呢？让我们一起来学习他的《过万重山漫想》
指导二：（幻灯片显示）
1.整体感知课文，理清文章
2 领悟文章蕴含的哲理，学习知难而进的首创精神。
指导三：（幻灯片显示）
A 取材于李白的诗《早发白帝城》
朝辞白帝彩云间
千里江陵一日还
两岸猿声啼不住
轻舟已过万重山
B “万重山”能突出三峡山多，山险的特点
2， 三峡由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成。它地跨四川的奉节、巫山和湖北的巴东、秭归等五个县市。全长近二百公里。
a 瞿塘峡：为长江第一峡，又称夔峡，从奉节县的白帝城到巫山县的大溪。全长8公里，它的景色以雄伟壮丽著称。
b 巫峡：为长江第二峡，西起四川的巫山，东到湖北的巴东县。全长40公里，它的景色特点是峡长谷深，迂回曲折，幽深秀丽。
c 西陵峡：是三峡最长的一个峡全在湖北境内，全长76公里，它的特点是滩多险急。
漫想——是“不受约束地想”，“随便地想”，但不等于“乱想”“瞎想”，它受着“过万重山”的限制，是作者有感于万重山的壮美景色是遐想。
刘征：原名刘国正，是当代著名的诗人，作家和教育家，中华诗词学会的副会长，全国中语会名誉理事长。
夔门（ ） 篙工（ ）
欹侧（ ） 啃噬（ ）
混沌（ ） 追溯（ ）
催山坼地（ ）
(1)洪荒：混沌、蒙昧的状态。
（2）摧山坼地：摧塌山脉，裂开大地。坼，裂开。
（3）敧侧：倾斜。
（4）抟：盘旋。
（5）端倪：推测事物的始末。
明确：
起点——夔门
终点——船出三峡
明确：
狂暴的江流，连绵起伏的高山，高山的缺口伸出的几道光束
明确：
雄伟、神秘（奇）、惊险
明确：
它是“漫想”的铺垫，作者正是由此雄奇的景物开始了他的“漫想”之旅。
讨论后明确：
——思维的起点
——思维的展开
——思维的延伸
——思维的拓展
——思维的深化
——思维的终点
明确：
现实——历史——未来——现实
3 讨论后明确：
A 物质上：工具的原始和简陋
B 精神上：舆论是压力
C 知识上：认识的局限性
讨论后明确：
物质上的困难：毫不含糊地这么做
精神上的压力：微微一笑
知识上局限：不知道，也没有想
讨论后明确：
“不知道”并不是真的对前面的艰险一无所知,而是强调那接踵而来的艰险是难以预料的。
“没有想”也不是只凭意气去瞎闯、蛮干，而是在强调他明知有险阻，却义无反顾、置之度外，决不为困难所吓倒。
讨论后明确：
不怕困难
不怕风险
勇于开拓的首创精神
明确：
期望人们能继承和发扬这种精神，创造更加辉煌的业绩，来开创未来。
明确：
第一个使用石器的人
第一个燧木取火的人
第一个弯弓射箭的人
第一个跨上马背的人
疏导：
A“曾经感到的喜悦”——是胜利的喜悦.
B “未曾感到的喜悦”——是作者今天畅游三峡，观赏三峡奇景的喜悦，是目睹当今建设宏图的喜悦和畅想美好未来的喜悦。
教师总结：
作者通过对第一个穿过三峡者的赞美，讴歌了一种不怕困难、勇于开拓的首创精神，并期望人们继承和发扬这种精神，创造更加辉煌的业绩。
15 板书
所见---奇、险
1、简陋的工具
不怕风险
第一个过三峡的人 2、外界的干扰 勇于开拓的创新精神
过万重山漫想 所想--- 3、认识的局限
无数个“第一个”
所获---未曾有过的喜悦
2 领悟文章蕴含的哲理，学习知难而进的首创精神。
重点 整体感知，准确把握主题文章。
难点 思考由“第一个”到“无数个”探险者，由“现实——历史——未来——现实”三个漫想空间是如何的。
课时 一课时
教具 多媒体
教 学 过 程
一 ， 导入：
二 教学目标展示：
三 释题：
1 万重山：
2 简介三峡:
3 漫想：
四 作者简介
五 初读课文
1 请大家带着下面的练习读课文
（一）在文中圈出下列的字，并结合工具书给其注音：
（二）结合上下文理解下列是词语
（三）思考
（1）作者漫想的起点在何处？
终点又在哪里？
（2）作者是怎样描述三峡风景的？
2 一生朗读课文第二节，其他同学边听边欣赏一组图片
3 读完后找几个学生用一两个词语概括这里景物的特点
4作者为什么要壮写这些景物？
五 再读课文，理清思路
1 大家再次浏览课文，找出文中作者立足于眼前的景物，产生“漫想”思路的语句。
（第3段）：“头脑中一无所。……一个古
怪的念头跳了出来。”
（第5段）：“于是，我的思维，如同被风牵
引着，无边无际地延伸开去。”
（第8段）：“再想下去。”
（第11段）：“我的思维向更遥远的空间和
时间飞去。”
（第4段）：“从千百年后看今天，也如同今天看第一个穿过三峡的人一样。”
（最后一句）：“我感到了第一个穿过三峡的
人的曾经感到和未感到的喜悦。”
2 这些“漫想”是语句是沿着怎样的思路展开的？
3 挑战者会遇到哪些困难？速读课文6—10节，找出答案
4 面对这些困难和阻力他有怎样的表现？
5 文章在第9节中四次写到“他不知道，也没有想”，你认为第一个挑战者到底有没有想过这些困难呢？
6指名学生用改写人称（改用第一人称）的方法朗读第9节，其余同学感受着那艰险的历程。
7 这里赞扬了第一个穿过
三峡的人怎样的一种精神?
8 为什么要赞扬这种精神？
9 联系实际，处在这一时代的我们该怎样做？
10 作者又想到了哪些第一个？
11齐读最后两节。
12 展示最后两节景色的图片。
13 思考：作者“感到了第一个穿过三峡的人曾经感到 和未曾感到的喜悦”。这里：
A“曾经感到的喜悦”是指什么？
B“未曾感到的喜悦”指的又是什么？
14 归纳中心：
15拓展练习：
运用联想和想象以《我对着长江沉思》 为题，写300字左右的一段话。
人们一旦面对奇景，惊叹之余，总喜欢追根溯源，遥想当年。这是很自然的联想。看长城，会想秦始皇时代人们是怎么造长城的。同样，过三峡，也会想到些什么。那么作家刘征过三峡时有什么感想呢？让我们一起来学习他的《过万重山漫想》
指导二：（幻灯片显示）
1.整体感知课文，理清文章
2 领悟文章蕴含的哲理，学习知难而进的首创精神。
指导三：（幻灯片显示）
A 取材于李白的诗《早发白帝城》
朝辞白帝彩云间
千里江陵一日还
两岸猿声啼不住
轻舟已过万重山
B “万重山”能突出三峡山多，山险的特点
2， 三峡由瞿塘峡、巫峡、西陵峡三段峡谷组成。它地跨四川的奉节、巫山和湖北的巴东、秭归等五个县市。全长近二百公里。
a 瞿塘峡：为长江第一峡，又称夔峡，从奉节县的白帝城到巫山县的大溪。全长8公里，它的景色以雄伟壮丽著称。
b 巫峡：为长江第二峡，西起四川的巫山，东到湖北的巴东县。全长40公里，它的景色特点是峡长谷深，迂回曲折，幽深秀丽。
c 西陵峡：是三峡最长的一个峡全在湖北境内，全长76公里，它的特点是滩多险急。
漫想——是“不受约束地想”，“随便地想”，但不等于“乱想”“瞎想”，它受着“过万重山”的限制，是作者有感于万重山的壮美景色是遐想。
刘征：原名刘国正，是当代著名的诗人，作家和教育家，中华诗词学会的副会长，全国中语会名誉理事长。
夔门（ ） 篙工（ ）
欹侧（ ） 啃噬（ ）
混沌（ ） 追溯（ ）
催山坼地（ ）
(1)洪荒：混沌、蒙昧的状态。
（2）摧山坼地：摧塌山脉，裂开大地。坼，裂开。
（3）敧侧：倾斜。
（4）抟：盘旋。
（5）端倪：推测事物的始末。
明确：
起点——夔门
终点——船出三峡
明确：
狂暴的江流，连绵起伏的高山，高山的缺口伸出的几道光束
明确：
雄伟、神秘（奇）、惊险
明确：
它是“漫想”的铺垫，作者正是由此雄奇的景物开始了他的“漫想”之旅。
讨论后明确：
——思维的起点
——思维的展开
——思维的延伸
——思维的拓展
——思维的深化
——思维的终点
明确：
现实——历史——未来——现实
3 讨论后明确：
A 物质上：工具的原始和简陋
B 精神上：舆论是压力
C 知识上：认识的局限性
讨论后明确：
物质上的困难：毫不含糊地这么做
精神上的压力：微微一笑
知识上局限：不知道，也没有想
讨论后明确：
“不知道”并不是真的对前面的艰险一无所知,而是强调那接踵而来的艰险是难以预料的。
“没有想”也不是只凭意气去瞎闯、蛮干，而是在强调他明知有险阻，却义无反顾、置之度外，决不为困难所吓倒。
讨论后明确：
不怕困难
不怕风险
勇于开拓的首创精神
明确：
期望人们能继承和发扬这种精神，创造更加辉煌的业绩，来开创未来。
明确：
第一个使用石器的人
第一个燧木取火的人
第一个弯弓射箭的人
第一个跨上马背的人
疏导：
A“曾经感到的喜悦”——是胜利的喜悦.
B “未曾感到的喜悦”——是作者今天畅游三峡，观赏三峡奇景的喜悦，是目睹当今建设宏图的喜悦和畅想美好未来的喜悦。
教师总结：
作者通过对第一个穿过三峡者的赞美，讴歌了一种不怕困难、勇于开拓的首创精神，并期望人们继承和发扬这种精神，创造更加辉煌的业绩。
15 板书
所见---奇、险
1、简陋的工具
不怕风险
第一个过三峡的人 2、外界的干扰 勇于开拓的创新精神
过万重山漫想 所想--- 3、认识的局限
无数个“第一个”
所获---未曾有过的喜悦
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