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当前位置: -> 议论文对比论证写作指导(高二)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 17:04:59阅读：
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议论文对比论证写作指导
一、教学目标
1、了解议论文对比论证法的效果作用。
2、掌握对比论证法运用原则。
3、培养良好的思维品质
二、教学重点难点：掌握对比论证法的运用原则。
三、教学课时：1课时
四、教学过程与步骤：
（一）导入：用百事可乐的对比广告导入，引出对比论证的定义。
（二）对比论证的定义
1、什么是对比论证？
用相反或相对的两方面事实或道理论证论点的论证方法。对比可以是两个不同的事物，也可以是一个事物的两个不同方面。
2、回顾第五单元学过的课文，哪些内容运用到了对比论证法？
（三）对比论证的效果
1、 突显特征，显露本质。
2、 正确的论点更加稳固。
3、 精炼文笔的绝妙手法 。
4、 事理鲜明，印象深刻。
（四）运用对比论证的方法
1、 要紧扣论题——正反对照应有明确的目的，不能漫无边际。
2、 要明确 “对比点”
（1）材料须具有鲜明的对比性；（2）对比的双方要属于同一范畴；（3）进口论点表现出相反或相对的性质，即有明确的“对比点”。
3、要重视分析——（1）分析对比产生的根源，即“挖根源”。（2）阐述观点的正确性，即“深阐释”。
（五）课堂练习
阅读材料完成表格：
论点：好集体不会埋没人才
孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可说是精于谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬，内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致使孙膑被挖去膝盖骨，不得展其才志。而齐王听说孙膑之才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。齐军终于有了马陵道之胜。
（六）精心锤炼，设比小妙招
锦囊妙计：巧设对比 难度系数4颗星
比喻对比 难度系数3颗星
假设对比 难度系数2颗星
学生活动：四人为一小组，修改1—2篇作品，让作品更出彩。（教师注意点评）
（七）课后作业：
修改各自的作品，明确人物描写的用意。
附板书设计：
使用对比论证的原则
五：教学后记：
议论文写作一直是我们学生“钟爱”的考场写作文体，学生爱用，老师常常强调，考场作文用议论文体写作比较“保险”。我们的学生在实际的考试中运用议论文写作的效果又是怎们样的呢？会用，会写，得分却不高，多数同学的得分都是围绕着基准分上下徘徊。如何让议论文写作更精细化？如何让学生的议论文写作更上一个台阶，是我们一直在思考的问题。在占老师材料作文多角度立意写作指导、孙老师议论文论据的处理写作指导作文教学课成功展示后，我上了这节议论文对比论证方法使用的写作指导课。
整堂课以“二一一”课堂教学模式进行设计，教学目标已基本完成，课堂教学过程也比较流畅，课堂思路较清晰，课堂气氛比较活跃。
总结成功之处，我个人认为，写作指导是一节操作性很强的课，所以就一节课而言，指导的角度越小越易操作，因此我选择了议论文多种论证方法中的一种——对比论证进行教学设计。对比论证使用范围较广，使用频率较高，学生易掌握，好操作，一节课的时间基本可以完成这种论证的方法的学习和运用。
其次，如何让学生系统地学习一种论证方法？我以为于漪老师所说的文本阅读 “是什么”“为什么”“怎么样”的思路就很适用。因此，我将议论文对比论证方法使用的教学思路落实为，一什么是对比论证方法?联系学过的课文举例，已达到能辨识的目的；二使用对比论证方法的好处是什么？（即为什么要使用对比论证）；三如何使用对比论证法。第三点是课堂教学的重点和难点。为了突破这一难点重点，我设置了两个练习，一个视频以达到强化、深化的目的。第一个练习，由老师引导学生完成，第二个练习由学生自己完成，通过合作学习完善练习。出现了不少优秀作品。视频的引入非常恰当，既将课堂气氛推向了一个新的高潮，又达到了强化深化的目的。
但我个人认为，这节课还有不少不足之处，比如第二个练习，论点的给出局限了学生们的写作思路，如果只提供材料，论点由学生安排，则更能给学生提供发挥的空间；其次，对比论证的实际操作中，学生不易掌握的分析环节，挖掘得还不够，应注意引导学生在分析方面多费些功夫，多思考，慎论证，以达到运用对比论证分析说理更有力度的效果。
附学案设计：
材料一：
商纣王自高自大，一意孤行，最终落得个葬身火海的下场；唐太宗虚心纳下，开创了“贞观盛世”；楚怀王闭目塞听，弃屈子的诤谏于不顾，落得个客死他乡的结果；齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得诸侯朝拜。这样的事例不胜枚举，同是帝王，为何结局如此不同？真的是“从谏如流”势在必行!
——《论“从谏如流”》
论题：论“从谏如流”
论点： “从谏如流”势在必行
对比项： 甲：
乙：
分析：
材料二：
论点：好集体不会埋没人才
孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可说是精于谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬，内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致使孙膑被挖去膝盖骨，不得展其才志。而齐王听说孙膑之才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。齐军终于有了马陵道之胜。
论点： 好集体不会埋没人才
对比项： 甲：
乙：
分析：
设“比”小妙招
巧设对比：
讹传与真相
真相躲在洋葱芯里，一片一片剥开，露出辛辣而刺激的事实——往往与表面大相径庭。
奥运会时，有个帖子说：西班牙队很不爱国。证据是，奏国歌时，西班牙队的混小子，没一个开口的，连装模作样假唱都懒得干。以此推论，乔丹领军的梦一，应该是最爱国的。巴塞罗那奥运会上，梦一登上冠军领奖台时，大部分队员都身披美国国旗。
然而真相是，西班牙国歌压根没歌词。现在的西班牙国歌，叫《皇家进行曲》。弗朗哥统治时期，曾经填入歌词。1975年，独裁者去世，歌词随即废止。从此，30多年里，西班牙人再没有唱响国歌。
而乔丹们身披国旗，也不是爱国，而是爱耐克。在自传里，乔丹写到：美国国家队赞助商是锐步，而乔丹巴克利们的私人赞助商，是耐克。因为发誓效忠耐克，乔丹们决定，用国旗遮住锐步的LOGO领奖。
…… （摘自《读者》第7期作者王小枪）
设喻对比：
臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？
——《谏太宗十思书》
假设对比：
贝多芬28岁那年得了耳病，到57岁逝世，中间20多年的岁月，都是在与可怕的聋疾苦战。他凭着顽强的意志与病魔做斗争，终于在逝世前几年写成了一生中最著名最富有战斗力的作品《第九交响曲》。
试想，如果贝多芬在厄境中缺少了顽强的意志，向命运屈服，还会成为世界上最伟大的音乐家吗？那么是什么使贝多芬走向了成功？是顽强的意志，不屈的奋斗精神。所以说，只有有了顽强的意志，才可能征服世界上的任何一座高峰。
一、教学目标
1、了解议论文对比论证法的效果作用。
2、掌握对比论证法运用原则。
3、培养良好的思维品质
二、教学重点难点：掌握对比论证法的运用原则。
三、教学课时：1课时
四、教学过程与步骤：
（一）导入：用百事可乐的对比广告导入，引出对比论证的定义。
（二）对比论证的定义
1、什么是对比论证？
用相反或相对的两方面事实或道理论证论点的论证方法。对比可以是两个不同的事物，也可以是一个事物的两个不同方面。
2、回顾第五单元学过的课文，哪些内容运用到了对比论证法？
（三）对比论证的效果
1、 突显特征，显露本质。
2、 正确的论点更加稳固。
3、 精炼文笔的绝妙手法 。
4、 事理鲜明，印象深刻。
（四）运用对比论证的方法
1、 要紧扣论题——正反对照应有明确的目的，不能漫无边际。
2、 要明确 “对比点”
（1）材料须具有鲜明的对比性；（2）对比的双方要属于同一范畴；（3）进口论点表现出相反或相对的性质，即有明确的“对比点”。
3、要重视分析——（1）分析对比产生的根源，即“挖根源”。（2）阐述观点的正确性，即“深阐释”。
（五）课堂练习
阅读材料完成表格：
论点：好集体不会埋没人才
孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可说是精于谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬，内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致使孙膑被挖去膝盖骨，不得展其才志。而齐王听说孙膑之才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。齐军终于有了马陵道之胜。
（六）精心锤炼，设比小妙招
锦囊妙计：巧设对比 难度系数4颗星
比喻对比 难度系数3颗星
假设对比 难度系数2颗星
学生活动：四人为一小组，修改1—2篇作品，让作品更出彩。（教师注意点评）
（七）课后作业：
修改各自的作品，明确人物描写的用意。
附板书设计：
使用对比论证的原则
五：教学后记：
议论文写作一直是我们学生“钟爱”的考场写作文体，学生爱用，老师常常强调，考场作文用议论文体写作比较“保险”。我们的学生在实际的考试中运用议论文写作的效果又是怎们样的呢？会用，会写，得分却不高，多数同学的得分都是围绕着基准分上下徘徊。如何让议论文写作更精细化？如何让学生的议论文写作更上一个台阶，是我们一直在思考的问题。在占老师材料作文多角度立意写作指导、孙老师议论文论据的处理写作指导作文教学课成功展示后，我上了这节议论文对比论证方法使用的写作指导课。
整堂课以“二一一”课堂教学模式进行设计，教学目标已基本完成，课堂教学过程也比较流畅，课堂思路较清晰，课堂气氛比较活跃。
总结成功之处，我个人认为，写作指导是一节操作性很强的课，所以就一节课而言，指导的角度越小越易操作，因此我选择了议论文多种论证方法中的一种——对比论证进行教学设计。对比论证使用范围较广，使用频率较高，学生易掌握，好操作，一节课的时间基本可以完成这种论证的方法的学习和运用。
其次，如何让学生系统地学习一种论证方法？我以为于漪老师所说的文本阅读 “是什么”“为什么”“怎么样”的思路就很适用。因此，我将议论文对比论证方法使用的教学思路落实为，一什么是对比论证方法?联系学过的课文举例，已达到能辨识的目的；二使用对比论证方法的好处是什么？（即为什么要使用对比论证）；三如何使用对比论证法。第三点是课堂教学的重点和难点。为了突破这一难点重点，我设置了两个练习，一个视频以达到强化、深化的目的。第一个练习，由老师引导学生完成，第二个练习由学生自己完成，通过合作学习完善练习。出现了不少优秀作品。视频的引入非常恰当，既将课堂气氛推向了一个新的高潮，又达到了强化深化的目的。
但我个人认为，这节课还有不少不足之处，比如第二个练习，论点的给出局限了学生们的写作思路，如果只提供材料，论点由学生安排，则更能给学生提供发挥的空间；其次，对比论证的实际操作中，学生不易掌握的分析环节，挖掘得还不够，应注意引导学生在分析方面多费些功夫，多思考，慎论证，以达到运用对比论证分析说理更有力度的效果。
附学案设计：
材料一：
商纣王自高自大，一意孤行，最终落得个葬身火海的下场；唐太宗虚心纳下，开创了“贞观盛世”；楚怀王闭目塞听，弃屈子的诤谏于不顾，落得个客死他乡的结果；齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得诸侯朝拜。这样的事例不胜枚举，同是帝王，为何结局如此不同？真的是“从谏如流”势在必行!
——《论“从谏如流”》
论题：论“从谏如流”
论点： “从谏如流”势在必行
对比项： 甲：
乙：
分析：
材料二：
论点：好集体不会埋没人才
孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可说是精于谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬，内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致使孙膑被挖去膝盖骨，不得展其才志。而齐王听说孙膑之才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。齐军终于有了马陵道之胜。
论点： 好集体不会埋没人才
对比项： 甲：
乙：
分析：
设“比”小妙招
巧设对比：
讹传与真相
真相躲在洋葱芯里，一片一片剥开，露出辛辣而刺激的事实——往往与表面大相径庭。
奥运会时，有个帖子说：西班牙队很不爱国。证据是，奏国歌时，西班牙队的混小子，没一个开口的，连装模作样假唱都懒得干。以此推论，乔丹领军的梦一，应该是最爱国的。巴塞罗那奥运会上，梦一登上冠军领奖台时，大部分队员都身披美国国旗。
然而真相是，西班牙国歌压根没歌词。现在的西班牙国歌，叫《皇家进行曲》。弗朗哥统治时期，曾经填入歌词。1975年，独裁者去世，歌词随即废止。从此，30多年里，西班牙人再没有唱响国歌。
而乔丹们身披国旗，也不是爱国，而是爱耐克。在自传里，乔丹写到：美国国家队赞助商是锐步，而乔丹巴克利们的私人赞助商，是耐克。因为发誓效忠耐克，乔丹们决定，用国旗遮住锐步的LOGO领奖。
…… （摘自《读者》第7期作者王小枪）
设喻对比：
臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？
——《谏太宗十思书》
假设对比：
贝多芬28岁那年得了耳病，到57岁逝世，中间20多年的岁月，都是在与可怕的聋疾苦战。他凭着顽强的意志与病魔做斗争，终于在逝世前几年写成了一生中最著名最富有战斗力的作品《第九交响曲》。
试想，如果贝多芬在厄境中缺少了顽强的意志，向命运屈服，还会成为世界上最伟大的音乐家吗？那么是什么使贝多芬走向了成功？是顽强的意志，不屈的奋斗精神。所以说，只有有了顽强的意志，才可能征服世界上的任何一座高峰。
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