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当前位置: -> 促织(人教版高二必修)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 17:03:58阅读：
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教学目标
1、了解蒲松龄及其文言短篇小说集《聊斋志异》。
2．学习鉴赏古代短篇文言小说，能读懂原文，把握情节、人物，领会主旨，赏析技巧。
3．从课文学习中积累文言词汇，增强文言文阅读能力。
4．认识封建社会中皇帝荒淫无度、官贪吏虐、民不聊生的黑暗现实。
重点难点 目标2、3
教学过程 第一课时
教学要点：简介作者及作品，通读课文，解决词句疑难。
一、导语设计
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。——蒲松龄自勉诗
郭沫若先生写过一副对联：画人画鬼（写鬼写妖）高人一等，刺贪刺虐入木三分。这是为清代的一位文化名人写的，大家猜是谁？
二、解题及作家作品（见课件）
1．作者蒲松龄:山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第。大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活。 20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。
高中语文接选的《促织》是《聊斋》中的名篇，主题思想和艺术成就均达到很高的水平，可谓是文学精品。下面我们就走进《聊斋》，领略小说的魅力。
2、关于蒲松龄作《聊斋志异》。古书有载：“相传先生居乡里，落拓无偶，性尤怪僻，为村中童子师，食贫自给，不求于人。作此书时，每临晨携大磁罂，中贮苦茗，具淡巴菰一包，置行人大道旁。下陈芦衬，坐于上，烟茗置身畔，见行道者过，必强执与语，搜奇说异，随人所知；渴则饮以茗，或奉以烟。必令畅谈乃已。偶闻一事，归而粉饰。如是二十余寒暑，此书方告成。故笔法超绝。”
《聊斋志异》全书十二卷，四百八十八篇，通过花妖鬼怪故事揭露封建社会的黑暗和官场的罪恶，讽刺科举制的腐朽，歌颂青年男女的纯真爱情，批判了不合理的婚姻制度。作品继承和发扬了六朝志怪小说和唐传奇小说的艺术传统，既具有浓厚的浪漫主义色彩，又给人以现实主义的真实感。构思奇特，跌宕多变，刻画细腻，文笔洗练。其思想和艺术成就，标志着我国文言短篇小说创作达到一个新的高峰，在中国文学史上占有很高地位。
三、通读课文，疏通文意
①通读课文，正音；②对照注释疏通文意，画出不懂的词语句子。 ③确定重点字词。
四、布置作业 讲述故事情节或写出本文提纲
第二课时
教学要点：读懂原文，把握情节结构；探究文章主题和写作意图。
一、导语设计
二、整体感知
1、全文是以什么为线索？（以“促织”为线索，叙述清晰，又曲折动人。）
2、学生讲故事梗概，梳理结构，让学生体会故事一波三折的特点。。
序幕（起因）（１）朝廷征促织
开端（２）成名被摊派交纳促织——成名初次觅虫不得，转侧床头，唯思自尽，走到
了山穷水尽，是波折之一；
发展（３～４）成妻卜促织 成名按图索促织——而巫婆的适时出现，让成名能
按图索骥，于村东大佛阁后得虫，可谓是柳暗花明，为波折之二；
高潮（５～７）成子失促织—— 刚刚得虫，举家庆贺，不料半路杀出个程咬金，成子
好奇，“窃发盆”，虫得而复失，波折之三；
化促织 ——成名归，“怒索儿”，却不料儿子也已跳井自尽，人物两空，祸不单行，
是为波折之四；其后，成子竟然“半夜复苏”，又身化促织，是波折之五。
斗促织——文章急转直下，小说极力地以其貌不扬，来反衬促织的轻捷善斗，突出其
奇异功能，斗虫，斗鸡，无不胜；
结局第（８）成名进促织——此后，又能“闻琴瑟之声，则应节而舞”，也写得波
澜起伏，扣人心弦；最后以大团圆结局，让人于紧张之后，可以长舒一口气
尾声第（９）作者议促织
总之，文章始终围绕促织这条主线，情节一波三折，让成名一家的命运随着促织的得失而忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜。在起伏不定中，揭示了封建社会中百姓的悲惨命运，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。
不仅整体结构如此，即使局部段落也是起伏不定。下面我们赏析第六段。
三、深入探究
1、请细读第六段从文中找出能体现成名心理变化的词，并体会其妙处。
成名听说儿子误毙促织则怒 ，得子尸于井则转而为悲 ，见子气息惙然则转而为喜 ，但顾蟋蟀笼虚则又转而为愁 。忽闻门外虫鸣则既惊且喜，然见促织短小则认为它劣 ；视之，意似良，又转而为喜 。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又恐 。可见，一只小小蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微 、曲折变化的心理描写与行动描写融于一炉，有力揭示了皇帝荒淫 ，官贪吏虐 ，致使老百姓家破人亡的罪恶现实。
2．分析课文内容：
（1）指名让学生朗读课文第9段，再对照朗读第1段。读后提问：“每责一头，辄尽数家家产。”造成这种后果的罪魁祸首是谁？请从其中找出证据。
明确：造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。第1段提出“宫中尚促织之戏，岁征民间”，说明祸患起宫廷。未段尖锐地指出：“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”由于最高统治者的荒淫无耻，老百姓就只能落入倾家荡产的悲惨命运。
（2）操纵成名一家命运的难道仅仅天子？（还有那些贪官虐吏猾胥）
作者以“异史氏”之名发表了一段议论，对上自天子、下至贪官虐吏猾胥的一整套封建统治机构都，可谓揭示了灾祸之源。
（3）本文以喜剧结束，你觉得好不好？为什么？
表面是一出喜剧，实则血泪的控诉，揭露社会黑暗，政治荒唐——政绩的考核，竟然都是因为献虫有功，而不是国计民生事，朝廷的荒唐无道就显得可悲可叹。作者以喜剧结束进行了尖锐抨击，这正反映了蒲松龄思想的深刻之处。
（4）文章写的是哪个朝代的事？（明朝）作者仅仅局限于此吗？
本文借讲前朝故事来揭露黑暗现实，批判的矛头直指天子——康熙。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被称为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝事，揭露“当时”黑暗现实。“每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思想的深刻处，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。
第三课时
教学要点：鉴赏艺术特色；归纳字词知识。
一、导入
二、鉴赏艺术特色
1．情节一波三折
2．语言精炼生动
《聊斋志异》一书历数十年乃成，且不断修改增补，其语言来自民间，又经艺术加工，自然十分的精炼、生动。用词精炼主要表现在对动词的运用，十分恰当，而且经济。如第三段：“成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画……”二十余字，就清楚地记叙了成妻求虫的全过程。又如第四段：“成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归……”这是一段细节描写，作者突出动作性，通过“逐”、“蹑 ”、“扑”、“掭”、“灌”、“视”等词，把成名捕虫的全过程描绘得纤细毕现，如在眼前。再如第七段：“试以猪鬣撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直纥敌领。”这一段文字也通过“怒”、“奔”、“跃”、“张”、“伸”、“纥”等词，把斗虫过程中促织的神态和动作写得细腻逼真。
文章在精炼处惜字如金，但在形象处却又泼墨如水，细致入微，生动感人。如第六段：“未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。……成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不以儿为念。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。”作者非常善于运用白描手法进行勾勒，描绘出人物亦怒亦悲亦愁的神态；又巧妙地借用景物衬托，以“茅舍无烟”（正衬）、“东曦既驾”（反衬）来表现成名夫妇“不复聊赖”的精神状态。
3．神态描写细致入微，人物栩栩如生
本文人物形象塑造的成功之处，主要在于神态描写。
关于对“游侠儿”的描绘。第七段：“村中少年好事者驯养一虫……少年大骇，急解令休止。”
提问：这一段中，少年共有几次笑？第一次见促织“短小，黑赤色”，“形若土狗”，不由地“掩口胡卢而笑”，这一笑很形象地刻画出少年一副轻狂傲少的神态；第二次是见促织“蠢若木鸡”，禁不住“又大笑”；第三次是他用猪鬣来挑逗促织，但“仍不动”，于是“又笑”， 得意至极。通过这“三笑”的描写，一个终日游手好闲的游侠儿形象就栩栩如生跃然纸上了。而最终“少年大骇”，既衬托出促织的奇异，更进一步表现了人物的无知可笑的一面。
此外，文中虽然对成名的妻子和儿子着墨不多，但精炼的数笔也很生动形象。若第五段：“儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：‘业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！’儿涕而去。”把成子的“恐惧”和成妻的“惊”、“怒”渲染得很成功。这样的例子很多，不再一一例举。
总之，《促织》既继承了中国古代小说创作的优秀传统，十分注重情节结构的营造；又能在语言方面推敲斟酌，做到精炼生动；并在人物形象的刻画上有所突破，使文中的人物都能栩栩如生，给人们留下了深刻印象，是一篇具有极强的艺术魅力的短篇小说精品。
三、归纳文言现象
1、通假字（1）昂其直（值） （2）手裁举（才）（3）翼日进宰（翌）
2、典型词语活用
①岁征民间 （名作状，每年） ②得佳者笼养之（名作状，用笼子）
③取儿稿葬（名作状，用草席） ④日与子弟角（名作状，每天）
⑤旬余，杖至百 （名作动，打板子） ⑥大喜，笼归（名作动，用笼子装）
⑦上于盆而养之（名作动，放） ⑧仙及鸡犬（名作动，成仙）
⑨试使斗而才（名作动，有才能） ⑩昂（高）其直（形使动，使…高）
⑾辄倾数家之产（动词使动，使…倾尽） ⑿成然之（意动）
⒀益奇之（意动，觉得…奇特） ⒁成以其小，劣之（形容意动，认为…劣）
⒂而心目耳力俱穷（形作动，用尽） ⒃裘马扬扬（名作动，穿皮衣、骑高头骏马）
⒄细疏其能（名作动，陈述 ）
3、特殊句式
（1）定语后置句 村中少年好事者驯养一虫 田百顷，楼阁万椽
（2）被动句 遂为猾胥报充里正役”
（3）省略句 又试之（以）鸡 令以（之）责之（于）里正 归以（之）示成
喜置（之于）榻上
4、一词多义
（1）顾①成顾蟋蟀笼虚 回头看 ②徘徊四顾，见虫伏壁上 看，环视
③顾念蓄劣物终无所用 但是 ④如“大行不顾细谨，大礼不辞小让 顾虑
⑤三顾臣于草庐之中 探望
（2）责①每责一头，辄倾数家之产 索取 ②留待期限，以塞官责 差使
③试使斗而才，因责常供 责令 ④当其为里正，受扑责时 责罚
（3）靡①靡计不施，讫无计 没有 ②试与他虫斗，虫尽靡 败退
③吾视其辙乱，望其旗靡 倒下
（4）发①窥父不在，窃发盆 打开 ②于败堵丛草中，探石发穴 挖
③即道人意中事，无毫发爽 丝毫 ④见其发矢十中八九 射出
⑤扼腕墓道，发其志士之悲哉 抒发 ⑥发闾左戍渔阳九百人 征发，派遣
5、归纳本课中出现的表示时间短暂的词语
1、俄见小虫跃起。 俄：一会儿 2、旋见鸡伸颈摆扑。旋：随即，跟着就。
3、少间，帘内掷一纸出。 少间：一会儿。4、斯须就毙。斯须：一会儿。
5、未几，成归。 未几：没多久。 6、无何，宰以卓异闻。 无何：没多久。
7、既而得尸于井。 既而：不久。8、食顷，帘动。食顷：吃一顿饭的工夫。
四、布置作业
完成相应练习
1、了解蒲松龄及其文言短篇小说集《聊斋志异》。
2．学习鉴赏古代短篇文言小说，能读懂原文，把握情节、人物，领会主旨，赏析技巧。
3．从课文学习中积累文言词汇，增强文言文阅读能力。
4．认识封建社会中皇帝荒淫无度、官贪吏虐、民不聊生的黑暗现实。
重点难点 目标2、3
教学过程 第一课时
教学要点：简介作者及作品，通读课文，解决词句疑难。
一、导语设计
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。——蒲松龄自勉诗
郭沫若先生写过一副对联：画人画鬼（写鬼写妖）高人一等，刺贪刺虐入木三分。这是为清代的一位文化名人写的，大家猜是谁？
二、解题及作家作品（见课件）
1．作者蒲松龄:山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第。大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活。 20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。
高中语文接选的《促织》是《聊斋》中的名篇，主题思想和艺术成就均达到很高的水平，可谓是文学精品。下面我们就走进《聊斋》，领略小说的魅力。
2、关于蒲松龄作《聊斋志异》。古书有载：“相传先生居乡里，落拓无偶，性尤怪僻，为村中童子师，食贫自给，不求于人。作此书时，每临晨携大磁罂，中贮苦茗，具淡巴菰一包，置行人大道旁。下陈芦衬，坐于上，烟茗置身畔，见行道者过，必强执与语，搜奇说异，随人所知；渴则饮以茗，或奉以烟。必令畅谈乃已。偶闻一事，归而粉饰。如是二十余寒暑，此书方告成。故笔法超绝。”
《聊斋志异》全书十二卷，四百八十八篇，通过花妖鬼怪故事揭露封建社会的黑暗和官场的罪恶，讽刺科举制的腐朽，歌颂青年男女的纯真爱情，批判了不合理的婚姻制度。作品继承和发扬了六朝志怪小说和唐传奇小说的艺术传统，既具有浓厚的浪漫主义色彩，又给人以现实主义的真实感。构思奇特，跌宕多变，刻画细腻，文笔洗练。其思想和艺术成就，标志着我国文言短篇小说创作达到一个新的高峰，在中国文学史上占有很高地位。
三、通读课文，疏通文意
①通读课文，正音；②对照注释疏通文意，画出不懂的词语句子。 ③确定重点字词。
四、布置作业 讲述故事情节或写出本文提纲
第二课时
教学要点：读懂原文，把握情节结构；探究文章主题和写作意图。
一、导语设计
二、整体感知
1、全文是以什么为线索？（以“促织”为线索，叙述清晰，又曲折动人。）
2、学生讲故事梗概，梳理结构，让学生体会故事一波三折的特点。。
序幕（起因）（１）朝廷征促织
开端（２）成名被摊派交纳促织——成名初次觅虫不得，转侧床头，唯思自尽，走到
了山穷水尽，是波折之一；
发展（３～４）成妻卜促织 成名按图索促织——而巫婆的适时出现，让成名能
按图索骥，于村东大佛阁后得虫，可谓是柳暗花明，为波折之二；
高潮（５～７）成子失促织—— 刚刚得虫，举家庆贺，不料半路杀出个程咬金，成子
好奇，“窃发盆”，虫得而复失，波折之三；
化促织 ——成名归，“怒索儿”，却不料儿子也已跳井自尽，人物两空，祸不单行，
是为波折之四；其后，成子竟然“半夜复苏”，又身化促织，是波折之五。
斗促织——文章急转直下，小说极力地以其貌不扬，来反衬促织的轻捷善斗，突出其
奇异功能，斗虫，斗鸡，无不胜；
结局第（８）成名进促织——此后，又能“闻琴瑟之声，则应节而舞”，也写得波
澜起伏，扣人心弦；最后以大团圆结局，让人于紧张之后，可以长舒一口气
尾声第（９）作者议促织
总之，文章始终围绕促织这条主线，情节一波三折，让成名一家的命运随着促织的得失而忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜。在起伏不定中，揭示了封建社会中百姓的悲惨命运，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。
不仅整体结构如此，即使局部段落也是起伏不定。下面我们赏析第六段。
三、深入探究
1、请细读第六段从文中找出能体现成名心理变化的词，并体会其妙处。
成名听说儿子误毙促织则怒 ，得子尸于井则转而为悲 ，见子气息惙然则转而为喜 ，但顾蟋蟀笼虚则又转而为愁 。忽闻门外虫鸣则既惊且喜，然见促织短小则认为它劣 ；视之，意似良，又转而为喜 。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又恐 。可见，一只小小蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微 、曲折变化的心理描写与行动描写融于一炉，有力揭示了皇帝荒淫 ，官贪吏虐 ，致使老百姓家破人亡的罪恶现实。
2．分析课文内容：
（1）指名让学生朗读课文第9段，再对照朗读第1段。读后提问：“每责一头，辄尽数家家产。”造成这种后果的罪魁祸首是谁？请从其中找出证据。
明确：造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。第1段提出“宫中尚促织之戏，岁征民间”，说明祸患起宫廷。未段尖锐地指出：“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”由于最高统治者的荒淫无耻，老百姓就只能落入倾家荡产的悲惨命运。
（2）操纵成名一家命运的难道仅仅天子？（还有那些贪官虐吏猾胥）
作者以“异史氏”之名发表了一段议论，对上自天子、下至贪官虐吏猾胥的一整套封建统治机构都，可谓揭示了灾祸之源。
（3）本文以喜剧结束，你觉得好不好？为什么？
表面是一出喜剧，实则血泪的控诉，揭露社会黑暗，政治荒唐——政绩的考核，竟然都是因为献虫有功，而不是国计民生事，朝廷的荒唐无道就显得可悲可叹。作者以喜剧结束进行了尖锐抨击，这正反映了蒲松龄思想的深刻之处。
（4）文章写的是哪个朝代的事？（明朝）作者仅仅局限于此吗？
本文借讲前朝故事来揭露黑暗现实，批判的矛头直指天子——康熙。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被称为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝事，揭露“当时”黑暗现实。“每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思想的深刻处，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。
第三课时
教学要点：鉴赏艺术特色；归纳字词知识。
一、导入
二、鉴赏艺术特色
1．情节一波三折
2．语言精炼生动
《聊斋志异》一书历数十年乃成，且不断修改增补，其语言来自民间，又经艺术加工，自然十分的精炼、生动。用词精炼主要表现在对动词的运用，十分恰当，而且经济。如第三段：“成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画……”二十余字，就清楚地记叙了成妻求虫的全过程。又如第四段：“成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归……”这是一段细节描写，作者突出动作性，通过“逐”、“蹑 ”、“扑”、“掭”、“灌”、“视”等词，把成名捕虫的全过程描绘得纤细毕现，如在眼前。再如第七段：“试以猪鬣撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直纥敌领。”这一段文字也通过“怒”、“奔”、“跃”、“张”、“伸”、“纥”等词，把斗虫过程中促织的神态和动作写得细腻逼真。
文章在精炼处惜字如金，但在形象处却又泼墨如水，细致入微，生动感人。如第六段：“未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。……成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不以儿为念。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。”作者非常善于运用白描手法进行勾勒，描绘出人物亦怒亦悲亦愁的神态；又巧妙地借用景物衬托，以“茅舍无烟”（正衬）、“东曦既驾”（反衬）来表现成名夫妇“不复聊赖”的精神状态。
3．神态描写细致入微，人物栩栩如生
本文人物形象塑造的成功之处，主要在于神态描写。
关于对“游侠儿”的描绘。第七段：“村中少年好事者驯养一虫……少年大骇，急解令休止。”
提问：这一段中，少年共有几次笑？第一次见促织“短小，黑赤色”，“形若土狗”，不由地“掩口胡卢而笑”，这一笑很形象地刻画出少年一副轻狂傲少的神态；第二次是见促织“蠢若木鸡”，禁不住“又大笑”；第三次是他用猪鬣来挑逗促织，但“仍不动”，于是“又笑”， 得意至极。通过这“三笑”的描写，一个终日游手好闲的游侠儿形象就栩栩如生跃然纸上了。而最终“少年大骇”，既衬托出促织的奇异，更进一步表现了人物的无知可笑的一面。
此外，文中虽然对成名的妻子和儿子着墨不多，但精炼的数笔也很生动形象。若第五段：“儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：‘业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！’儿涕而去。”把成子的“恐惧”和成妻的“惊”、“怒”渲染得很成功。这样的例子很多，不再一一例举。
总之，《促织》既继承了中国古代小说创作的优秀传统，十分注重情节结构的营造；又能在语言方面推敲斟酌，做到精炼生动；并在人物形象的刻画上有所突破，使文中的人物都能栩栩如生，给人们留下了深刻印象，是一篇具有极强的艺术魅力的短篇小说精品。
三、归纳文言现象
1、通假字（1）昂其直（值） （2）手裁举（才）（3）翼日进宰（翌）
2、典型词语活用
①岁征民间 （名作状，每年） ②得佳者笼养之（名作状，用笼子）
③取儿稿葬（名作状，用草席） ④日与子弟角（名作状，每天）
⑤旬余，杖至百 （名作动，打板子） ⑥大喜，笼归（名作动，用笼子装）
⑦上于盆而养之（名作动，放） ⑧仙及鸡犬（名作动，成仙）
⑨试使斗而才（名作动，有才能） ⑩昂（高）其直（形使动，使…高）
⑾辄倾数家之产（动词使动，使…倾尽） ⑿成然之（意动）
⒀益奇之（意动，觉得…奇特） ⒁成以其小，劣之（形容意动，认为…劣）
⒂而心目耳力俱穷（形作动，用尽） ⒃裘马扬扬（名作动，穿皮衣、骑高头骏马）
⒄细疏其能（名作动，陈述 ）
3、特殊句式
（1）定语后置句 村中少年好事者驯养一虫 田百顷，楼阁万椽
（2）被动句 遂为猾胥报充里正役”
（3）省略句 又试之（以）鸡 令以（之）责之（于）里正 归以（之）示成
喜置（之于）榻上
4、一词多义
（1）顾①成顾蟋蟀笼虚 回头看 ②徘徊四顾，见虫伏壁上 看，环视
③顾念蓄劣物终无所用 但是 ④如“大行不顾细谨，大礼不辞小让 顾虑
⑤三顾臣于草庐之中 探望
（2）责①每责一头，辄倾数家之产 索取 ②留待期限，以塞官责 差使
③试使斗而才，因责常供 责令 ④当其为里正，受扑责时 责罚
（3）靡①靡计不施，讫无计 没有 ②试与他虫斗，虫尽靡 败退
③吾视其辙乱，望其旗靡 倒下
（4）发①窥父不在，窃发盆 打开 ②于败堵丛草中，探石发穴 挖
③即道人意中事，无毫发爽 丝毫 ④见其发矢十中八九 射出
⑤扼腕墓道，发其志士之悲哉 抒发 ⑥发闾左戍渔阳九百人 征发，派遣
5、归纳本课中出现的表示时间短暂的词语
1、俄见小虫跃起。 俄：一会儿 2、旋见鸡伸颈摆扑。旋：随即，跟着就。
3、少间，帘内掷一纸出。 少间：一会儿。4、斯须就毙。斯须：一会儿。
5、未几，成归。 未几：没多久。 6、无何，宰以卓异闻。 无何：没多久。
7、既而得尸于井。 既而：不久。8、食顷，帘动。食顷：吃一顿饭的工夫。
四、布置作业
完成相应练习
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