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当前位置: -> 《战国策》论文拟题指导(高二教案设计)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 17:02:46阅读：
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高中语文选修（一）专题一
《战国策》专题之--（十一）
论文拟题交流教案（2009年区级研究课）
一、教学目标：
1．明确拟题对于写作的重要性。了解论文拟题要求，掌握论文拟题方法。
2．掌握各种拟题方法。能够在合作交流的基础上，修改、完善论文标题。
3.能够运用各种拟题方法，在明确论题（分类：内容、形式）的基础上拟出准确、简明、新颖的标题。
二、教学重难点：掌握各种拟题方法。
三、课时安排： 1课时
四、教学过程设计：
1．具体教学过程
课 堂 教 学 设 计
教学环节 老师活动 学生活动 设计意图
1
专题研究
范畴回顾 【投影】探究问题示例
明确：论题角度不限，有研究价值。
【板书】拟题 学生看屏幕，交流上节课选题的内容。
由各个探究问题的示例，唤起学生对所学文章的内容回顾。
2
拟题原则
内涵阐释
【投影】拟题原则
明确：四个拟题原则的内涵。
【板书】专业点、切入点、集结点、提升点。 结合课文，将自己对拟题原则的理解与全班同学分享。
解决学生对拟题原则的困惑。
3
火眼金睛
出谋划策 【投影】5个学生拟定的论文题目
要求：学生按照拟题原则评判同学的论文题目并给出修改意见。
【板书】拟定题目的方法 学生按照拟题原则评判同学的论文题目并给出修改意见。 锻炼学生运用拟题原则评判同学论文题目的能力，并结合自己的学习经验给出修改意见。
4
讨论探究
合作学习 【投影】小组合作
完善自我
【板书】学生书写自己修改后的题目 借鉴他人的学习成果，思考交流后完善自己的论文题目。全班交流学习成果。 进一步探究专题研究论文题目是否符合拟题原则。来自同伴的观点能有效吸引学生的关注力，极大激发学生的学习热情。交流过程中培养学生自主合作探究的学习习惯和分析问题、表达观点的能力。拓展学生思维，从多角度理解拟题原则和拟题方法，训练其语言表达能力和思辨逻辑能力。
5
课堂总结
明确任务 【明确】拟题原则
【板书】 学生聆听 总结本课的学习收获，提醒学生注重专题研究题目的拟定。
2．板书设计
五、几点说明：
1．专题式选修教学要关注学生的学习实际，避免学习内容过难、过深。为了降低学习难度，减轻学生学习负担，我们采取了下列措施：
①提供《战国策》电子稿；
②推荐阅读书目和论文资料，文中的探究示例可供学生借鉴。
③选定文本内容、文本词语类问题、文本内容拓展三个探究专题，既是《战国策》的核心问题、主要特色，又贴近学生的认知水平。
④学生可从3个探究专题中自主选择，也可自我研读、自我设题，尊重学生的选择，考虑学生的兴趣差异。
1. 每位学生、每个小组的自主研读水平并不均衡，本次研究课既是拟题确定的示范指导，也是对研读内容的深入品鉴，目的是将夯实共同基础和发展个性能力结合起来。
附：
善谏良谋 臣士风采
--《战国策》专题教学流程
【专题知识板块】
第一课时 泛读通读
学习任务：阅读《泛读导引》及相关资料，积累《战国策》相关知识；了解《邹忌讽齐王纳谏》、《冯谖客孟尝君》、《触龙说赵太后》故事发生的前后背景。
学生作业：
1、结合注释、查阅工具书熟读，将《邹忌讽齐王纳谏》、《冯谖客孟尝君》、《触龙说赵太后》注解未有注释而又须查阅工具书解决的字，整理在积累本上。
2、背诵《邹忌讽齐王纳谏》。
【文言积累板块】
第二课时 《邹忌讽齐王纳谏》
第三、四课时 《冯谖客孟尝君》
第五课时 《触龙说赵太后》
第六课时 知识检测
学习任务：按照教师的示例，对文中的重点实词、虚词、特殊句式等文言现象进行积累整合。
学生作业：▲自主学习：
要求：仿照教师范例形式，自己总结相关内容，全部整理在积累本上。
▲交流共享：小组内或全班交流，补充归纳。
【语言推敲板块】
第七、八课时 通读《邹忌讽齐王纳谏》、《冯谖客孟尝君》、《触龙说赵太后》
学习任务：1、细读课文，领会《战国策》丰富高超的语言技巧，体会人物的语言动作、内心活动所展示的不同人物的鲜明性格。2、课文内容理解：思考你从课文中得到哪些启示？
学习流程：学生理清文章脉络，教师指导学生体会含义丰富的词、句或细节，学生实践涵泳品味，挑选出自己有所感触的词、句或细节加以分析形成文字，然后交流共享，互相批评改正。
学生作业：
1.研读课文，挑选出一处你认为值得品味的词、句或细节、片段。写在积累本上。
课文内容（标明段落） 品读分析
2．学完三篇课文后，你有哪些收获？写在积累本上。（不少于200字）
第九课时 学习体会交流
【深入探究板块】 第十课时 确定研究课题
课前作业：参考教师提供的研究问题，深入研究文本内涵，或进行拓展阅读，提出探究问题，整理在学案上。
学习流程：1.交流借鉴-质疑追踪-思考领悟-视野拓展。
2.教师根据学情，提供选题参考方向，学生也可根据自己的学习理解，自行选择确定自己感兴趣的专题。
第十一课时 拟题交流
课前作业：按照拟题四项原则，以课内文章为立足点，进行题目的拟定。
▲教师可在学生选题、拟题过程中给以必要的指导，包括选题的方向、题目的确定、参考书目的推介等。
【交流提升板块】
第十一、十二课时 汇报交流，合作提升
学习任务：交流论文，补充修改
学习流程；
一、组内交流、确定全组选题：由组长负责组织，互相传阅或逐个宣讲，阅者或听者摘录有价值的内容，推选最好的选题论文，作为全组研究论题，或是综合全组智慧重新确定命题，写出本组的研究计划，计划包括成员任务安排，研究资料的收集，本组研究方法，研讨方式、时间地点，结稿时间，宣讲论文的方式等。
提交计划，经教师审定后，即投入资料收集和写作阶段。
二、论文的修改和定稿
由组长负责，通过研讨、探究，修改本组论文，最终定稿。
论文修改应注意以下几个方面：
1．是否合乎论文体例？
⑴论文格式的写作顺序是：标题、作者班级、作者姓名、指导教师姓名、中文摘要及关键词、（英文摘要及关键词）、正文、参考文献。
⑵论文中参考文献的书写格式严格按以下顺序：序号、作者姓名、书名（或文章名）、出版社（或期刊名）、出版或发表时间。
⑶论文格式的字体：各类标题（包括"参考文献"标题）用粗宋体；作者姓名、指导教师姓名、摘要、关键、图表名、参考文献内容用楷体；正文、图表、页眉、页脚中的文字用宋体；英文用Times New Roman字体。
⑷凡是文中标识章节的"一""二"等数字右面，要加"、"号。凡是标识小节的阿拉伯数字"1""2"……右面，可加"."号。凡⑴或①或㈠样式标识数字，右面不得加任何标点符号。
2．论文内容的调整与修改。
3．做文字的润色。
三、各小组展示汇报成果
1．由主发言人汇报本组总体学习体会
2．优秀成果展示
3．质疑、答辩
4．打印张贴，以墙报形式在楼道中向年级展示。
选修（一）专题一
《战国策》专题论文拟题交流学案
【课前作业】交流共享阅读成果，深入研究文本内涵。从下面提供的专题中任选一个，确立自己的研究课题，小组讨论研究后找到自己新的研究方向，拟定论文题目。
1、 文本内容问题研究
（1）邹忌三问比美、齐王纳谏三种赏赐、进谏效果的三个阶段；冯谖弹铗三唱，为孟尝君营造三窟，试从文章内容的角度对这一"三"的写法进行分析。
（2）对比《冯谖客孟尝君》和《史记·孟尝君列传》中记述冯谖的部分，分析两篇文章的异同之处。
（3）结合所学的三篇文章，请你谈谈说话的艺术。
（4）从《邹忌讽齐王纳谏》、《冯谖客孟尝君》、《触龙说赵太后》看《战国策》的人物塑造。
2、 文本词语类问题研究
总结归纳《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》等文中谦称、敬称的使用，查找相关资料联系现实生活，试对此做一探讨。
3、文本内容拓展研究
（1）《战国策·触龙说赵太后》、魏征《谏太宗十思疏》等都是成功的进谏文章；《国语·召公谏弥谤》的进谏、《战国策·魏策》中庞恭"三人成虎"的进谏、《左传·僖公五年》百里奚的"唇亡齿寒"的进谏等都不可谓谏者不用心，也不可谓方法不高妙，但却以失败告终。请任选其中两篇文章进行比较阅读，以"古人进谏之我见"为题写一篇文章。
（2）阅读《苏秦始将连横说秦》、《鲁仲连义不敌秦》、《荆轲刺秦王》等篇目，分析《战国策》中所刻画的不同的"士"的形象。
4、我有我主张
除以上探究问题外，你可围绕《战国策》的内容提出自己感兴趣的论题。要求：可以是人物方面，可以是文字方面，也可以是结构方面……，论题角度不限，有探究价值。
我的研究课题：
我的论文题目：
我的拟题理由：
论文参考资料：
【拟题原则】
1、
2、
3、
4、
【火眼金睛】
1、读《战 国 策》
2、小细节 大人物
3、谈劝谏的艺术
4、如何从芸芸众生中脱颖而出
5、奇人贤士冯谖
【合作探究】
我的论文题目：
【展我风采】
它山之石：
【今日收获】
高二10班《战国策》专题探究小组的拟题总汇
第一组 组长：赵强
探究问题：研读齐威王。
拟题理由：据史书记载，在齐威王登位九年内，他不理朝政，整日喝酒纵乐，以至于齐国屡受别国的侵略。然而上天可能比较照顾受天命的人罢！虽然齐威王不理朝政，但他身边还是不乏有正直，德才兼备的人时常给他敲警钟！淳于髡，用隐语对王说："宫中有只大鸟，三年来不动也不飞，不知是为什么？"齐威王听后非常的惭愧，于是便说："此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。"于是便召集了齐国的大臣，励精图治，整个齐国逐渐强大起来。但他为何会有如此高的成就？通过《邹忌讽齐王纳谏》的学习，我们认为这主要是他重视人才，敢于任用人才的缘故。他善于纳谏、赏罚分明的故事，读来颇有醍醐灌顶之功效。我们是否能学学齐威王，从中受到一些启迪呢。所以我们小组决定研读齐威王。
论文题目：
莫昊达：纳谏如流的齐威王
赵强：齐威王的纳谏原因
吴博宇：齐威王转变的原因
王敬文：开张圣听的重要意义与必要性
郝军满：齐威王用人治国思想浅析
金思辰：不妨学学齐威王
岳野：察纳雅言与盛极一时
孙凡：齐威王威在何处
第二组 组长：纪梦迪
探究问题：结合所学文章，谈谈说话艺术。
拟题理由：《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌用类比、设喻的方法讲述道理，含蓄委婉、深入浅出，终使齐王纳谏 。《冯谖客孟尝君》中，冯谖弹铗而歌，关键时刻毛遂自荐，用自己的胆识谋略，为长安君营就三窟 。《触龙说赵太后》中，触龙与盛怒的赵太后聊身体、话饮食，托人情，离他劝谏赵太后让长安君到齐国做人质的圈子越绕越远，让旁人看了都不免着急。谁料他从男人说到女人，从女人说到儿子，家长里短间水到渠成的一句，"父母之爱子，则为之计深远。"让赵太后心悦诚服。这些文章中巧妙的说话方式深深地吸引着我们，所以我们小组成员想对其进行研究并扩展，应用于我们的生活之中。
论文题目：
纪梦迪：忠臣·诤臣·谏臣
李蔓：从《邹忌讽齐王纳谏》看邹忌的进谏特点
刘柳：方法远比勇气重要
康莹：通过《邹忌讽齐王纳谏》的语言特点分析邹忌的性格特点
张琪芳：直谏与婉讽
屈丹：冯谖言语背后的大智慧
刘美婷：邹忌的进谏技巧
陈语涵：欲速则不达
第三组 组长：王登
探究问题：阅读《苏秦始将连横》、《鲁仲连义不敌秦》、《荆轲刺秦王》等篇目，分析《战国策》中所刻画的不同的"士"的形象。
拟题理由：战国时期，各个阶层均有着"士"活跃的身影。探讨这个阶层的活动，对深入了解战国的社会生活，特别是政治与文化，很有裨益。课本的《泛读导引》中谈及《战国策》全书对"士"这一形象的刻画最为鲜活生动。有高节之士、纵横之士、勇毅之士等，这一介绍使得我们很想纵览当时"士"这一阶层的众生态。据于此，我们在课内学习的三个篇目外，进一步阅读《苏秦始将连横》、《鲁仲连义不敌秦》、《荆轲刺秦王》等篇目，分析《战国策》中所刻画的不同的"士"的形象。
论文题目：
王登：战国时期"士"阶层兴起的原因
陈博：从《战国策》中分析士的形象
代逸远：战国时期君王诸侯为何养士成风
刘津华：如何从芸芸众生中脱颖而出
刘源：纵横之士在战争中的作用
陈力：从《荆轲刺秦王》看"士"的献身精神
第四组 组长：崔伟男
探究问题：从所学文章分析《战国策》的人物形象刻画。
拟题理由：《战国策》是一部记录战国时期纵横家思想和活动的著作，在中国文学史中地位很高。书中有许多情文并茂，脍炙人口的历史故事。这些故事在人物描写上也颇具特色。《邹忌讽齐王纳谏》，文字简约，人物形象鲜明，不乏生动，留给我们宽广的想象空间。《冯谖客孟尝君》一文，开头从反面写冯谖被人认为是个无能的人，初到孟尝君门下做食客，受到"食以草具"的待遇。他三次弹铗而歌，显示自己的与众不同。到孟尝君征求门下食客有谁能为他去薛收债时，冯谖却曰："能"。孟尝君对他，由最初的"贱之"变为"怪之"，并且笑着说："客果有能也"，态度有了根本性的变化。这里，采用了先抑后扬和前后对比的创作方法。我们小组认为，通过对人物形象刻画方法进行分析不仅有助于我们研读文本，还会对我们的写作有很大帮助。
论文题目：
崔伟男：《冯谖客孟尝君》人物刻画方法探究
李双：语言生动方显人物形象
唐雪彤：奇人贤士冯谖
卢冉：从《触龙说赵太后》看对话语言对人物形象塑造的作用
李雪：欲扬先抑手法的运用
姜海婷：人物动作描写的潜台词
孙钰涵：读《战国策》
鲍晶：从语言描写对人物心灵进行透视
张璇：《战国策》中的奇人异事
第五组 组长：闫杰
探究问题：分析《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌进谏的语言艺术。
拟题理由：从《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章中，我们发现邹忌在劝谏时结合生活实际，且结合当时的国家情况，这样很具说服力。邹忌善于从生活中发现问题。他很聪明，没有用锋利的语言直接指责，但又让齐威王乐意纳谏，语言方式充满智慧。我们小组认为，做完此次的专题研究，以后的日常生活中就可以将这种语言特色学以致用，并且可以在写作文时用到为文章添色不少。
论文题目：
闫杰：从劝谏出发研究邹忌的人物形象
张旭楠：语言特点决定成败
许洁：谈劝谏的艺术
陈俣楠：如何劝谏他人
马琳：，类比之法在谈话中的应用
高方圆：小细节 大人物
平原：尽览历史中的劝谏方法
郭金红：语言艺术
第六组 组长：茹愿
探究问题：由《战国策》之《邹忌讽齐王纳谏》、《冯谖客孟尝君》、《触龙说赵太后》及《史记·孟尝君列传》"鸡鸣狗盗"之事，看一个领导者应具备的素质。
拟题理由：《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌能进谏成功有两个关键：一在于他说话的艺术与技巧上，他能巧妙地将自己的妻，妾，客人与威王的宫妇，群臣，邻国进行类比，轻而易举地让齐王明白确实受了蒙蔽，二是纳谏者齐王有谦厚开阔的胸襟，重贤而又明理。其中，齐威王是否从谏如流起着至关重要的作用。《冯谖客孟尝君》中， 孟尝君广纳人才，门下食客三千，有智囊团、有赶死队、还有闲杂人员。所以被赞为："明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤重士"。也正是因为孟尝君礼贤下士，赢得冯谖这一知己后，为相数十年无纤介之祸。《触龙说赵太后》中，深陷感情漩涡的赵太后终能在触龙的步步劝诱下，选择理智，为子计深远。兼听则明，偏信则暗。通过《战国策》专题的文本学习，我们更深切地理解了这句话，也更加体会到作为一个领导者的素质要求。所以，本小组希望将课文与实际相联系，探究一个领导者应具备的素质这一问题的同时提升自身的素养。
论文题目：
茹愿：略论领导者的素质
闫一鸣：领导素质面面观
姜晓峰：齐威王纳谏如流给我的启示
王兆宇：把耳朵叫醒
王京龙：士为知己者死的原因
崔金铭：善听善用的现实意义
邓楠：领导的耳朵听什么
田云飞：如何做一个领导者
《战国策》专题之--（十一）
论文拟题交流教案（2009年区级研究课）
一、教学目标：
1．明确拟题对于写作的重要性。了解论文拟题要求，掌握论文拟题方法。
2．掌握各种拟题方法。能够在合作交流的基础上，修改、完善论文标题。
3.能够运用各种拟题方法，在明确论题（分类：内容、形式）的基础上拟出准确、简明、新颖的标题。
二、教学重难点：掌握各种拟题方法。
三、课时安排： 1课时
四、教学过程设计：
1．具体教学过程
课 堂 教 学 设 计
教学环节 老师活动 学生活动 设计意图
1
专题研究
范畴回顾 【投影】探究问题示例
明确：论题角度不限，有研究价值。
【板书】拟题 学生看屏幕，交流上节课选题的内容。
由各个探究问题的示例，唤起学生对所学文章的内容回顾。
2
拟题原则
内涵阐释
【投影】拟题原则
明确：四个拟题原则的内涵。
【板书】专业点、切入点、集结点、提升点。 结合课文，将自己对拟题原则的理解与全班同学分享。
解决学生对拟题原则的困惑。
3
火眼金睛
出谋划策 【投影】5个学生拟定的论文题目
要求：学生按照拟题原则评判同学的论文题目并给出修改意见。
【板书】拟定题目的方法 学生按照拟题原则评判同学的论文题目并给出修改意见。 锻炼学生运用拟题原则评判同学论文题目的能力，并结合自己的学习经验给出修改意见。
4
讨论探究
合作学习 【投影】小组合作
完善自我
【板书】学生书写自己修改后的题目 借鉴他人的学习成果，思考交流后完善自己的论文题目。全班交流学习成果。 进一步探究专题研究论文题目是否符合拟题原则。来自同伴的观点能有效吸引学生的关注力，极大激发学生的学习热情。交流过程中培养学生自主合作探究的学习习惯和分析问题、表达观点的能力。拓展学生思维，从多角度理解拟题原则和拟题方法，训练其语言表达能力和思辨逻辑能力。
5
课堂总结
明确任务 【明确】拟题原则
【板书】 学生聆听 总结本课的学习收获，提醒学生注重专题研究题目的拟定。
2．板书设计
五、几点说明：
1．专题式选修教学要关注学生的学习实际，避免学习内容过难、过深。为了降低学习难度，减轻学生学习负担，我们采取了下列措施：
①提供《战国策》电子稿；
②推荐阅读书目和论文资料，文中的探究示例可供学生借鉴。
③选定文本内容、文本词语类问题、文本内容拓展三个探究专题，既是《战国策》的核心问题、主要特色，又贴近学生的认知水平。
④学生可从3个探究专题中自主选择，也可自我研读、自我设题，尊重学生的选择，考虑学生的兴趣差异。
1. 每位学生、每个小组的自主研读水平并不均衡，本次研究课既是拟题确定的示范指导，也是对研读内容的深入品鉴，目的是将夯实共同基础和发展个性能力结合起来。
附：
善谏良谋 臣士风采
--《战国策》专题教学流程
【专题知识板块】
第一课时 泛读通读
学习任务：阅读《泛读导引》及相关资料，积累《战国策》相关知识；了解《邹忌讽齐王纳谏》、《冯谖客孟尝君》、《触龙说赵太后》故事发生的前后背景。
学生作业：
1、结合注释、查阅工具书熟读，将《邹忌讽齐王纳谏》、《冯谖客孟尝君》、《触龙说赵太后》注解未有注释而又须查阅工具书解决的字，整理在积累本上。
2、背诵《邹忌讽齐王纳谏》。
【文言积累板块】
第二课时 《邹忌讽齐王纳谏》
第三、四课时 《冯谖客孟尝君》
第五课时 《触龙说赵太后》
第六课时 知识检测
学习任务：按照教师的示例，对文中的重点实词、虚词、特殊句式等文言现象进行积累整合。
学生作业：▲自主学习：
要求：仿照教师范例形式，自己总结相关内容，全部整理在积累本上。
▲交流共享：小组内或全班交流，补充归纳。
【语言推敲板块】
第七、八课时 通读《邹忌讽齐王纳谏》、《冯谖客孟尝君》、《触龙说赵太后》
学习任务：1、细读课文，领会《战国策》丰富高超的语言技巧，体会人物的语言动作、内心活动所展示的不同人物的鲜明性格。2、课文内容理解：思考你从课文中得到哪些启示？
学习流程：学生理清文章脉络，教师指导学生体会含义丰富的词、句或细节，学生实践涵泳品味，挑选出自己有所感触的词、句或细节加以分析形成文字，然后交流共享，互相批评改正。
学生作业：
1.研读课文，挑选出一处你认为值得品味的词、句或细节、片段。写在积累本上。
课文内容（标明段落） 品读分析
2．学完三篇课文后，你有哪些收获？写在积累本上。（不少于200字）
第九课时 学习体会交流
【深入探究板块】 第十课时 确定研究课题
课前作业：参考教师提供的研究问题，深入研究文本内涵，或进行拓展阅读，提出探究问题，整理在学案上。
学习流程：1.交流借鉴-质疑追踪-思考领悟-视野拓展。
2.教师根据学情，提供选题参考方向，学生也可根据自己的学习理解，自行选择确定自己感兴趣的专题。
第十一课时 拟题交流
课前作业：按照拟题四项原则，以课内文章为立足点，进行题目的拟定。
▲教师可在学生选题、拟题过程中给以必要的指导，包括选题的方向、题目的确定、参考书目的推介等。
【交流提升板块】
第十一、十二课时 汇报交流，合作提升
学习任务：交流论文，补充修改
学习流程；
一、组内交流、确定全组选题：由组长负责组织，互相传阅或逐个宣讲，阅者或听者摘录有价值的内容，推选最好的选题论文，作为全组研究论题，或是综合全组智慧重新确定命题，写出本组的研究计划，计划包括成员任务安排，研究资料的收集，本组研究方法，研讨方式、时间地点，结稿时间，宣讲论文的方式等。
提交计划，经教师审定后，即投入资料收集和写作阶段。
二、论文的修改和定稿
由组长负责，通过研讨、探究，修改本组论文，最终定稿。
论文修改应注意以下几个方面：
1．是否合乎论文体例？
⑴论文格式的写作顺序是：标题、作者班级、作者姓名、指导教师姓名、中文摘要及关键词、（英文摘要及关键词）、正文、参考文献。
⑵论文中参考文献的书写格式严格按以下顺序：序号、作者姓名、书名（或文章名）、出版社（或期刊名）、出版或发表时间。
⑶论文格式的字体：各类标题（包括"参考文献"标题）用粗宋体；作者姓名、指导教师姓名、摘要、关键、图表名、参考文献内容用楷体；正文、图表、页眉、页脚中的文字用宋体；英文用Times New Roman字体。
⑷凡是文中标识章节的"一""二"等数字右面，要加"、"号。凡是标识小节的阿拉伯数字"1""2"……右面，可加"."号。凡⑴或①或㈠样式标识数字，右面不得加任何标点符号。
2．论文内容的调整与修改。
3．做文字的润色。
三、各小组展示汇报成果
1．由主发言人汇报本组总体学习体会
2．优秀成果展示
3．质疑、答辩
4．打印张贴，以墙报形式在楼道中向年级展示。
选修（一）专题一
《战国策》专题论文拟题交流学案
【课前作业】交流共享阅读成果，深入研究文本内涵。从下面提供的专题中任选一个，确立自己的研究课题，小组讨论研究后找到自己新的研究方向，拟定论文题目。
1、 文本内容问题研究
（1）邹忌三问比美、齐王纳谏三种赏赐、进谏效果的三个阶段；冯谖弹铗三唱，为孟尝君营造三窟，试从文章内容的角度对这一"三"的写法进行分析。
（2）对比《冯谖客孟尝君》和《史记·孟尝君列传》中记述冯谖的部分，分析两篇文章的异同之处。
（3）结合所学的三篇文章，请你谈谈说话的艺术。
（4）从《邹忌讽齐王纳谏》、《冯谖客孟尝君》、《触龙说赵太后》看《战国策》的人物塑造。
2、 文本词语类问题研究
总结归纳《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》等文中谦称、敬称的使用，查找相关资料联系现实生活，试对此做一探讨。
3、文本内容拓展研究
（1）《战国策·触龙说赵太后》、魏征《谏太宗十思疏》等都是成功的进谏文章；《国语·召公谏弥谤》的进谏、《战国策·魏策》中庞恭"三人成虎"的进谏、《左传·僖公五年》百里奚的"唇亡齿寒"的进谏等都不可谓谏者不用心，也不可谓方法不高妙，但却以失败告终。请任选其中两篇文章进行比较阅读，以"古人进谏之我见"为题写一篇文章。
（2）阅读《苏秦始将连横说秦》、《鲁仲连义不敌秦》、《荆轲刺秦王》等篇目，分析《战国策》中所刻画的不同的"士"的形象。
4、我有我主张
除以上探究问题外，你可围绕《战国策》的内容提出自己感兴趣的论题。要求：可以是人物方面，可以是文字方面，也可以是结构方面……，论题角度不限，有探究价值。
我的研究课题：
我的论文题目：
我的拟题理由：
论文参考资料：
【拟题原则】
1、
2、
3、
4、
【火眼金睛】
1、读《战 国 策》
2、小细节 大人物
3、谈劝谏的艺术
4、如何从芸芸众生中脱颖而出
5、奇人贤士冯谖
【合作探究】
我的论文题目：
【展我风采】
它山之石：
【今日收获】
高二10班《战国策》专题探究小组的拟题总汇
第一组 组长：赵强
探究问题：研读齐威王。
拟题理由：据史书记载，在齐威王登位九年内，他不理朝政，整日喝酒纵乐，以至于齐国屡受别国的侵略。然而上天可能比较照顾受天命的人罢！虽然齐威王不理朝政，但他身边还是不乏有正直，德才兼备的人时常给他敲警钟！淳于髡，用隐语对王说："宫中有只大鸟，三年来不动也不飞，不知是为什么？"齐威王听后非常的惭愧，于是便说："此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。"于是便召集了齐国的大臣，励精图治，整个齐国逐渐强大起来。但他为何会有如此高的成就？通过《邹忌讽齐王纳谏》的学习，我们认为这主要是他重视人才，敢于任用人才的缘故。他善于纳谏、赏罚分明的故事，读来颇有醍醐灌顶之功效。我们是否能学学齐威王，从中受到一些启迪呢。所以我们小组决定研读齐威王。
论文题目：
莫昊达：纳谏如流的齐威王
赵强：齐威王的纳谏原因
吴博宇：齐威王转变的原因
王敬文：开张圣听的重要意义与必要性
郝军满：齐威王用人治国思想浅析
金思辰：不妨学学齐威王
岳野：察纳雅言与盛极一时
孙凡：齐威王威在何处
第二组 组长：纪梦迪
探究问题：结合所学文章，谈谈说话艺术。
拟题理由：《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌用类比、设喻的方法讲述道理，含蓄委婉、深入浅出，终使齐王纳谏 。《冯谖客孟尝君》中，冯谖弹铗而歌，关键时刻毛遂自荐，用自己的胆识谋略，为长安君营就三窟 。《触龙说赵太后》中，触龙与盛怒的赵太后聊身体、话饮食，托人情，离他劝谏赵太后让长安君到齐国做人质的圈子越绕越远，让旁人看了都不免着急。谁料他从男人说到女人，从女人说到儿子，家长里短间水到渠成的一句，"父母之爱子，则为之计深远。"让赵太后心悦诚服。这些文章中巧妙的说话方式深深地吸引着我们，所以我们小组成员想对其进行研究并扩展，应用于我们的生活之中。
论文题目：
纪梦迪：忠臣·诤臣·谏臣
李蔓：从《邹忌讽齐王纳谏》看邹忌的进谏特点
刘柳：方法远比勇气重要
康莹：通过《邹忌讽齐王纳谏》的语言特点分析邹忌的性格特点
张琪芳：直谏与婉讽
屈丹：冯谖言语背后的大智慧
刘美婷：邹忌的进谏技巧
陈语涵：欲速则不达
第三组 组长：王登
探究问题：阅读《苏秦始将连横》、《鲁仲连义不敌秦》、《荆轲刺秦王》等篇目，分析《战国策》中所刻画的不同的"士"的形象。
拟题理由：战国时期，各个阶层均有着"士"活跃的身影。探讨这个阶层的活动，对深入了解战国的社会生活，特别是政治与文化，很有裨益。课本的《泛读导引》中谈及《战国策》全书对"士"这一形象的刻画最为鲜活生动。有高节之士、纵横之士、勇毅之士等，这一介绍使得我们很想纵览当时"士"这一阶层的众生态。据于此，我们在课内学习的三个篇目外，进一步阅读《苏秦始将连横》、《鲁仲连义不敌秦》、《荆轲刺秦王》等篇目，分析《战国策》中所刻画的不同的"士"的形象。
论文题目：
王登：战国时期"士"阶层兴起的原因
陈博：从《战国策》中分析士的形象
代逸远：战国时期君王诸侯为何养士成风
刘津华：如何从芸芸众生中脱颖而出
刘源：纵横之士在战争中的作用
陈力：从《荆轲刺秦王》看"士"的献身精神
第四组 组长：崔伟男
探究问题：从所学文章分析《战国策》的人物形象刻画。
拟题理由：《战国策》是一部记录战国时期纵横家思想和活动的著作，在中国文学史中地位很高。书中有许多情文并茂，脍炙人口的历史故事。这些故事在人物描写上也颇具特色。《邹忌讽齐王纳谏》，文字简约，人物形象鲜明，不乏生动，留给我们宽广的想象空间。《冯谖客孟尝君》一文，开头从反面写冯谖被人认为是个无能的人，初到孟尝君门下做食客，受到"食以草具"的待遇。他三次弹铗而歌，显示自己的与众不同。到孟尝君征求门下食客有谁能为他去薛收债时，冯谖却曰："能"。孟尝君对他，由最初的"贱之"变为"怪之"，并且笑着说："客果有能也"，态度有了根本性的变化。这里，采用了先抑后扬和前后对比的创作方法。我们小组认为，通过对人物形象刻画方法进行分析不仅有助于我们研读文本，还会对我们的写作有很大帮助。
论文题目：
崔伟男：《冯谖客孟尝君》人物刻画方法探究
李双：语言生动方显人物形象
唐雪彤：奇人贤士冯谖
卢冉：从《触龙说赵太后》看对话语言对人物形象塑造的作用
李雪：欲扬先抑手法的运用
姜海婷：人物动作描写的潜台词
孙钰涵：读《战国策》
鲍晶：从语言描写对人物心灵进行透视
张璇：《战国策》中的奇人异事
第五组 组长：闫杰
探究问题：分析《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌进谏的语言艺术。
拟题理由：从《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章中，我们发现邹忌在劝谏时结合生活实际，且结合当时的国家情况，这样很具说服力。邹忌善于从生活中发现问题。他很聪明，没有用锋利的语言直接指责，但又让齐威王乐意纳谏，语言方式充满智慧。我们小组认为，做完此次的专题研究，以后的日常生活中就可以将这种语言特色学以致用，并且可以在写作文时用到为文章添色不少。
论文题目：
闫杰：从劝谏出发研究邹忌的人物形象
张旭楠：语言特点决定成败
许洁：谈劝谏的艺术
陈俣楠：如何劝谏他人
马琳：，类比之法在谈话中的应用
高方圆：小细节 大人物
平原：尽览历史中的劝谏方法
郭金红：语言艺术
第六组 组长：茹愿
探究问题：由《战国策》之《邹忌讽齐王纳谏》、《冯谖客孟尝君》、《触龙说赵太后》及《史记·孟尝君列传》"鸡鸣狗盗"之事，看一个领导者应具备的素质。
拟题理由：《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌能进谏成功有两个关键：一在于他说话的艺术与技巧上，他能巧妙地将自己的妻，妾，客人与威王的宫妇，群臣，邻国进行类比，轻而易举地让齐王明白确实受了蒙蔽，二是纳谏者齐王有谦厚开阔的胸襟，重贤而又明理。其中，齐威王是否从谏如流起着至关重要的作用。《冯谖客孟尝君》中， 孟尝君广纳人才，门下食客三千，有智囊团、有赶死队、还有闲杂人员。所以被赞为："明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤重士"。也正是因为孟尝君礼贤下士，赢得冯谖这一知己后，为相数十年无纤介之祸。《触龙说赵太后》中，深陷感情漩涡的赵太后终能在触龙的步步劝诱下，选择理智，为子计深远。兼听则明，偏信则暗。通过《战国策》专题的文本学习，我们更深切地理解了这句话，也更加体会到作为一个领导者的素质要求。所以，本小组希望将课文与实际相联系，探究一个领导者应具备的素质这一问题的同时提升自身的素养。
论文题目：
茹愿：略论领导者的素质
闫一鸣：领导素质面面观
姜晓峰：齐威王纳谏如流给我的启示
王兆宇：把耳朵叫醒
王京龙：士为知己者死的原因
崔金铭：善听善用的现实意义
邓楠：领导的耳朵听什么
田云飞：如何做一个领导者
杨莹
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