项羽之死(苏教版高一选修)

                                
【教材分析】
1、教材版本：人民教育出版社
2、年级：高中二年级
3、所属模块：选修
【教学目标】
（一）知识与技能
    1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。（第一课时完成）
    2、引导学生结合历史来把握作者的观点
    3、把握文章内容，掌握评价历史人物形象的方法。
（二）过程与方法
1、自主学习：课前让学生搜集所知的项羽的资料，准备课堂发言“我所知道的项羽”。
2、合作学习：课堂交流之后，归纳总结司马迁的观点，并对此做一番自己的理解。
（三）情感态度价值观
引导学生用审美的眼光读课文，品读文学家笔下的历史人物。
【教学重点】
1、文言文阅读的基本方法，品味文章优美语言；
2、理解本文所要表达的对人物评价的观点


【教学难点】
1、学习司马迁塑造人物的方法。
2、理解本文所要表达的态度，学习评价历史人物的方法
【教学过程】

一、导入：
由歌曲《霸王别姬》导入新课。
二、朗读感悟
1、配乐朗诵《项羽之死》（作用：富有感情的朗诵，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习兴趣。）
2、 朗读指导：
“垓下被围”重在抒情，节奏纾缓。
“东城被围”重在叙事，声情激越。
“乌江自刎”江畔陈辞，羽声慷慨。
三、分析文章：
（一）第一段：垓下被围
1、这一段作者主要通过哪些方面表现项羽的性格特征？
2、表现了项羽怎样的性格特征？（多愁善感）
（二）第二段　　垓下突围　　被困东城
　  1、“田父”为什么“绐”项王，这说明什么问题？从这一情节可以看出项羽的什么性格特点？
    2、由于“田父绐”，项王“陷大泽中”，“以故汉追及之”，双方的力量非常悬殊，项羽何去何从？他为什么说“天亡我，非战之罪”，由此可以看出项羽的什么性格特点？
    3、这一部分，运用哪些手法表现人物性格？
（三）东城溃围  
1、分析三次战斗
第一次：项羽——大呼、驰下、斩将
    汉军——皆披靡
第二次：项羽——嗔目叱之
赤泉侯——人马俱惊，辟易数里
第三次：项羽——弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑
2、三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！展现了项羽的什么特点？
（四）乌江自刎
1、为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？
   2、从中可见项羽的性格：知耻重义
三、深入探究
1、讨论项羽为什么失败。（合作探究）
2、太史公的观点：
太史公曰：“（项羽）自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
                                             （《史记•项羽本纪》）
3、既然批评他“谬”为何将他纳入本纪？
夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘执起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。
四、拓展延伸
1、     题乌江亭                                   咏项羽
杜牧                                       李清照
 胜败兵家事不期，                              生当作人杰，
 包羞忍耻是男儿。                              死亦为鬼雄。
 江东子弟多才俊，                              至今思项羽，
 卷土重来未可知。                              不肯过江东。

明确：
杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。
李清照认为：项羽气势豪壮，令人敬仰。因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。
2、你怎样看待这个问题，项羽该不该渡乌江？（讨论探究）
结论：性格即人生
五、再次感受项羽的豪迈性格，悲剧人生。
欣赏视频《乌江自刎》