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当前位置: -> 语文教学新手上路(人教版高一必修教学论文)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 17:00:17阅读：
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惠安崇武中学 张桂阳
当我第一次上课的时候，我就深深地感觉到我们的语文课堂模式化的痕迹太重了。课文要怎么上，每一个知识点的讲解方法应该如何，在老师们的心中都有一个固定的模式，谁也不能超出这个模式，否则你的课堂就不是成功的，至少在他们眼睛里那不是成功的。当时，我以为自己的能力太差、经验太少，人家说的是对的。
后来，工作了。当我听教导主任、听周围的老师讲课的时候，我又觉得分明有一种东西在规范着大家。那时候，我也以为自己的经验太少，那么多人说的，一定是正确的。
……
直到现在，我可以大胆地正视这个问题：我们的语文课堂出问题了，模式化的痕迹太重，潮流的印子太明显。为什么那么多语文老师说：我不知道语文应该如何教？是因为语文教师一直在受着某种因素的影响，失去了个人的方向。
很简单，语文课就应该是百花齐放的，就应该是百家争鸣的，如果哪一种观点领导了一切，课文课堂就是畸形的。但是，我们发现了吗？我们周围的人重视这一点了吗？
第一学段考试后，我所带的年代召开了家长会。在和家长们的交流中,有一点收获：
一、语文教学仍应重视陶冶情操
在功利性的教育下，我们渐渐淡忘了：语文教学，还是一个陶冶情操的过程。提到这点，大家都不反对，但是真正实践，我们又觉得这样做耽搁了时间。
昨天看一节课，教师出示了很多美丽的图片，学生们在下面由衷地赞叹，但是，这个环节影响了教学其他内容的时间。在这样的功利性教育环境中显然不行。而且，有老师认为，语文应当从文字中去体会，而不能用图片代替对文字的解读。
这个家长的话让我有了更多的看法，就是，我们忘记了陶冶情操的问题。
二、从家长那里找东西
这个家长告诉我不少教育孩子的知识，都是她自己实践的经验，并且那种理想化的教育孩子的方式她还没有丢。我晓得了，要记得从家长那里找东西。
如果有时间，开家长会，让家长交流自己教育孩子的心得，从教育方法上去感动家长，改变他们的思想，比埋怨家长这不对那不对要好。让他们觉得自己的方法真的有不好的地方，让他们想到自己应该怎么做。
三、家长语言记录
“一个不会流泪的人是当不成作家的，好的作品是用生命来写的。”（我的感想：所以，我们要让学生学好语文，我们要先教他们学会感动，学会流泪。）
总结一下两个多月以来上课的心得吧，课堂应该更关注学生的心态。
其一，一个学生起来读书，读得不大好。但是他从前是个不大爱学习的孩子，起来读书总是不会。这次，他比我预料中的好，没有期期艾艾地找半天才找到要读的地方。但是，同学们的评价依然是：“不好。”“不流利。”“声音小。”也许大家已经习惯这样去评价他了。即使他做好了一点，大家也不能够发现。或者，大家的评价在他还没有站起来读书之前就已经想好了吧。我说了他的不足，但是我说：“他比我预想中的好，大家的评价是不正确的。”再让他读一次，这次，他读好了吗？没有。我想他是心有感触，因为想读好，反而没有读好了。这样一个孩子的心，如果粗略地走了，是不会想到他小小的心灵中在想什么的，他也不会来分辨，有的东西，在他，可能只是心中一瞬间的难过，只是一种委屈的感觉。他没有力量来辨别。我想，这时候老师就应该出手了。
下课以后，他很热心地继续学习今天的那篇课文。也许是在上课的时间，他明白了他周围的爱与尊重。
爱与尊重，力量是强大的。
其二，对学生的评价.真实,但是不伤害自尊.先讲优点,再谈缺点.廉价的表扬学生无味。
昨天一个孩子写得认真，我让全班给他鼓掌表扬，今天他学习认真得很。发现学生的优点，公正的评价。作为教师，很多空间我曾经遗失了。
语文课到底该怎么上？看到一个老师写的一篇文章记忆犹新：
1、语文教学要分分种类。语文教学分为字词教学、朗读（含背诵）教学、课文情节教学、习作教学、综合教学。每个教学都有自己的特点与要求。每篇课文都有自己的侧重点。看编者的意图与教师的理解来确定侧重。关键在于选准侧重点，使教学具有明确的目的性，具有代表性，能融会贯通；其二，选择了重点后，要落实，指导有方，扎实学习。方法得当。
2、语文教学要向数学学习。要有效率意识，不要课上磨时间，提一些不痛不痒的问题，做一些举举手、读读书、参与表态表态的低智商的事情；课后抄抄写写，不动脑筋的作业。形成语文教学高耗低效的现象。语文教学要抓住主要矛盾集中力量进行学习，每篇课文不要都从零开始，从字词句段篇，不肯遗漏一点，搞的支离破碎，弄的学生晕晕糊糊的，老师还美其名曰，设计巧妙。课，要实实在在的。
3、语文教学要多一些积累。在精讲范例的基础上，要拓展学生的阅读空间。让学生广泛的接触语言文字，营造大语文的学习情景。配套的读本要指导用好。课外的书刊要有几种。常来讨论讨论。语文老师兼班主任最好，利用晨会、班队课有机结合，培养学生收集与处理信息的能力，培养学生口头表达的能力，培养学生交往的能力。
4、语文教学要反朴归真。要注重学生写字的指导，注重朗读的指导，注重表达能力的培养。
5、语文教学要总结一些方法。针对不同类型的教学，总结出不同的方法，如：写字教学，可以分为示范、书空、分析、练习等。朗读教学可以分为：范读、领读、自由体会读，齐声读、表演读等。不同的教学内容采用不同的方法。学生逐步掌握不同的学习方法。
语文教学，新手上路之时，余三言两语与后来者。
“增加自己的文化底蕴，让课堂充满文化的乐趣，尽管深一点，但是学生绝对喜欢。”
“看来不能只顾自己教学进度，也要注意学生的感受。”
“发现累不是最怕的，最怕的是自己状态不好。一个教师不能面对挫折与不理解，本来就是一个大大的弱点。”
当我第一次上课的时候，我就深深地感觉到我们的语文课堂模式化的痕迹太重了。课文要怎么上，每一个知识点的讲解方法应该如何，在老师们的心中都有一个固定的模式，谁也不能超出这个模式，否则你的课堂就不是成功的，至少在他们眼睛里那不是成功的。当时，我以为自己的能力太差、经验太少，人家说的是对的。
后来，工作了。当我听教导主任、听周围的老师讲课的时候，我又觉得分明有一种东西在规范着大家。那时候，我也以为自己的经验太少，那么多人说的，一定是正确的。
……
直到现在，我可以大胆地正视这个问题：我们的语文课堂出问题了，模式化的痕迹太重，潮流的印子太明显。为什么那么多语文老师说：我不知道语文应该如何教？是因为语文教师一直在受着某种因素的影响，失去了个人的方向。
很简单，语文课就应该是百花齐放的，就应该是百家争鸣的，如果哪一种观点领导了一切，课文课堂就是畸形的。但是，我们发现了吗？我们周围的人重视这一点了吗？
第一学段考试后，我所带的年代召开了家长会。在和家长们的交流中,有一点收获：
一、语文教学仍应重视陶冶情操
在功利性的教育下，我们渐渐淡忘了：语文教学，还是一个陶冶情操的过程。提到这点，大家都不反对，但是真正实践，我们又觉得这样做耽搁了时间。
昨天看一节课，教师出示了很多美丽的图片，学生们在下面由衷地赞叹，但是，这个环节影响了教学其他内容的时间。在这样的功利性教育环境中显然不行。而且，有老师认为，语文应当从文字中去体会，而不能用图片代替对文字的解读。
这个家长的话让我有了更多的看法，就是，我们忘记了陶冶情操的问题。
二、从家长那里找东西
这个家长告诉我不少教育孩子的知识，都是她自己实践的经验，并且那种理想化的教育孩子的方式她还没有丢。我晓得了，要记得从家长那里找东西。
如果有时间，开家长会，让家长交流自己教育孩子的心得，从教育方法上去感动家长，改变他们的思想，比埋怨家长这不对那不对要好。让他们觉得自己的方法真的有不好的地方，让他们想到自己应该怎么做。
三、家长语言记录
“一个不会流泪的人是当不成作家的，好的作品是用生命来写的。”（我的感想：所以，我们要让学生学好语文，我们要先教他们学会感动，学会流泪。）
总结一下两个多月以来上课的心得吧，课堂应该更关注学生的心态。
其一，一个学生起来读书，读得不大好。但是他从前是个不大爱学习的孩子，起来读书总是不会。这次，他比我预料中的好，没有期期艾艾地找半天才找到要读的地方。但是，同学们的评价依然是：“不好。”“不流利。”“声音小。”也许大家已经习惯这样去评价他了。即使他做好了一点，大家也不能够发现。或者，大家的评价在他还没有站起来读书之前就已经想好了吧。我说了他的不足，但是我说：“他比我预想中的好，大家的评价是不正确的。”再让他读一次，这次，他读好了吗？没有。我想他是心有感触，因为想读好，反而没有读好了。这样一个孩子的心，如果粗略地走了，是不会想到他小小的心灵中在想什么的，他也不会来分辨，有的东西，在他，可能只是心中一瞬间的难过，只是一种委屈的感觉。他没有力量来辨别。我想，这时候老师就应该出手了。
下课以后，他很热心地继续学习今天的那篇课文。也许是在上课的时间，他明白了他周围的爱与尊重。
爱与尊重，力量是强大的。
其二，对学生的评价.真实,但是不伤害自尊.先讲优点,再谈缺点.廉价的表扬学生无味。
昨天一个孩子写得认真，我让全班给他鼓掌表扬，今天他学习认真得很。发现学生的优点，公正的评价。作为教师，很多空间我曾经遗失了。
语文课到底该怎么上？看到一个老师写的一篇文章记忆犹新：
1、语文教学要分分种类。语文教学分为字词教学、朗读（含背诵）教学、课文情节教学、习作教学、综合教学。每个教学都有自己的特点与要求。每篇课文都有自己的侧重点。看编者的意图与教师的理解来确定侧重。关键在于选准侧重点，使教学具有明确的目的性，具有代表性，能融会贯通；其二，选择了重点后，要落实，指导有方，扎实学习。方法得当。
2、语文教学要向数学学习。要有效率意识，不要课上磨时间，提一些不痛不痒的问题，做一些举举手、读读书、参与表态表态的低智商的事情；课后抄抄写写，不动脑筋的作业。形成语文教学高耗低效的现象。语文教学要抓住主要矛盾集中力量进行学习，每篇课文不要都从零开始，从字词句段篇，不肯遗漏一点，搞的支离破碎，弄的学生晕晕糊糊的，老师还美其名曰，设计巧妙。课，要实实在在的。
3、语文教学要多一些积累。在精讲范例的基础上，要拓展学生的阅读空间。让学生广泛的接触语言文字，营造大语文的学习情景。配套的读本要指导用好。课外的书刊要有几种。常来讨论讨论。语文老师兼班主任最好，利用晨会、班队课有机结合，培养学生收集与处理信息的能力，培养学生口头表达的能力，培养学生交往的能力。
4、语文教学要反朴归真。要注重学生写字的指导，注重朗读的指导，注重表达能力的培养。
5、语文教学要总结一些方法。针对不同类型的教学，总结出不同的方法，如：写字教学，可以分为示范、书空、分析、练习等。朗读教学可以分为：范读、领读、自由体会读，齐声读、表演读等。不同的教学内容采用不同的方法。学生逐步掌握不同的学习方法。
语文教学，新手上路之时，余三言两语与后来者。
“增加自己的文化底蕴，让课堂充满文化的乐趣，尽管深一点，但是学生绝对喜欢。”
“看来不能只顾自己教学进度，也要注意学生的感受。”
“发现累不是最怕的，最怕的是自己状态不好。一个教师不能面对挫折与不理解，本来就是一个大大的弱点。”
张桂阳
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