粤教版《项脊轩志》教学设计 (粤教版高一必修二)

 ●教学目标:
知识与技能:
1.准确理解文言实词;掌握判断句、介词结构后置、省略句等文言句式。
2.学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面来表情达意的方法。
过程与方法：
1.采用自主学习的学习方式，激发学习的主动性，掌握归纳积累的学习方法，提高文言阅读能力。
情感态度与价值观:
1.体会作者在日常生活琐事的记叙中所蕴含的浓浓亲情，感受亲情，理解作者对家道2.衰落的伤感和对故居亲人的眷恋。
●教学重点：
1．准确理解“当”“洞”“凡”“过”“竟”“比”“殆”等实词，并归纳积累积累归纳“而”“之”“以”“于”等虚词的义项。
2．积累及整理判断句、状语后置句等文言特殊句式。
3. 理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
●教学难点：
1. 在熟读课文的基础上理清课文思路，把握文章脉络。
2.通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。
●教学方法：
1.诵读法
2.学生自主学习法
3.讲授法
●教具安排：多媒体课件
●课时安排：二课时
                            第一课时


教学过程：
一．导入    
猜谜：衣锦还乡（打一古代作家名）      
答案：归有光
二．作者简介(以PPT课件展示)
    归有光（1506——1571年），字熙甫，号震川，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第。
于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。
1506年 1岁)生于江苏昆山；1510年 5岁)开始读书；1513年 8岁)丧母；1528年 23岁)娶妻魏氏；1533年 28岁)丧妻；1540年 35岁)中举人徙居嘉定读书、讲学
1565年 60岁)中进士任湖州府长兴县令；1568年 63岁)任顺德府通判管粮运、水利
1570年 65岁)任南京太仆寺丞管皇家车马；1571年 66岁)病逝
三．释题：
志，就是“记”的意思，是古代记叙事物，抒发情感的一种文体。
轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”,有两层含义：其一：书斋很小，如人的项脊之间。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”。把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。 也有这样的解释，归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。
四．听课文录音，注意字词读音。
五．检查预习情况：给下列字词注音
渗漉   兀坐   修葺   班驳    老妪   姊妹   阖门   长号   偃仰   婢女   
扃牖    呱呱而泣    门扉     象笏   先妣   冥然    垣墙   枇杷    姗姗  
六．译读课文
1．齐读课文第一段，完成学案上的练习
2．教师讲解练习，着重分析：
词类活用:  下  上   前  垣墙 
判断句: 项脊轩，旧南阁子也。
省略句：使不上漏  
状语后置: 又杂植兰桂竹木于庭
七．合作探究：
   1．自读第1自然段，思考： 项脊轩修缮前后有什么不同？字里行间透露出作者对小屋怎样的感情？
教师提问、分析(学生回答，教师补充、总结，并以ppt展示答案)明确:
修葺前：小、破、漏、暗
修葺后：虽小不漏不暗、生气勃勃、焕然一新 
居于轩中自得其乐
2.思考：“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”一句在文中有什么作用？
（教师提问、分析。明确：①文眼：表明全文情感基调。②过渡：承上文“多可喜”，启下文“亦多可悲”。）
八．小结
第一段通过写项脊轩，记项脊轩内外的景物和修缮前后的不同，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。
九．作业
1.预习第2至5段，归纳字词含义及特殊句式等文言基础知识；疏通大意，思考：本文写了哪些“多可悲”之事？
2.完成《导学大课堂》本课“检查我的基础”部分练习。
 

陈丹萍