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作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:59:08阅读：
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中学高级教师 敖运泉
[课文分析]
《剃光头发微》是何满子的一篇杂文，既文艺性论文，杂文有几个特征，其一，战斗性与愉悦性的和谐统一；其二，论辩性与形象性的有机结合；其三，幽默、讽刺与文采的巧妙运用；其四，短小精悍。鉴赏该文应该把握杂文的这些问题特点，注意选材立意的“大”与“小”，艺术构思的“虚”与“实”，语言的“庄”与“谐”。
[三维教学目标]
一． 知识目标
1． 学会从平凡的生活现象中引发对社会问题的思考
2． 从剃光头之事，明确文章的写作主旨。
3． 词语积累。
二． 能力目标
1． 培养学生善于观察社会现象、分析社会现象的能力。
2． 学会以小见大的写作方法。
3． 理清文章思路，训练思维能力。
4． 品析杂文的漫画语言和愚深意与幽默之中的意味。
三． 情感态度与价值观。
批判现实生活中以权卡人、压人的现象。
[教学方法]
一． 初读感知。把握文章的基础知识，从总体上把握文章的思想内涵。
二． 研读探究。说说本文从剃头谈到掌权的行文脉络。谈谈如果文章只保留关于剃光头的读者来信和结尾谈掌权这两部分的文字。把其他内容全部删去，对文章的主旨和结构的影响。
三． 品读鉴赏。找出文中一些句子，体味其讽刺与幽默意味。
四． 阅读迁移。拓宽对以小见大笔法的了解以及杂文的知识。
[重点、难点、疑点及解决方法]
重点：
1． 理解本文的写作主旨。
2． 学习以小见大的写法。
3． 理清文章的写作思路。
难点：
理解语句的深刻含义。
解决办法：
1． 引导学生讨论、分析作者的思路，尤其要仔细分析文章的最后的两节。
2． 指导学生反复品读文中重要语句，体会文章讽刺与幽默的意味。
[课时安排]
1课时
[师生互动设计]
1． 教师引导学生自学文章。文章较短，要反复朗读。
2． 学生应反复品读鉴赏文章语言，以体会文章讽刺与幽默的意味。
3． 小组讨论，理清文章的思路。掌握以小见大的写作方法。
[教学步骤]
一． 导入新课
敏锐的作家，尤其是杂文家，大都能用锐利的眼光来关照社会现象，并能透过这一看似平凡的现象，进行冷静的思考，而后给人一个触目惊心的启示。著名作家何满子通过“剃光头”这一小现象，反映了社会生活中的大问题。下面我们就和大家一起来学习这篇杂文。
板书：剃光头发微
二． 作者及相关背景介绍
何满子，上海古籍出版社编审。曾参编《唐宋词鉴赏辞典》
三． 重点、难点的学习与目标达成过程
1． 初读感知，掌握文章的基础知识。
（1） 正音
发髻ji 不羁之才ji 睥睨 bi ni 悻悻xing 濯濯zhuo 髡kun
（2） 词语积累
不羁：不受约束。
睥睨：眼睛斜着看，形容很高傲的样子。
濯濯：光秃秃的样子。
为所欲为：想干什么就干什么，任意行事。
切肤之痛：切身感受到的痛苦。
2． 研读探究。
（1） 读课文，理清文章层次。
学生可以分组讨论
[明确]：文章总体分为两个部分。
第一部分（1—6节）：又理发引出济南市一家理发店理发工人拒绝给一个“乡下佬”剃平头的事，并原因加以分析，表现作者极大的愤慨。
第一层（1—2节）：谈及古代理发师的地位。
第二层（3节）：济南市一家理发店的理发工人，拒绝给一个“乡下佬” 剃平头。
第三层（4节）古代剃光头的原因。
第四层（5—6节）：现代剃光头的原因以及济南市一家理发店工人拒绝给一个“乡下佬” 剃平头的原因。
第二部分（7—8节）由“剃光头”一小事，谈到掌权这一重大社会问题。
（2） 2讨论：如果文章只保留关于剃光头的读者来信和结尾谈掌权这两部分的文字，把其他内容全部删去，也能构成一篇文章，但这样对文章的主旨和结构有什么影响？
[明确]
①从对文章的主旨而言。如果文章只保留这两部分，有碍文章主旨的表达。 A文题为“剃光头发微”，这“发微”二字就要求文章不能就事论事，应当就“剃光头”这一话题，加以联想和发挥，否则文章就显得单薄。B开头两节的引述部分，也是作者感情的流露，尤其在旧社会理发师地位低下，受到社会的歧视，作者为之不平，同时也为下文理发师理发店工人拒绝给一个“乡下佬” 剃平头这一事实形成对比，突出了作者对这一社会现象的愤恨。C四五两节的原因分析，有利于深化主题，没有这些分析，就没有文尾的结论，也缺乏杂文的讽刺色彩。
②从对文章的结构而言。如果文章只保留这两部分，文章写关于剃光头读者来信，开篇显得仓促，缺少引论，心得突兀。没有四五两节的分析，古今的对比论述，就缺少说服力，也就没有“原因简单之至，剃头刀在他手里。” 同时也不符合议论文的提出问题，分析问题，解决问题的结构要求。
3． 品读鉴赏。
杂文是用文字描绘的漫画，愚深意于讽刺与幽默之中。试体味下列句子的讽刺与幽默的意味。
（1）“乡下佬”是不是只配剃光头，以及什么样的人才配剃平头，这问题够深奥的，我答不上来。
[明确]“这问题够深奥的，我答不上来。”用了反语，什么’“ 深奥的”实为“肤浅的”，我一眼就看出来，就是由于“剃头刀在他手里”，就是他有这么点小权。
（2）……但我要“小心求证”求不到。这很抱歉，胡适博士的考据方法只能学到一半。
[明确] 这是作者用谦逊的语句委婉地进行讽刺，这方法无需学习，这问题已明摆着的，不用“小心求证”。
（3）如果有权就想弄权，就顺着自己的意思胡来，那么，至少要在“读者来信”栏里给他亮亮相，直到像剃光头那样把他剃下去。这个叫做“试看剃头者，人亦剃其头。”
[明确] 表明了作者对那些利用职权的人的深恶痛绝。“亮亮相”，尤其“试看剃头者，人亦剃其头”语言含蓄幽默，作者也坚信“弄权”者，必无好下场，其头也将被人剃。
4． 学生回读课文，认真回味一下本文的语言特点。
四． 总结扩展
本文从“剃光头”这一平凡的生活现象落笔，谈到了社会中存在“弄权”的这一重大的社会问题，以小见大，发人深省，表现了作者敏锐的观察力和深刻的思考力。联想丰富，博古通今；文笔幽默，讽刺味浓。
五． 布置作业
能针对社会生活中的一个现象，进行分析研究，写一篇小杂文。
[板书设计]
剃光头发微
理发师→握刀→不准剃平头
↓ （以小见大） ↓
当权者→弄权→办事没门
[课文分析]
《剃光头发微》是何满子的一篇杂文，既文艺性论文，杂文有几个特征，其一，战斗性与愉悦性的和谐统一；其二，论辩性与形象性的有机结合；其三，幽默、讽刺与文采的巧妙运用；其四，短小精悍。鉴赏该文应该把握杂文的这些问题特点，注意选材立意的“大”与“小”，艺术构思的“虚”与“实”，语言的“庄”与“谐”。
[三维教学目标]
一． 知识目标
1． 学会从平凡的生活现象中引发对社会问题的思考
2． 从剃光头之事，明确文章的写作主旨。
3． 词语积累。
二． 能力目标
1． 培养学生善于观察社会现象、分析社会现象的能力。
2． 学会以小见大的写作方法。
3． 理清文章思路，训练思维能力。
4． 品析杂文的漫画语言和愚深意与幽默之中的意味。
三． 情感态度与价值观。
批判现实生活中以权卡人、压人的现象。
[教学方法]
一． 初读感知。把握文章的基础知识，从总体上把握文章的思想内涵。
二． 研读探究。说说本文从剃头谈到掌权的行文脉络。谈谈如果文章只保留关于剃光头的读者来信和结尾谈掌权这两部分的文字。把其他内容全部删去，对文章的主旨和结构的影响。
三． 品读鉴赏。找出文中一些句子，体味其讽刺与幽默意味。
四． 阅读迁移。拓宽对以小见大笔法的了解以及杂文的知识。
[重点、难点、疑点及解决方法]
重点：
1． 理解本文的写作主旨。
2． 学习以小见大的写法。
3． 理清文章的写作思路。
难点：
理解语句的深刻含义。
解决办法：
1． 引导学生讨论、分析作者的思路，尤其要仔细分析文章的最后的两节。
2． 指导学生反复品读文中重要语句，体会文章讽刺与幽默的意味。
[课时安排]
1课时
[师生互动设计]
1． 教师引导学生自学文章。文章较短，要反复朗读。
2． 学生应反复品读鉴赏文章语言，以体会文章讽刺与幽默的意味。
3． 小组讨论，理清文章的思路。掌握以小见大的写作方法。
[教学步骤]
一． 导入新课
敏锐的作家，尤其是杂文家，大都能用锐利的眼光来关照社会现象，并能透过这一看似平凡的现象，进行冷静的思考，而后给人一个触目惊心的启示。著名作家何满子通过“剃光头”这一小现象，反映了社会生活中的大问题。下面我们就和大家一起来学习这篇杂文。
板书：剃光头发微
二． 作者及相关背景介绍
何满子，上海古籍出版社编审。曾参编《唐宋词鉴赏辞典》
三． 重点、难点的学习与目标达成过程
1． 初读感知，掌握文章的基础知识。
（1） 正音
发髻ji 不羁之才ji 睥睨 bi ni 悻悻xing 濯濯zhuo 髡kun
（2） 词语积累
不羁：不受约束。
睥睨：眼睛斜着看，形容很高傲的样子。
濯濯：光秃秃的样子。
为所欲为：想干什么就干什么，任意行事。
切肤之痛：切身感受到的痛苦。
2． 研读探究。
（1） 读课文，理清文章层次。
学生可以分组讨论
[明确]：文章总体分为两个部分。
第一部分（1—6节）：又理发引出济南市一家理发店理发工人拒绝给一个“乡下佬”剃平头的事，并原因加以分析，表现作者极大的愤慨。
第一层（1—2节）：谈及古代理发师的地位。
第二层（3节）：济南市一家理发店的理发工人，拒绝给一个“乡下佬” 剃平头。
第三层（4节）古代剃光头的原因。
第四层（5—6节）：现代剃光头的原因以及济南市一家理发店工人拒绝给一个“乡下佬” 剃平头的原因。
第二部分（7—8节）由“剃光头”一小事，谈到掌权这一重大社会问题。
（2） 2讨论：如果文章只保留关于剃光头的读者来信和结尾谈掌权这两部分的文字，把其他内容全部删去，也能构成一篇文章，但这样对文章的主旨和结构有什么影响？
[明确]
①从对文章的主旨而言。如果文章只保留这两部分，有碍文章主旨的表达。 A文题为“剃光头发微”，这“发微”二字就要求文章不能就事论事，应当就“剃光头”这一话题，加以联想和发挥，否则文章就显得单薄。B开头两节的引述部分，也是作者感情的流露，尤其在旧社会理发师地位低下，受到社会的歧视，作者为之不平，同时也为下文理发师理发店工人拒绝给一个“乡下佬” 剃平头这一事实形成对比，突出了作者对这一社会现象的愤恨。C四五两节的原因分析，有利于深化主题，没有这些分析，就没有文尾的结论，也缺乏杂文的讽刺色彩。
②从对文章的结构而言。如果文章只保留这两部分，文章写关于剃光头读者来信，开篇显得仓促，缺少引论，心得突兀。没有四五两节的分析，古今的对比论述，就缺少说服力，也就没有“原因简单之至，剃头刀在他手里。” 同时也不符合议论文的提出问题，分析问题，解决问题的结构要求。
3． 品读鉴赏。
杂文是用文字描绘的漫画，愚深意于讽刺与幽默之中。试体味下列句子的讽刺与幽默的意味。
（1）“乡下佬”是不是只配剃光头，以及什么样的人才配剃平头，这问题够深奥的，我答不上来。
[明确]“这问题够深奥的，我答不上来。”用了反语，什么’“ 深奥的”实为“肤浅的”，我一眼就看出来，就是由于“剃头刀在他手里”，就是他有这么点小权。
（2）……但我要“小心求证”求不到。这很抱歉，胡适博士的考据方法只能学到一半。
[明确] 这是作者用谦逊的语句委婉地进行讽刺，这方法无需学习，这问题已明摆着的，不用“小心求证”。
（3）如果有权就想弄权，就顺着自己的意思胡来，那么，至少要在“读者来信”栏里给他亮亮相，直到像剃光头那样把他剃下去。这个叫做“试看剃头者，人亦剃其头。”
[明确] 表明了作者对那些利用职权的人的深恶痛绝。“亮亮相”，尤其“试看剃头者，人亦剃其头”语言含蓄幽默，作者也坚信“弄权”者，必无好下场，其头也将被人剃。
4． 学生回读课文，认真回味一下本文的语言特点。
四． 总结扩展
本文从“剃光头”这一平凡的生活现象落笔，谈到了社会中存在“弄权”的这一重大的社会问题，以小见大，发人深省，表现了作者敏锐的观察力和深刻的思考力。联想丰富，博古通今；文笔幽默，讽刺味浓。
五． 布置作业
能针对社会生活中的一个现象，进行分析研究，写一篇小杂文。
[板书设计]
剃光头发微
理发师→握刀→不准剃平头
↓ （以小见大） ↓
当权者→弄权→办事没门
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