写作训练《写出事件的波澜》(人教版高一必修)

 写作训练《写出事件的波澜》课时计划  第1课时 (总第28课时)
教学目标：
1.体会叙事时起伏的效果。 
2.了解一些兴波澜，生变化的方法。
设计提要： 
先让学生阅读作文《考验》，体会文章的情节变化。再指出一些如何使文章生波澜，起变化的方法。最后在写作中加以实践，领悟如何在作文中写出事件的波澜。 
教学过程
一、导语设计 
“文似看山不喜平”，中国的传统章回小说中人物命运，忽而山穷水尽，忽而柳暗花明；内容忽而金戈铁马，忽而风花雪月。引得读者忽上忽下，忽左忽右，忽悲忽喜。人们把这种起伏变化用一种形象化的比喻叫做“波澜”。这节课我们一起来研究一下如何写出事件的波澜。
二、学生听习作«考验»，体会文章情节的曲折变化。 
①.学生听读《考验》，准备听完后分析文章情节的变化。 
②.点学生找文章的波澜。 
③.小结：利用事件本身的曲折性，复杂性写出事件的波澜。 
三、让学生了解一些兴波澜,生变化的方法： 
制造悬念，运用抑扬，巧设伏笔，设计巧合，铺陈误会等。 
①.品味小小说«闹50天»，让学生分析文章运用了什么方法。 


点拨：标题闹50天就是一个悬念，就是很有力的一笔铺垫。在实生活中，小孩出生后有闹“三朝”的，有闹“满月”的，有闹“百日”的，可小说里的村支书却偏偏要闹认谁也不曾闹的50天。村支书说：“我儿子满月时我不愿闹，百天我等不及。”这句话又与标题相印证。作者巧妙地用反常的“闹50天”这一举动，成功地给读者造成阅读错觉—这位村支书，是个肆无忌惮受礼敛财的“贪官”！ 
②.让学生回顾所学的课文中运用到的方法。如：杨朔«荔枝蜜»中用了欲扬先抑法，莫泊桑«项链»、欧•亨利«警察与赞美诗»中的设伏笔，«水浒传•林教头风雪山神庙»中的设计巧合等等。 
③.小结：一篇文章往往不只用到一种方法，而是综合运用几种方法。这样容易使文章一波三折，平中见奇。 
四、揣摩运用方法，根据情景续写文章，使其有波澜。 
情景：①.下晚自习后，我们看到办公室里的灯都熄了，于是打开了教室里的电视机。刚看得起劲时，突然看到班主任站在教室门口…… 
②.我和一个女同学一起走在回家的路上，突然看到女同学的母亲迎面向我们走来…… 
③.晚自习后，我和李明从陈家山回家，突然看到前方有三个人从不同方向朝我们走来，我们正要转身往回走，又看到后面也走过来两个人…… 
④.放学回家，我在楼梯口听到楼上传来摔打声，急忙跑上楼，只见家门口有一滩血，这时，家里的灯也熄了…… 
⑤.上课铃响了，李义慌慌张张地往楼上跑，却跑到别班教室喊“报告！”…… 
五、总结：林纾在《春觉斋论文》中说：“为文不知用旋绕之笔，则文势不曲。”的确，平静的湖面固然能给人以美感，而水面的荡漾，荷花的摇曳，游鱼的沉浮，则会给人更多的联想和感受。希望大家在今后的写作中能灵活地运用一些生波澜的方法，使自己的文章跌宕起伏，一波三折，让人读后不忍弃去。 
六、课外拓展： 
将以上某一种情景整理为一篇文章，要求叙事有一定的起伏变化，能现出一定的波澜。 
课后记
 
写作训练《写出事件的波澜》课时计划  第2课时 (总第29 课时)
教学目标：
1.体会叙事时起伏的效果。 
2.了解一些兴波澜，生变化的方法。
作文训练：自拟题目或从下面的睁开题目中任选一个，写上一篇作文，不少于800字。要求叙事有一定的变化，能见出一定的波澜。
1、使我　　　　　　（难忘、气愤、惊异）的一件事。
2、出人意料的一件事
3、疙瘩是怎样解开的
4、重逢
5他为什么哭