《警察与赞美诗》教案(鲁人版高一必修)

设计思想
以《警察与赞美诗》为教学的载体，激“活”学生联想思维，让学生设身体验，迸发创造性潜能。达到培养学生创新精神的目的。
教学目标
知识与能力
1. 正确理解分析苏比的人物形象。
2. 欣赏小说幽默风趣的风格，体味“含泪的微笑”的艺术风格。
3. 理解环境描写的作用。
过程与方法
设计三个环节“创设情景、学会质疑”“联想思维、学会解疑”“拓展训练、学会创新”。
情感态度与价值观
引导学生正确认识美国社会黑暗的现实，培养学生热爱美好祖国的真挚感情
教学重点：
1. 正确理解分析苏比的人物形象。
2. 欣赏小说幽默风趣的风格，体味“含泪的微笑”的艺术风格。
教学难点： 理解环境描写的作用。
教学方法和手段
层进式教学方法、多媒体教学手段
教学过程
一：创设情景、学会质疑
创设情景
                        追求“警察”（ “警察”代指监狱）      警察不理他。
(多媒体显示)流浪汉苏比 


               追求“赞美诗”（ “赞美诗”代指自新）        被捕入狱。
    同学能破译这个怪圈现象吗？请熟悉作品。
    提示：
自诩为世界强国和文明的美国，并非是人人享有民主自由幸福的天堂国家。相反垄断资本的发展，使工人失业、流浪，贫困潦倒。而少数人生活奢侈，极度享乐，造成美国成为世界上贫富间鸿沟最深的国家之一。
美国是一个是非不分，黑白颠倒的社会。
（师）一篇名著，被大家破译出多种看法，不仅表现你们独特的认知水平，也体现你们难能可贵的创新精神。
（让学生轻松随意的进入了老师有意创设的训练平台）
（师）今天，我们走进欧亨利小说《警察与赞美诗》，直观美国社会窥一斑而识全豹。
二：联想思维、学会解疑
宣布目的
1.了解人物形象刻画的真实性、生动性，做到评论作品实事求是。
2.体会作品幽默的艺术风格。
3.实践中学会创造性阅读
（从因知上的两个层次，到训练方法的确定，让学生进入规定的情景，知己知彼）
联想思维
1.对文章情节的思路进行探究
（提示）
1——5.（开端）介绍主人公苏比出场及他的冬居计划。
6.——38.（发展与高潮）苏比故意犯罪实施他的冬居计划。
39.——41（结局）苏比在赞美诗的感召下，决心重新做人时，却被警察抓进了监狱。
2.主人公是个什么样的人？阅读小说开端部分1——5，寻找作品留给读者空白处，发散思维。（同座互相边问边答相关问题）(教师巡视，收集主要问题，投影显示，集体释疑)
A.流浪汉苏比的冬居计划是什么？
（提示）
岛上的监狱里去过冬。
B.苏比不接受慈善机构施舍，选择监狱说明了什么？看出他是个怎样的人？
（提示）
苏比为了度过冬天的寒冷（没有北风和警察老爷），宁可去监狱。暗示了监狱之外是怎样的悲惨世界。
接受慈善机构施舍，苏比必须付出精神上的屈辱，苏比宁可去监狱，由此可见，他是一个心高气傲的人。暗示了慈善机构对穷人的做法是多么的不人道。
C.苏比眼中的精神屈辱指什么？
（提示）
具体指：押去洗澡，吃饭先交代个人历史。
D.划出开端部分的比喻和比拟句子，感悟作者的艺术风格。（见文）
（提示）
幽默讽刺的语言特点，渲染了悲剧的喜剧效果。
点评：
其实刚才同学们不同的解读，就是围绕联想思维，层层递进的结果。文心雕龙作者刘勰指出：读者披文入情，意在思也。古人尚且懂得思的重要，今天我们这堂课就激发思维抄一条美丽的小路，去寻找作品中独好的风景吧！
学会解疑
（小说发展部分6.——38）
多媒体投影：
1.苏比实施的冬居计划目的是去监狱，但采用的何种手段和方法？是否成功？为什么。
（提示）
手段和方法 是否成功 为什么
百老汇豪华餐馆想白吃，好让警察抓去。 被人推到人行道上。 社会因素
用石块砸玻璃，借此被捕。
  结果警察错把别人当犯人，并向他致敬。 警察因素
小饭馆白吃一顿。 让侍者摔倒在人行道上。 社会因素
借机街上调戏妇女落入法网。 却碰上的是妓女。 社会因素
街上吵闹，想扰乱治安。 结果警察错把他当狂欢的大学生。 警察因素
店中偷伞。 被偷者是小偷。 社会因素
 
2.如果按照“人穷志短”的说法，可以说苏比正是被贫穷逼到不知羞耻的地步，但作者并没用“人穷志短”去解释苏比的行为。文中那些内容可以反映出来？
（提示）
“他性情灵魂高傲，不愿付出精神上的屈辱”；“认为法律比救济仁慈。”
以上句子说明他的灵魂深处还有强烈的自尊心，他故意犯罪的背后是一种不可欺的傲骨表现。所以作者读者同情他。
3.苏比怎会落到这个地步？
（提示）
当时黑暗的社会把一个性格倔强的人推向深渊，毁了一个正直的青年。这就是作者塑造苏比的社会意义和价值。
4..小说的特点之一是有典型的环境。环境反映出当时社会的现实。从苏比故意犯罪的几件事中折射出当时美国是个怎样的社会？
（提示）
社会制度腐朽，道德虚伪。贫困悬殊。列宁曾经说；“美国成为贫富鸿沟最深的国家之一。我们从中看到美国生活的百科全书”。
点评：
大家想象丰富，说得出彩，有新意更有广度和深度。令我开了眼界，感悟到学生的文化底蕴。
（小说结局部分39-41）
5..熟读39-41语段，思考以下问题。
①描绘那些景物？（月光、街道、灯光、赞美诗音乐）
②苏比怎样的心情？（灵魂里起了奇妙的变化这段意境）
③这段意境有什么作用？（为人物内心服务，突出苏比灵魂净化的过程）
6.如何理解“管风琴庄严而甜美的音调使他内心起了一场革命”？
（提示）
即弃旧图新，重新做人。如同琴声一样，高尚、圣洁。
点评：
由此联想到美国资本主义社会许多青年满怀成功的希望，跨入社会大门，结果碰得头破血流，破灭希望，损害才智，以至和苏比一样坠落的生活。
三：拓展训练、学会创新
“横看成林侧成峰，远近高低各不同。”显然阅读需要我们进行创新，这样的立意高人一筹，别开生面。这样的思路可谓抄上一条美丽的小路，觅得独好的风景。
下面请探究：当苏比决心重新做人时，按常理应该有一个好的结局，然而作品却安排苏比被警察被判入狱。这样的结局是给人遗憾呢还是一种艺术的成功？
（举行辩论）
正方：成功说。    （以理服人）
反方：遗憾说。
（提示）
震撼人心。反映社会冷酷现实，具有真实感。
悲剧的审美效应。
情节大起大落，曲折，意料之中，意料之外。
世称欧.亨利结局。
点评：
从大家的踊跃发言中，我高兴地看到同学基本上学会了创造性的阅读。面对“结局”问题的争论，有的从作品的表象上去探究，有的从作品的内涵上去感悟，不但有人从正面论证，还有从反面破析，而且都能讲到点上。真是“条条大路通罗马”。看来，今天我们的收获匪浅。同学们积极动脑、动口，充分展示了创造精神和个性风采，我为大家鼓掌和骄傲！
（打开学生的思路，检验学习的成果，执教者期待的目的）
师总结并布置作业
欧.亨利的作品发人深省，警察和赞美诗相比，看出警察和法律对苏比这样的下层人是不公平的、不公正的。而赞美诗却对人起感化作用，鼓舞人从善向上。
请结合以上的辩论，用50字左右试评欧.亨利的结尾。要求观点明确，有说服力。 
（思维延伸，进一步巩固课堂上训练的实效）
教学反思：
在二期课改研究性学习的今天，教师更需要自身的研究能力与创新意识；在倡导以学生为本的今天，师与生、教与学的关系是交往中的引领，平等中的首席，教师更应强调对学生学习主体地位的尊重。