《最后的常春藤叶》教学设计(苏教版高一必修)

 《最后的常春藤叶》教学设计
 
 
【教材分析】
这篇课文是苏教版高中必修二第一专题“珍爱生命”中“精神支柱”部分的第二篇阅读材料，它是美国短篇小说家欧•亨利最为成功的作品之一，作品红表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处，小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效，这信念常常来源于深沉的博爱。因此，通过学生的自主、合作和探究式阅读，以开放和多元的设计，促使他们感受人与人之间相濡以沫的真情，全面深入体验人性，深刻理解人性美，从而提高语文素养。
【教学三维目标】
 知识与技能
理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
过程与方法
设计若干问题，带着问题品读文本。
情感态度与价值观
1、体味欧•亨利的结尾的妙处，能认识建立精神的支点对人生的重要性。
2、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
【教学重点】
理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
【教学难点】
体味欧•亨利的结尾的妙处，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。


【教学设想】
按照新课标的特点，本课教学按“默读（概括）【理清故事情节】——朗读（再现情景）【分析人物形象】——疑读（探究问题）——研读（人生启迪）【思考小说内涵】四大块来层层推进。
 “朗读”是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要注意多种朗读方式的灵活运用，尤其是分角色朗读，按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导，使学生有感情的读文，达到“美读”的要求。（也可用录音代替）
采用自主、合作、探究的学习方式，创造民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价，注意渗透情感、道德和价值观的教育。要求学生在熟读的基础上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】资料：欧•亨利简介
欧•亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。原名威廉•悉尼•波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……
（一）导语：
生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧•亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
（二）整体感知：
1、按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。请概括各部分的大意。
开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。
2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。
十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。｜整个故事发生在四天里。
（三）文本研习：
1、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。
应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
2、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？
欧•亨利式的结尾。欧•亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。｜伏笔见P26　3－4段。
3、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？
 最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
4、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？
因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。
5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧•亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。
6、贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他的只有两处，试分析这个他怎样的人？
初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
7、品读欧•亨利式的语言。
比如：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”
品味：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。
（四）拓展迁移 
为了加深对小说意蕴的理解，加强德育，让学生就贝尔曼画的“最后一片叶子”思考并集中讨论作者在贝尔曼出场时写的一句话“贝尔曼是个失败的画家”（68页第六段）。
估计学生思考讨论的结果有这样两种观点：一是叶子以假乱真，称得上是杰作，所以贝尔曼是成功的。二是叶子再逼真也算不上是艺术品，所以从艺术的角度说贝尔曼是失败的。
老师要引导学生考虑，真正打动我们的不是叶子逼真，而是它的逼真带给琼西以生命的希望。我们不是被叶子的艺术价值打动，而是被贝尔曼的品德所打动。他没有完成自己的精神追求，没有画出一幅画让穷画家贝尔曼搬出陋室过上好日子的杰作；然而他用自己的生命创作了一幅震撼人们心灵的作品----一片永不凋谢的叶子。他以此拯救了一个年轻的生命，同时也完成了自己舍己为人的精神杰作。正是有贝尔曼这样的人，世界才温暖。
然后联系自身实际，我们应该怎样对待生命，挫折和周围的人？
（五）课堂小结
总结本课内容，再次强调出重点内容，使学生能系统的掌握本节课所学内容。
【板书设计】
 
《最后的常春藤叶》
贝尔曼
欲扬先抑
苏艾                             琼珊
关心照顾谎言鼓励                     战胜自己
 
欧•亨利式的结尾：
谜底式
画龙点睛式
戏剧式
 
【布置作业】
一、为了巩固课堂成果，使课文与现实生活相结合，布置的作业是周记的参考内容，学生可以从多个角度写自己的生活。如①一件亲身经历的帮助别人走出困境的事；②自己如何对待生命面对挫折？③如何评价周围的某一个人（外表与内心，德与才）？④其他思考角度的读后感
二、基础演练
  1. 选出加点字注音有误的一项（   ）
A. 数落（shǔ）    挪动（nuó） 蔓菁（jīng） 气喘吁吁（xū）
B. 砖砌（qì）    咆哮（xiào） 怒号（háo） 散落（sǎn）
C. 昵称（nì）    窗槛（kǎn） 颤抖（zhàn） 瞥见（piē）
D. 瞅见（chǒu）    唠叨（láo） 殡仪馆（bìn） 闲逛（guòng） 
2. 下列词语书写错误最多的一组是（   ）
A. 淘气    出殡   神秘   漫漫长夜
B. 篷松    奈烦   昂首阔步   一愁莫展
C. 砖砌    苔藓   静侯    蛮不在乎
D. 寂寞    扯蛋   头昏眼花   莫名其妙
3. 选出标点符号使用有误的一项（   ）
A. “男人?”苏艾像吹小口琴似的哼了声说，“难道男人值得——别说啦，不，大夫，根本没有那种事。”
B. “十二，”她说，过了一会又说“十一”，接着是“十”、“九”，再接着是几乎连在—起的“八”和“七”。
C. “我要呆在这儿，和你在一起。”苏艾说：“而且我不喜欢你老盯着那些藤叶。”
D. 大夫今天早晨告诉我，你很快康复的机会是——让我想想，他是怎么说的——他说你好的希望是十比一！
4. 选出加点词语使用恰当的一项    （   ）
A. 苏艾正在画插图，忽然听到一个虚弱的声音重复了好几遍。
B. 苏艾在楼下那间灯火黯淡的小屋子里找到了酒气扑人的贝尔曼。
C. “她会把死和藤叶联系在一起?笑话。”他对这种白痴般的想法大不以为意，讽刺地咆哮了一阵子。
D. 她非常担心，惟恐那个虚弱得像是枯叶般的琼珊抓不住她同世界的微弱联系，真会撒手去世中。
5. 下列句子加点的成语使用恰当的一项是（   ）
A. 班级的一些规章制度都应该固定下来，不能翻云覆雨，叫人难以琢磨。当然也不是说一切都要墨守成规，一成不变。 
B. 3年前那个淘气顽皮的小姑娘，如今却以全省理科状元的成绩进入我国第一大学     府，真是不堪设想。 
C. 假如不愿走向深渊，就让我们走向广阔；假如不愿坐享其成，就让我们勤勉奋斗。 
D. 你看他双眉紧锁，沉默不语，恐怕真的是有什么难言之隐的苦衷。
答案：
基础演练 
1、C（槛jiàn颤chàn） 
2、B（蓬松、耐烦、一筹莫展）
3、C（冒号改为逗号） 
4、D （A虚弱—微弱B黯淡—暗淡C不以为意—不以为然）
5、C（A翻云覆雨：比喻反复无常或玩弄手腕。B 不堪设想：事情的结果不能想象。指事情到了很坏或很危险的地步。D “难言之隐”与“苦衷”意思重复）
【教学后记】
1、采用活泼生动的教学形式，如分角色朗读，极大地活跃 课堂气氛，提高学生学习的积极性、主动性，从而激发了学生的求知欲，产生了明显的教学效果。
2、教师课堂语言的锤炼，如何用自己富有感染力的语言来引导学生共同进行探索和思考，这是一个重要课题。