《小狗包弟》教学设计(人教版高一必修)font

 《小狗包弟》教学设计 
   常德市一中   张佳 
学习目标 
1．初读课文后，能用简要的词语概括文章的主要内容，能理清思路与情感脉络。 
2．能通过对课文的仔细揣摩、质疑探究和品味鉴赏，感悟文章的思想内涵及其价值意义，能用自己的话表达出来。 
3．通过深情的朗读，深入体味作者的深沉的思想情感。 
学习重点 
体味融入字里行间的真挚情感和作者的深刻感悟。 
学习方法 
导读法，自我探究法。 
教学课件 
    PPT课件。 
学时安排 
一课时。 
学习过程 
一、导入  
同学们，在2005年的十月，我国文坛上有一位伟大的老人永远的离开了我们，享年101岁，你们知道他是谁吗？你们读过巴金的作品吗？你们了解巴金吗？（见课件） 
《随想录》被誉为中国当代散文创作 的“里程碑”，是巴金老人最后一部重要的书。今天，咱们就一起来学习节选自《随想录》的文章《小狗包弟》。 
二、把握文章记叙的主要内容 
1．同学们，我们已经预习过课文，知道《小狗包弟》的写作时间是1980年，76岁高龄的巴金为什么要写作这篇文章呢？ 


明确：“我怀念包弟，我要向它表示歉意。” 
（教学设计说明：在预习的基础上，要求学生找出文眼，把握主旨。） 
2．一条小狗能让作者如此怀念,又能让作者心生歉意,小狗和作者之间定然有段不寻常的经历,哪些段落直接记叙了我和小狗包弟的故事呢？ 
明确：作者直接记叙了我和包弟的故事是在（2---9段）。 
提问： 第一段是不是？写了什么呢？那它和全文有什么联系呢? 
明确：写了艺术家和小狗的故事，为下文做好铺垫。是全文的引子。 
3．请自由朗读2---9段，思考：围绕我和小狗包弟，作者写了哪些内容？（PPT） 
     明确：[板书] 送来  相处  送走 
（教学设计说明：引导学生概括文章内容要点。） 
4．提问：包弟是怎样的一条小狗呢？作者对小狗的情感是怎样的呢？  
明确：小狗包弟的特点：可爱、讨人喜欢、善解人意、忠诚 。 
作者对小狗的情感：喜爱。 
5．这样一条可爱、善解人意、忠诚的小狗，作者是喜爱的，可最后巴金为什么要把它送到医院交给我的大妹妹呢？    
明确：第7段，抄四旧。咱们看看注释1，在文革时期， 象种花、养狗都被称为资产阶级的生活方式，都是不被允许的，更何况包弟的特殊身份（日本种，瑞典主人），所以，我害怕引来抄四旧的红卫兵。引来红卫兵将会出现什么样的情景呢？咱们从课本中找找看。（方法指引：依据上下文。） 
明确：第9段，到工商业者家抄四旧，“人们拿着……这情景实在可怕”。 
提问：除了抄家外，文中还有没有写到可怕的情景呢？请找一找相关句子。 
明确：批斗艺术家。 
小结：这是怎样的一个时代啊！（PPT图片）抄家、批斗、“打砸抢”，人与人之间没有信任，只有提防，缺少人性、缺少温情，艺术家与狗的故事，由此可知，第一段不仅引出了包弟的故事，也是作者与包弟故事的背景；它展现了狗性与人性的反差，这也是作者不得不送走包弟的深层原因。 
（以上教学设计说明：引导学生联系时代背景理解文本——了解作者行为的动机、矛盾、痛苦的心理和谋篇布局的艺术） 
6．包弟交给大妹妹之后，作者的情感有没有变化呢？是怎样变化的呢？ 
下面，请同学们带着这个问题，有表情的自由朗读10——13段。 
明确：包弟被转送给我，和我们亲密相处时，我是喜欢的、欢快的；被送走之后，我充满了深深的自责与歉疚。 
  （教学设计说明：引导学生领会情感，理清感情脉络。） 
三、探究质疑、品味鉴赏。 
请你从文中找出能够表现作者歉意的、能够触动你的心灵的语句，谈谈自己的理解，或提出有疑问的语句，大家一起研讨。（PPT） 
（要求学生在书上圈点勾画，再和周围的同学交流讨论，然后大家共同品味鉴赏、探究质疑。） 
学生可能谈到：（示例） 
1．我反而感到轻松，真有一种甩掉包袱的感觉……反而背上了更加沉重的包袱。 
轻松：在那个社会环境把“麻烦”送出去，“轻松”是正常人的感觉。 
沉重：良心的自我发现，对自己“出卖”“背叛”包弟、对自己懦弱的羞耻感。 
在文革动乱的时代，人的生命尚不值一钱，更何况是为了生存，而抛弃一条小狗，又算得了什么呢。但世纪老人巴金却未因此而解脱自己，而是对自己的心灵进行审问，生发出了深深的忏悔。 
2．我不能保护一条小狗，我感到羞耻……我瞧不起我自己，我不能原谅我自己。   
小狗虽小，但它也有生存的权利，但是为了保全自己，我把小狗推上了解剖台，为自己的自私和怯懦，深深的自责，真诚的忏悔。 
咱们来想想，倘若没有文革，我又怎么会送走小狗呢；假如人间充满人性，又怎么会践踏无辜的生命呢？于此，作者呼唤人性的回归，讴歌人性的美好。 
…… 
（教学设计说明：根据单元教学目标，引导学生进行探究质疑、品味鉴赏，培养学生的质疑、鉴赏能力；通过理解并评价作者表达“歉意”的社会价值，培养学生的人生观与价值观。此部分具体的教学目标不要预设过多，尽量在课堂上生成。） 
四、饱含深情地朗读课文，体味作者的思想感情。（PPT） 
生读，师范读，生自由读。 
在朗读时请注意一下，这篇文章的话语方式是自言自语，怎么才能读出这种语气呢？关键是把自己当作巴金,进入他的内心,把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来。 
（教学设计说明：通过朗读训练，深入体会文本，让学生与作品产生强烈的情感共鸣，充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，增强教学效果，同时培养学生积极的情感态度价值观。） 
五、小结 
同学们，这节课，咱们通过联系课文的背景，结合文中的语言环境，从宏观把握内容要点，从微观品味思想感情，感受到了作者真挚的情感，看到了勇于说真话，勇于自我解剖，呼唤讴歌美好人性的巴金老人。我们为这位世纪老人所感动，他相得益彰的人品和文品，他贯串于文字和生命中的热情、忧患、良知，将永远闪耀着璀璨的光辉。 
六、布置作业 
同学们，本文写了一只普通小狗的命运，引发对自己灵魂的深层解剖，文章写得如此深刻而震撼人心，这是因为和小狗包弟发生的事情深深地触动了巴金的心灵。所以，我们写文章，也要善于写触动心灵的人和事，这样的文章才会显得丰富而深刻。同学们，走进生活，回想自己，在你的身边发生了多少触动心灵的人和事呢，有兴趣的同学，可以选择一个片段写写。