《大堰河——我的保姆》教案(人教版高一必修教案设计)

 课题作者
大堰河——我的保姆（艾青）
教学目标
１、通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。 
２、引导学生通过典型细节分析认识大堰河的形象：勤劳、纯朴、善良。 
３、了解排比、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和作用。  
教学重点
保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。 
教学难点
叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。
课时安排
二课时

一、 导语设计 
这首诗是艾青在狱中写的，在一个飞雪的早晨写的，你觉得人在困境中，在饥寒中，总会想到谁？（想亲人，想家人。）
而此时艾青想到的是谁？（是一个连名字都没有的普通农妇——大堰河。）
大堰河连名字都没有说明了什么？（贫穷，社会地位低下）
诗人为什么不想念自己的父母却想念大堰河？（艾青诞生时母亲难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此就被送到贫苦的大堰河家去抚养，５岁被领回家中开始读书，但依然受冷遇，大堰河却用博大的胸怀接纳了艾青，将伟大的母爱毫无保留地给予了艾青。艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感激，也是对黑暗世界的诅咒。同时表现出作者背叛地主阶级，向劳动人民靠拢的真诚愿望。）


让我们一起走近大堰河，看看这个平凡而卑微的劳动妇女为什么能让作者终生敬仰。  

二、作者介绍
1、代表作品有《大堰河——我的保姆》、《手推车》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》等。
2、他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。 
3、1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 

三、听课文朗诵录音，整体感知  
1、带有一定叙事性的抒情诗。作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或大体完整的故事，而是利用幼年生活为背景片断故事或画面，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，目的是倾吐对大堰河的深情。  
2、结构：
第一部分（1─3节）怀念与痛悼——身世悲苦低微  
第二部分（4─8节）眷念与感激——勤劳善良无私  
第三部分（9─11节）同情与控诉——命运悲惨  
第四部分（12─13节）讴歌与赞美——灵魂高尚  

四、再读课文，研讨问题
1 、大堰河给你的总体印象是怎样的？她的这些优秀品质表现在哪些方面？
大堰河勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献。
在第４节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交；在第７节，用６个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆……什么都肯干，表现出无私的奉献精神。  
  
2、如何理解“紫色的灵魂”？ 
一种看法，紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。 
另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。 

五、课堂练习
在整体感知课文内容的基础上，让学生四人一组，进行合作学习：根据诗中的细节描绘，发挥想象，给大堰河填写一份“档案”。（可根据教师提供的表格，也可以自己设计。） 
属相     
星座
血型     
体型     
体重
健康状况     
人生信条   
参考：属相：牛--忍辱负重、默默奉献、脚踏实地。猪--任人宰割、不知反抗。兔、羊--温顺善良……血型：Ｏ型 --奉献型，万能献血者。体型--体重可能因大堰河的生活状况而偏轻。健康状况—营养不良，肩椎劳损等。人生信条 —“我吃的是草，挤出来的是奶”。）  

六、阅读拓展
1、著名诗人鲁黎对艾青艺术风格的评价：  
想到艾青的诗  
就想到散文美  
他的诗不胫而走  
不是依靠那整齐的韵脚  
    他的诗轻柔似云一般的飞翔，  
    是以它内在的美作为翅膀  
    他的诗是绿野碧溪上的姑娘  
    不是灯红酒绿里的贵妇  
    不需要金手镯或是珠玉项链  
    需要的是清风和晨露……

2、《大堰河──我的保姆》是抒情诗吗？(崔雁)
　　艾青的《大堰河──我的保姆》一直被人们视为抒情诗，无论是高中语文课本和高考语文试卷，还是诸多诗评家的评论文章和各家出版社所出版的《抒情诗选》，都把这首诗归属于抒情诗范畴，甚至连艾青在回忆录《艾青谈他的两首旧作》中，也把这首诗说成是抒情诗，不过艾青也承认，《大堰河──我的保姆》“带有自传性质”，“我完全是按照事实写的，写的全是自己的真实情感”。
　　既然是“带有自传性质”，“完全是按照事实写的”，为什么不把这首诗认定为自传体叙事诗呢？既然《大堰河──我的保姆》具备了叙事诗的“通过刻画人物形象和叙述故事情节来反映现实、抒发情感”的主要特征，为什么仍然要把它归属于抒情诗范畴中去呢？窃以为，长期以来把《大堰河──我的保姆》看作是抒情诗的主要原因有三：
　　一是受中国诗歌史“重抒情诗轻叙事诗”的价值观影响。
　　纵观浩如烟海、灿若星空的中国诗歌史，历来有“重抒情诗轻叙事诗”的倾向。
……
　　中国现代诗史中，“重抒情诗轻叙事诗”的倾向仍然存在，郭沫若的《女神》、戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再别康桥》等抒情诗名篇掀起新诗浪潮，而叙事诗受到诗人和世人们的轻视冷落，没有产生有心灵震撼力和艺术魅力的叙事诗名篇，好不容易冒出艾青的《大堰河──我的保姆》，又被归入抒情诗之列，岂不令人沮丧、迷惘？为什么硬要把叙事明显多于抒情的《大堰河──我的保姆》归为抒情诗呢？我揣摩，也许就是“重抒情诗轻叙事诗”的观念在作怪，在世人眼里，抒情诗是“阳春白雪”，叙事诗是“下里巴人”；抒情诗是高雅文艺，叙事诗是通俗文艺。因此，人们怕将《大堰河──我的保姆》归入叙事诗“影响”了它的艺术价值。
　　二是受文坛名家“先入为主”的影响。
　　艾青１９３２年４、５月间从法国回到上海。不久，参加了“左翼美术家联盟”，并与一些进步美术青年一起组织了“春地美术研究所”。１９３２年７月１２日，艾青被国民党当局逮捕。１９３３年１月１４日早晨，艾青从监狱的铁窗看到外面下雪，不由得想起了他的保姆，情不自禁地一口气写下了《大堰河──我的保姆》。后来艾青将这首诗托出狱的难友带出去，发表于１９３４年第１卷第３期《春光》杂志上。
　　《大堰河──我的保姆》发表后，很快轰动了全国，引起了不少著名人物的注目。文坛大师茅盾第一个撰文《论初期白话诗》，赞扬这是一首沉郁感人的抒情长诗。
　　胡风在诗论《吹芦笛的诗人》中对其给予了高度评价：“在这里有了一个用乳汁用母爱喂养别人的孩子，用劳力用忠诚服侍别人的农妇的形象，乳儿的作者用素朴的真实的语言对这形象呈诉了切切的爱心。……他唱出了他自己所交往的，但依然是我们所能感受的一角人生，也因为他的歌唱总是通过他的脉脉滚动的情愫，他的言语不过于枯瘦也不过于喧哗，更没有纸花纸叶式的繁饰，平易地然而是气息鲜活地唱出了被现实生活所波动的他的情愫，唱出了被他的情愫所温暖的现实生活的几幅面影。”
……　　
这些名家在诗论中都是把《大堰河──我的保姆》当作抒情诗来欣赏赞美的。为什么如此口径一致？是不是因为茅盾大师“一锤定音”了？是不是他们也受到茅盾大师“先入为主”的影响？这也许是一个无法揭开的谜。
　　由于受到这些文坛名家“先入为主”的影响，人们历来把《大堰河──我的保姆》当作抒情诗名篇来欣赏，只不过多了一些近乎罗嗦、艰涩或滑稽的说法，譬如：这是一首夹抒夹叙的抒情诗，这是一首通过叙事来抒情的抒情诗，这是一首通过刻画形象来抒情的的抒情诗，这是一首以描述性意象为主的抒情诗，这是一首抒情与叙事有机结合的抒情诗，这是一首介乎抒情类和叙事类之间的边缘性诗体……
　　三是因为《大堰河──我的保姆》的叙事是抒情式的，具有浓郁鲜明的抒情色彩和强烈深沉的感情指向。
　　《大堰河──我的保姆》饱含深情地追忆了诗人童年的往事，怀念和赞美了大堰河，一唱三叹，荡气回肠，令人为之动容。这种强烈的抒情性，却又是以艺术地再现大堰河的动人形象为依托的，对大堰河这个贫苦妇女形象的多侧面刻画，便体现了这首诗的叙事性。例如写大堰河的音容笑貌，写她的喜怒哀乐，写她的生活状态和劳作场面，写她的希望和憧憬，写她的悲惨去世，写她死后的家境变迁。于是，抒情性和叙事性如水乳般交融在一起，叙事的具体性增强了抒情内涵的丰富性和可感性，抒情的强烈又使对往事的追忆、对大堰河的赞美尤显得动人肺腑。正因为如此，人们更愿意把这首诗当作抒情诗来欣赏和研究。殊不知，《大堰河──我的保姆》的抒情性是建立在叙事性的基础上的，这首诗的叙事性是主体，没有叙事性，抒情性也就会成为无源之水、无本之木。
　　
七、练习作业
自定题目写一段文字。